1. validacion de la ficha de supervision pedagogica

Algunos miran las cosas como son,
y se preguntan ¿por qué?

Nosotros preferimos mirar las
cosas como deberían ser,
y preguntarnos ¿por qué no
…………….?

VISITE EL BLOG DE LA UEBRS – DRE CUSCO
http://drecuscosecundaria.blogspot.com/
elmeve01@hotmail.com

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
DIRECCION DE GESTION PEDAGÓGICA
UNIDAD DE EDUCACION SECUNDARIA

FICHA DE
SUPERVISION
PEDAGÓGICA
Equipo de Especialistas de Educación Secundaria - DRE Cusco.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER
VISIÓN Y EJES ESTRATÉGICOS (04/2008)
VISIÓN
Al 2021, las personas de la Región
Cusco participan de una educación
intercultural y equitativa, desde la EJE 5
EJE 1 afirmación cultural andino amazónica
SOCIEDAD AFIRMACIÓN
y sus lenguas originarias, constructora
EDUCADO- CULTURAL E
de ciudadanía y democracia, impulsora
RA INTERCULTU-
de un desarrollo integral, respetuosa
de la diversidad y basada en el
RALIDAD
compromiso de una sociedad
educadora.

EJE2
EJE 4
DOCENCIA GESTIÓN
EN LA EDUCATIVA
EJE 3
REGIÓN OPORTUNI-
DADES
EDUCATIVAS
PARA TODOS
Y TODAS

EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL PERU
ANTECEDENTES
Ley N º 24029, modificado por Ley Nº 25212 y su Reglamento.
a) Antecedentes Profesionales ; b) Desempeño Laboral y c) Méritos

DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA. Ley 29062 - CAPACIDAD DIDÁCTICA

DOCUMENTO FINAL MAYO 2011
MATRIZ DE EVALUACION PARA LA ACREDITACION DE LA CALIDAD DE LA GESTION
EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACION BÁSICA REGULAR.

MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (IPEBA – Mayo - 2011)

El Marco de Buena
Docencia y la Evaluación de
Desempeño Docente
Lima 30 de setiembre de 2011

DIMENSIONES DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL
DOCENTE
Las dimensiones designan la agrupación de rasgos o características
generales y deseables vinculadas al desempeño profesional de un
docente de Educación Básica y Técnico Productiva

PERSONAL
6D
15 I

PEDAGOGICA
INSTITUCIONAL
8D DIMENSIONES 4D
25 I
10 I

COMUNITARIA

LA RÚBRICA
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
DESEMPEÑO: B.1.1 Planifica las Unidades Didácticas del programa curricular anual, teniendo en
cuenta el Diseño Curricular Nacional (DCN) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI)
12 INDICADOR B.1.1.1. Elabora los planes de las unidades de aprendizaje, basado en el desarrollo de capacidades
conocimientos y actitudes, previstas en el DCN y el PCI
DEFICIENTE INSATISFACTORIO SUFICIENTE SOBRESALIENTE
Las unidades Formula con claridad los Elabora los planes de las Elabora con claridad y pertinencia
de aprendizaje planes de las unidades de unidades de aprendizaje los planes de las unidades de
(módulo o aprendizaje (módulo o (módulo o proyecto) de aprendizaje (módulo o proyecto),
proyecto) que proyecto), pero no toma manera clara, teniendo en teniendo en cuenta las
elabora en cuenta algunas de las cuenta las competencias, competencias, capacidades,
presentan competencias, capacidades, conocimientos conocimientos y actitudes que se
imprecisiones capacidades y actitudes y actitudes que se pretende desarrollar, previstas en
o que se pretende pretende desarrollar, el Diseño Curricular Nacional (DCN
inconsistencia. desarrollar, previstas en previstas en el Diseño ), Proyecto Educativo Regional
Muchas de las el Diseño Curricular Curricular Nacional (DCN ) y (PER).
competencias, Nacional (DCN ) y el el Proyecto Curricular
capacidades, Proyecto Curricular Institucional
conocimientos Institucional
y actitudes no
están
correctamente
formuladas

LAS RUBRICAS EN LA FICHA DE
SUPERVISION PEDAGÓGICA - 2012
NIVEL DE DESEMPEÑO ESCALA DE EQUIVALENCIA - DESCRIPCIÒN.
VALORACION

SOBRESALIENTE Casi todos sus desempeños en los diversos
Cumple óptimamente con lo contextos en los que actúa evidencian
3 logros excepcionales superiores al
previsto en el indicador
esperado.
SUFICIENTE Sus desempeños en los diversos contextos
en los que actúa evidencian logros según los
Cumple satisfactoriamente con 2 resultados esperados.
los requerimientos del
indicador.
INSATISFACTORIO: Sus desempeños en los diversos contextos
en los que actúa evidencia logros debajo de
Cumple parcialmente con los 1 los resultados que se espera.
requerimientos del indicador.
DEFICIENTE Ninguna o casi ninguno de sus desempeños
en los diversos contextos en los que actúa
No cumple. 0 evidencia logros según los resultados que se
espera.

PASO 1:
Elaboración del DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO - Cartel Diversificado
AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES: PRIMERO
ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES ACTITUDES
AREAS/COMPETENCIAS
MUNDO FÍSICO,  Analiza información sobre la 1.-LA CIENCIA  Demuestra curiosidad en las
TECNOLOGÍA Y metodología científica y la actitud 1.1. Metodología científica y actitud prácticas de campo.
AMBIENTE. científica científica.  Participa en los trabajos de
 Identifica los pasos del método 1.2 .Los pasos del método científico investigación de manera creativa.
Comprende y analiza los científico. 1.2..Proyectos de investigación sobre Las • Cuida y protege su ecosistema.
hechos, conceptos  Elabora proyectos de investigación alcachofas  Muestra iniciativa e interés en los
científicos y tecnológicos  Analiza información sobre la materia, 2. Materia y energía trabajos de investigación.
las propiedades generales y específicas. 2.1. Materia y sus propiedades  Valora el uso de lenguaje de la
que rigen el
 Identifica la información de la generales y específicas. ciencia y la tecnología.
comportamiento de los
estructura de la materia y sus estados. 2.2. Estructura de la materia y sus  Propone alternativa de solución
diversos procesos físicos en
 Analiza información sobre las fuentes estados. frente a la contaminación del
la naturaleza, mediante la
de energía, la conservación de energía 2.3. Fuentes de energía y ambiente.
investigación y la
y el equilibrio ecológico. conservación de energía, Energía  Valora los aprendizajes
experimentación en relación  Clasifica las magnitudes físicas alternativa desarrollados en el área como
con la tecnología y el fundamentales. 2.4. Magnitudes físicas parte de su proceso formativo.
ambiente.  Explica el origen del universo a partir de fundamentales.  Valora la biodiversidad existente
varias teorías 3. Exploración del universo en el país.
 Explica el origen de la vida a partir de 3.1.Universo: origen del universo,
varias teorías 3.2. Teorías sobre el origen del universo.
 Interpreta las teorías y conocimientos 3.3.Teorías sobre el origen de la vida
sobre el sistema solar. 3.4. El sistema solar. Las estrellas

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES – (MALLA CURRICULAR)

ORGANIZADORES DEL AREA/COMPETENCIAS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

PASO 2:
FORMACION DE BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS

FORMACIÓN DE BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS
BLOQUES/EJE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES TIEMPO
S
 Analiza información sobre la metodología científica y la actitud 1.LA CIENCIA 52 horas
N° 01 científica  Muestra iniciativa e interés
 Identifica los pasos del método científico. 1. Metodología científica y actitud científica. en los trabajos de
Conociendo la  Elabora proyectos de investigación 2. Los pasos del método científico. investigación.
ciencia para 3. Proyectos de investigación sobre las
mejorar  Analiza información sobre la materia, las propiedades alcachofas.  Valora el uso de lenguaje
generales y específicas. . Materia y energía de la ciencia y la
nuestros
 Identifica la información de la estructura de la materia y sus 2.1.Materia y sus propiedades generales y específicas. tecnología.
estilos de estados. 2.2.Estructura de la materia y sus estados.
vida.  Analiza información sobre las fuentes de energía, la 2.3. Fuentes de energía y conservación de energía,
conservación de energía y el equilibrio ecológico. Energía alternativa
 Clasifica las magnitudes físicas fundamentales. 2.4. Magnitudes físicas fundamentales.

 Explica el origen del universo a partir de varias teorías 3. Exploración del universo 56 horas
 Explica el origen de la vida a partir de varias teorías 3.1.Universo: origen del universo,  Participa en los trabajos de
N° 02
 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar. 3.2. Teorías sobre el origen del universo. investigación de manera
La tierra  Identifica las capas que forman la tierra. 3.3.Teorías sobre el origen de la vida creativa.
nuestra única  Infiere las propiedades físicas del agua. 3.4. El sistema solar. Las estrellas  Valora la biodiversidad
casa  Describe las características de las capas atmosféricas. existente en el país.
 Identifica los elementos del aire.
 Discrimina los fenómenos atmosféricos. 4. La Tierra  Muestra iniciativa e interés
 Interpreta gráficos de la contaminación atmosférica 4.1.La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera, la geósfera. en los trabajos de
 Identifica y describe las capas de la geosfera. investigación.
 Discrimina las propiedades y clases de minerales, rocas y 4.2.Los suelos en el Perú, perdida y cuidado de los suelos.
suelos.
N° 03  Analiza y explica la diversidad de los seres vivos. 52 horas
 Identifica las características que diferencian a los organismos 5. Diversidad de los seres vivos
de cada uno de los reinos. 5.1. Los seres vivos. Los cinco reinos.
Los seres  Observa muestras de microorganismos.
vivos como  Identifica y describe las partes de una planta.
habitantes de  Discrimina la reproducción sexual y asexual de las plantas 6. El reino planta
identificando los órganos sexuales. 6.1. La planta. Reproducción, nutrición y clasificación.
la tierra
 Describe los procesos de nutrición de vegetales. 6.2. Flora en el Perú.
 Identifica las especies vegetales que están en extinción y
describe algunas de ellas.

 Analiza los criterios de clasificación de animales. 7. El reino animal
 Organiza un cuadro de información sobre los invertebrados y 7.1. Clasificación.
los vertebrados. 7.2. Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las aves,
 Identifica las clases de invertebrados y vertebrados. los mamíferos.

II. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

Es la distribución de
capacidades, conocimientos y
actitudes en el tiempo, meses,
semanas, días.

PASO 3
Elaboración de la Programación Curricular Anual

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
 Pruebas Perceptivas  Fichas de observación, anecdotarios, lista de cotejos.
 Pruebas Orales.  lista de cotejo, intervenciones.
 Pruebas Escritas.  Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple,
correlación o apareamiento, identificación.
 Pruebas de ejecución  trabajos, exposiciones, tareas, mapas conceptuales.
 Pruebas Productivas  Cuadernos, asignaciones.
 Metacognición  Ficha de metacognición.

ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE(sugerido)
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº ……
TITULO DE LA UNIDAD:…………………………………………………………………………………
I. DATOS INFORMATIVOS
II. JUSTIFICACIÓN
III. TEMAS TRANSVERSALES
V. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES.
VALORES
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS T (min)

ACTITUDES
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nº
CRITERIOS INDICADORES PESO(%) PTJ. INSTR. REACTIVOS
ÍTEMS

TOTAL 100% 20

TOTAL 100% 20

TOTAL 100% 20
ACTITUDES ANTE EL AREA INDICADORES % PTJ. INSTRUMENTOS

TOTAL 100% 20

VIII. BIBLIOGRAFIA.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES ESPERADOS ACT./ESTRAT. T
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
- Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y
negativas de un ángulo en posición normal en los 04
cuadrantes
cuadrantes.
- Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales
- Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt
de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
- Recrea la Ley de Cosenos y Senos
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
-
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
-
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES – MATRIZ DE EVALUACION
CRITERIOS INDICADORES INSTRUM
 Tablas.

RAZONAMIENTO en una tabla de doble entrada  Prueba de
Y en una tabla desarrollo
DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
RESOLUCIÓN
MATEMÁTICA
ACTITUD ANTE
EL AREA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INDICADORES INSTRUM.
Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de Tabla
un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla. Prueba de
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una desarrollo
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACION tabla de doble entrada
Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de
ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°
Recrea la Ley de Cosenos y Senos
Identifica gráficos y expresiones de funciones trigonométricas Prueba escrita
escribiendo el nombre de la función. Material
Interpreta gráficos de ángulos cuadrantales a partir de la concreto
COMUNICACIÓN
MATEMATICA construcción de un material concreto de la circunferencia
trigonométrica
Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos
al I cuadrante
RESOLUSION DE
PROBLEMAS
 Muestra empeño al realizar sus tareas. Lista de
 Toma la iniciativa en las actividades. cotejos
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
ACTITUD ANTE EL  Consulta frecuentemente.
AREA  Se esfuerza por superar sus errores.
 Hace más de lo que se le pide.
 Planifica sus tareas.
 Asume los errores con naturalidad.
 Organiza y lidera el equipo

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS INDICADORES INSTRUM
un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de Prueba de
RAZONAMIENTO
doble entrada desarrollo
Y Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.
DEMOSTRACION
COMUNICACIÓN
MATEMATICA
RESOLUSION
DE PROBLEMAS
ACTITUD ANTE
EL AREA

MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN % N° PUNT INST. REACTIVOS

TOTAL

N° de reactivos MATRIZ DE EVALUACIÓN Puntaje de
cada reactivo
CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

N° DE PUN-
INDICADORES DE EVALUACIÓN % INST. REACTIVOS
REACT TAJE

Discrimina las razones 1. En una tabla de doble
trigonométricas (Rt) positivas entrada escribe los signos de
y negativas de un ángulo en 15% 1(3) 3 las Rt en los IV cuadrantes.
posición normal en los 04

Tablas
cuadrantes en una tabla.
Organiza los valores de las Rt 2. Elabora una tabla con los
de ángulos cuadrantales en 15% 1(3) 3 valores de las Rt de los
una tabla de doble entrada ángulos cuadrantales
Organiza datos disponibles 3. Halla el valor numérico de:
para resolver ejercicios con Rt a) Sen0°+Sen90°+Sen180°
de ángulos cuadrantales, 30% 4(1,5 6
negativos y mayores de 360° b) Sen90°.Cos+Tg0°

Prueba de desarrollo
a,b,c,
d) c) Sen(-30°)-Cos(-120°)
d) Sec2120°-Tg2(-120°)
Recrea la Ley de Cosenos y 4. Grafique triángulos
Senos 40% 2(4 8 oblicuángulos y demuestre:
a,b) a) Ley de Senos
b) Ley de Cosenos

TOTAL 100% 8 20

IV y V. DISEÑO Y DESARROLLO DE LA
SESION DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Diseñadas
y organizadas
con secuencia
lógica

Es el conjunto de
Para desarrollar
«situaciones ¿Qué es una un conjunto
Sesión de determinado
de aprendizaje»
Aprendizaje? de aprendizajes esperados

Comprende un conjunto de interacciones intencionales y
organizadas, entre el docente, los estudiantes (PROCESOS
PEDAGÓGICOS) y el objeto de aprendizaje (PROCESOS DE
APRENDIZAJE - COGNITIVOS)

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS
¿QUÉ VAN APRENDER? • CAPACIDADES
• CONOCIMIENTOS
• ACTITUDES

SECUENCIA DIDÁCTICA
¿ COMO VAN A APRENDER? (ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
PRENDIZAJE / ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)

¿CON QUÉ SE VA A RECURSOS EDUCATIVOS
APRENDER?
MATERIALES EDUCATIVOS

CRITERIOS / INDICADORES /
¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO INSTRUMENTOS DE
QUE ESTAN APRENDIENDO?
EVALUACIÓN / REACTIVOS

ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE.
Los aprendizajes esperados deben
APRENDIZAJES ESPERADOS
estar orientados al desarrollo de
capacidades, conocimientos y
SECUENCIA DIDÁCTICA actitudes
(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
Los procesos pedagógicos son
• Iniciación / Motivación recurrentes y no tienen categoría de
• Recuperación de saberes
momentos fijos
previos
• Conflictos cognitivos
• Procesamiento de la Se diseñan en términos de actividades
información de aprendizaje seleccionadas en
• Aplicación de lo aprendido función de los proceso cognitivos o
• Transferencia a situaciones motores de la capacidad específica
nuevas
• Reflexión sobre el
aprendizaje Regula el proceso de aprendizaje.
• Retroalimentación Se explicita los criterios, indicadores,
• Evaluación técnicas y de ser el caso
instrumentos.
EVALUACIÓN
(INDICADORES) En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE
PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
CAPACIDAD
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU
COMPLEJIDAD

LAS ESTRATEGIAS Y LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

PROCESOS PROCESOS PROCESOS PROCESOS
COGNITIVOS COGNITIVOS COGNITIVOS COGNITIVOS

VI. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES?

“La evaluación es considerada
como un PROCESO y no como
un SUCESO y debe constituirse
en un MEDIO y nunca en un
FIN”

UTILIZACIÓN DEL REGISTRO DE EVALUACION
REGISTRO AUXILIAR

CRITERIOS INDICADORES INSTRUM.
un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla. Prueba de
Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una desarrollo
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACION tabla de doble entrada
COMUNICACIÓN
MATEMATICA
RESOLUSION DE
PROBLEMAS

ACTITUD ANTE EL
AREA

REGISTRO AUXILIAR
CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.

ACTITUD ANTE EL AREA
INDICADORES
ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales
posición normal en los 04 C en una tabla.

Organiza los valores de las Rt de ángulos

Organiza datos disponibles para resolver
Discrimina las Rt + y - de un ángulo en

NOTA DE CRITERIO

NOTA DE CRITERIO

NOTA DE CRITERIO

NOTA DE AREA
cuadrantales en una tabla

APELILIDOS
N° Y NOMBRES 3 3 6 8
1

6
5
N°

Javier

Emerson
Segundo
Rigoberto
3 MEZA SURCO,
Y NOMBRES
APELILIDOS
CRITERIOS

1 ARCE CORDOVA,

4 MOLINA FLORES,
2 BACA RODRIGUEZ,
INDICADORES


3
Organiza los valores de las Rt de

3
ángulos cuadrantales en una tabla

6
8
RAZON. Y DEMOST.

NOTA DE CRITERIO
Identifica gráficos y expresiones de Ft.
escribiendo el nombre de la función
Interpreta gráficos de áng. cuad. a partir de
la construcción de un material concreto.
Elabora gráficos para resolver problemas
de reducción de ángulos al I cuadrante
COMUN. MATEM.

NOTA DE CRITERIO
REGISTRO AUXILIAR

-

-

-
RESOL. DE PROB.

NOTA DE CRITERIO


NOTA DE AREA

6
5
N°

Javier

Emerson
Segundo
Rigoberto
3 MEZA SURCO,
Y NOMBRES
APELILIDOS
CRITERIOS

1 ARCE CORDOVA,

4 MOLINA FLORES,
2 BACA RODRIGUEZ,
INDICADORES


1

3

0
3

3

6
5
8
RAZON. Y DEMOST.

NOTA DE CRITERIO
COMUN. MATEM.

NOTA DE CRITERIO
REGISTRO AUXILIAR

-

-

-
RESOL. DE PROB.

NOTA DE CRITERIO


NOTA DE AREA

6
5
N°

Javier

Emerson
Segundo
Rigoberto
3 MEZA SURCO,
Y NOMBRES
APELILIDOS
CRITERIOS

1 ARCE CORDOVA,

4 MOLINA FLORES,
2 BACA RODRIGUEZ,
INDICADORES


1

3

0
3

3

6
5
8
RAZON. Y DEMOST.

09 NOTA DE CRITERIO
COMUN. MATEM.

NOTA DE CRITERIO
REGISTRO AUXILIAR

-

-

-
RESOL. DE PROB.

NOTA DE CRITERIO


NOTA DE AREA

6
5
N°

Javier

Emerson
Segundo
Rigoberto
3 MEZA SURCO,
Y NOMBRES
APELILIDOS
CRITERIOS

1 ARCE CORDOVA,

4 MOLINA FLORES,
2 BACA RODRIGUEZ,
INDICADORES


1

3

3

0

2
3

3

4,5

6
6

6
8
RAZON. Y DEMOST.

10

16
NOTA DE CRITERIO
COMUN. MATEM.

NOTA DE CRITERIO
REGISTRO AUXILIAR

-

-

-
RESOL. DE PROB.

NOTA DE CRITERIO


NOTA DE AREA

6
5
N°

Javier

Emerson
Segundo
Rigoberto
3 MEZA SURCO,
Y NOMBRES
APELILIDOS
CRITERIOS

1 ARCE CORDOVA,

4 MOLINA FLORES,
2 BACA RODRIGUEZ,
INDICADORES


1

3

3

0

2
3

3

4,5

6
6

6
8
RAZON. Y DEMOST.

10

16
NOTA DE CRITERIO
COMUN. MATEM.

11

15

NOTA DE CRITERIO
REGISTRO AUXILIAR

-

-

-
RESOL. DE PROB.

09

14

NOTA DE CRITERIO
10

18


NOTA DE AREA
10

16

VII. USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

TAREAS PARA EL 2012.
• Difundir los mecanismos y documentos del IPEBA
para el proceso de Acreditación de las II.EE.
• Reformular los instrumentos de Supervisión y
Monitoreo de la acción educativa en las II.EE a partir
de los estándares e indicadores de la Matriz de
Acreditación IPEBA.
• Seleccionar una II.EE piloto en Educación Inicial,
Primaria y Secundaria, para iniciar la primera etapa
del proceso de acreditación - Autoevaluación
institucional.
• Sensibilizar a las demás II.EE del ámbito de las
UGELs para el inicio con la autoevaluación
institucional y la elaboración de los planes de
mejoramiento.

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