Curso de Convivencia escolar:Prevención e intervención

1. La realidad de mi Centro

2. DEL MODELO DISCIPLINAR AL DIALÓGICO
Cada vez estamos más lejos del disciplinario,
utilizando la mediación como herramienta para
resolver conflictos. Nuestro objetivo final sería sería el
modelo comunitario.
Nosotros creemos que es así porque:
• En la primera reunión con las familias se comentan
las normas de convivencia y se aconseja a los padres
que ante un problema se intente resolver con el
tutor y después con el equipo directivo antes que
recurrir a las sanciones disciplinarias (prevenir antes
que intervenir)
• Intentamos modificar las normas de convivencia
para adaptarlas/flexibilizarlas a la realidad de
nuestro centro.
• A principios el alumnado propone, debate y
consensúa las normas de la clase junto con el tutor.
Se colocan en un lugar visible de la clase y son
recordadas y revisadas periódicamente.
• Cada vez se solucionan más los incidentes mediante
el diálogo que mediante la aplicación disciplinaria
de las normas de convivencia.
La utilización de este modelo está aportando al centro:
• Una mayor concienciación del profesorado
• Una mejora en la tutorización de las aulas
• Un clima más relajado entre todos los miembros de la comunidad escolar (profesores,
padres, alumnos)
Los principales inconvenientes son:
• “Rechazo inicial” del profesorado
• “¿Clima de impunidad?”
• Hay familias que abusan de la “buena voluntad” del centro (pocas)
La ruta a seguir hacia el modelo dialógico será la siguiente:
• Ir dando pasos lentos pero seguros
• Escala previa en el modelo mediador
• Escuela de padres, talleres, asambleas
• Formación e información del/al profesorado (No lo sabemos todo)
• Asambleas en toda las etapa educativa no sólo en Infantil.
• Analizar, discutir, planificar soluciones ante las conductas disruptivas de la clase.

3. APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
En mi Centro el modelo con el que nos identificamos más es el modelo tradicional de
organizar al alumnado en grupos siguiendo criterios de edad y las directrices propuestas
por la Administración. También se organizan desdobles aprovechando las áreas de los
especialistas.
En mi centro no hay agrupamientos homogéneos, sí algún agrupamiento heterogéneo de
tipo inclusivo (apoyo directamente en el aula, dos profesores atendiendo el mismo grupo
de alumnos) y en algunas clases se está practicando agrupamientos de tipo cooperativo a la
hora de trabajar.
En mi Centro se realizan muchas actividades relacionadas con la convivencia:
celebraciones (Día de la paz, del autismo…), actividades organizadas por otras entidades
(ONCE, APNABA…), talleres en clase, … Día de centro, distintos programas, etc.
Las actividades anteriores están vinculadas con los aprendizajes instrumentales, mediante
reuniones de la Comisión Pedagógica, Equipo de Biblioteca, de Nivel y Cursos de formación
en el centro.

4. DIÁLOGO Y DELIBERACIÓN
No existe un gran presencia del Diálogo igualitario en mi Centro, salvo las reuniones de consenso
de las Normas de clase con el alumnado.
A nivel tutorial hay tutores/as que desarrollan talleres en clase con las familias, pero las mismas
tienen poca intervención decisoria en los mismos.
El diálogo igualitario es una asignatura pendiente en mi Centro.
Como ya hemos comentado no hay espacios de diálogo y deliberación muy claros en el Centro
aunque hay esbozos de entendimiento que podrían llegar a ser definidos como este tipo de
espacios: consenso de la normas con el alumnado, participación de las familias en talleres y/o
actividades en el aula, colaboración de las familias en actividades generales del Colegio:
Carnaval, Día del centro, colaboración con las actividades organizadas por la AMPA (familias),
diálogo como herramienta de la resolución de problemas y desavenencias…
Actualmente estos espacios son escasos pero los consideramos importantes proyectos de mejora.

5. CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN FAMILIAR
Tipos de participación en mi Centro:
• Informativa
• Consultiva
Distintos medios de información y consulta llevados
a cabo en mi centro:
• Reuniones con las familias tanto individuales
como colectivas.
• Información en la página WEB del centro.
• Distintos blog: de aula, de biblioteca,…
• Uso de la plataforma EDMODO en algunos niveles.
• Distintas utilidades de la Plataforma Rayuela.
• Cuestionarios, encuestas,…
Las principales barreras encontradas son:
• Poco acceso de las familias del centro a Internet
(salvo en los teléfonos móviles)
• Poca apertura del centro (no hay espacios físicos
ni personal suficiente)
• Cultura reinante del no esfuerzo (no
complicarnos, ni implicarnos)
Las posibilidades de ampliarlas pasan por que toda
la comunidad sienta y viva el centro como suyo
propio, creernos que todas las aportaciones son
útiles, valiosas e imprescindibles. Darnos cuenta que
todos queremos lo mejor para el alumnado (familia,
profesorado y hasta los propios niños)