curso convivencia escolar

1. prevención en intervención.
Edición septiembre 2016 (INTEF)

2.  FOTO

3.  En mi centro el modelo que tiene mayor peso
es el disciplinar, aunque puntualmente se da
el mediador.
 Pienso que es así porque existe un programa
para resolver conflictos entre iguales, pero
las sanciones y el control de la disciplina
tienen mucha importancia.

4. Este modelo aporta control a la disciplina.

5.  Para avanzar hacia el modelo dialógico se
necesita:
- implicación de las familias
- implicación del claustro
- implicación de la trabajadora social del
centro

6.  Entre los inconvenientes podemos señalar los
siguientes:
- Sanciones (no se consensuan)
- Desconocimiento por parte de las
familias de los problemas del centro.
- Desconocimiento por parte de los
alumnos.

7.  En mi centro la diversidad se gestiona
fundamentalmente en grupos heterogéneos,
por considerar que beneficia a todo el
alumnado.
 También existen agrupamientos de refuerzos
separados del grupo de referencia, pues se
considera que el trabajo de la P.T. es más
efectivo.

8.  Existen agrupamientos homogéneos, como la
FP Básica, PMAR y la sección Bilingüe.
 Existen agrupamientos heterogéneos de tipo
inclusivo, en Matemáticas e Inglés en el
primer ciclo.

9. Actividades relacionadas con la convivencia:
 Comisión de Convivencia
 Programa del Alumno Ayuda
 Aula de Convivencia-Incidencia
Estas actividades no se vinculan con los
aprendizajes instrumentales

10.  Si existen diálogo igualitario en los siguientes
contextos:
◦ Dentro del claustro
◦ En el aula
◦ En el AMPA
Creo que es diálogo igualitario por tener todos la
posibilidad de expresar las opiniones y buscar el
mejor argumento.

11.  Los espacios de deliberación son las tutorías,
los claustros, las reuniones de los alumnos
ayuda, la junta de delegados y las CCP.
 Son espacios fríos, que no ayudan al diálogo
y donde es difícil olvidarse de que existe una
jerarquía que hay que respetar.

13.  La participación con más peso en mi centro
es la informativa hacía alumnos y padres y la
consultiva entre el profesorado.
 Se lleva a cabo a través de reuniones
informativas en los diferentes trimestres .
 El profesorado tiene reuniones de equipos
docentes y de coordinación entre tutorías del
mismo nivel

14.  Las barreras para la participación son:
◦ Poca implicación de las familias en la vida del
centro.
◦ Poca implicación de los alumnos en la búsqueda de
soluciones para mejorar el rendimiento académico.
◦ Poca implicación de una parte del profesorado.

15.  Para ampliar esta participación debe hacerse
más efectiva y real.
 Debemos favorecer el aprendizaje
colaborativo.
 Tendríamos que sacar más partido a los
nuevos canales de transmisión de la
información.
 Implicar al profesorado.