Análisis sobre los modelos con los que se trabaja en un centro educativo

1. TRABAJO REALIZADO PARA EL
CURSO CONVIVENCIA ESCOLAR:
PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
Septiembre 2016. INTEF

2. DEL MODELO DISCIPLINAR AL
MODELO DIALÓGICO
• De los modelos estudiados, el que mayor peso
tiene en mi centro es el disciplinar, los otros dos
son casi inexistentes.
• Cuando hay algún conflicto, depende de quién
esté implicado, a veces se intenta mediación, en
escasas ocasiones se utiliza el diálogo (pero no el
modelo dialógico) entre las partes, pero las
decisiones son, en todos los casos, unilaterales
(por parte de la Dirección o el/a profesor/a.

3. • Hay que reconocer que el modelo disciplinar
aporta poco a la convivencia, se mantiene un
orden aparente, pero no por respeto a los demás,
sino por miedo. Los conflictos pueden estallar
con más violencia.
• En cuanto a los inconvenientes, hay muchos,
entre otros, que de «Comunidad educativa» tiene
sólo el nombre. Favorece el etiquetado no sólo de
los alumnos, sino de todos los implicados y por
supuesto, no es acorde con el modelo social
actual.

4. Avances hacia el modelo dialógico…
• Soy optimista, se podría ir paso a paso hacia
un cambio radical de mentalidad, es
complicado porque tendría que venir de todas
las personas implicadas (familias, profesorado,
equipo directivo, alumnos...)
• Complicado pero posible, lo importante es
tomar consciencia de la necesidad de hacerlo.

5. APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
• El modelo de agrupamiento más utilizado en
mi centro para tratar la diversidad es el
streaming, se utilizan grupos de refuerzo y
desdobles principalmente.
• La mayoría de los profesores y la Dirección
están convencidos de que los resultados
académicos mejoran, creen que es lo único
que se puede hacer.

6. • No existen grupos heterogéneos tal y cómo se
describen en los contenidos del curso…por ahora,
algunos elementos de la comunidad educativa
intentamos dar pequeños pasos en esa dirección,
poco a poco lo conseguiremos.
• Las pocas actividades que se realizan de sobre
convivencia son desde la tutoría, el
Departamento de Orientación y algunas
actividades externas, como programas del
Ayuntamiento, aisladas del desarrollo académico.

7. DIÁLOGO Y DELIBERACIÓN
• Existen interacciones basadas en el diálogo igualitario a
nivel particular, es decir, algunos profesores sí lo
practican, tanto en su aula, con sus alumnos, como en
las entrevistas con las familias y con compañeros.
Intentan promover una postura crítica y permiten el
diálogo en igualdad de condiciones.
Pero no está institucionalizado. Creo que cuando
se evidencian los buenos resultados, estamos un poco
más cerca de que este modelo se imponga en el centro,
aunque nos queda un largo camino.

8. CONVIVENCIA Y PARTICIPACIÓN
FAMILIAR
• En mi centro el tipo de participación es,
exclusivamente informativa y consultiva, ésta
última se realiza a través del Consejo Escolar,
el único órgano en el que están presentes las
familias.
• La informativa se realiza a través de reuniones,
tanto individuales como colectivas y a través
de la plataforma del colegio ( para consultar
calificaciones)

9. Barreras
• La fundamental, a mi modo de ver, el
desconocimiento y la resistencia al cambio, la
mayoría de las personas implicadas, piensan que
las cosas sólo se pueden hacer como se llevan
haciendo «desde siempre».
• Por otro lado hay cierta tendencia a ver a las
familias como una posible amenaza, lo que
dificulta enormemente la comunicación.
• Por último la comodidad, lo «nuevo» cuesta
trabajo y nos acomodamos.

10. OPORTUNIDADES…
• Creo que vamos por el buen camino. Con
mayor implicación por parte de todos y, sobre
todo, con el convencimiento de que con este
modelo la satisfacción para todos es mayor.
• Las nuevas tecnologías bien empleadas
favorecen la comunicación, podemos crear
nuevos espacios en los que otros participantes
de la comunidad educativa puedan estar
incluidos, llevar al aula a las familias…