UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MAYO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. DURACION:
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
M
A
Y
O
• En un 65% sea
detectado a niños
niñas que provienen
de hogares
desintegrados, no
teniendo una idea
clara de la unidad
familiar; y de los roles
que corresponde a
cada miembro.
PROYECTO:
“Festejando a
mamita en su día”
- Actuamo
s para nuestras
mamitas.
- Con
mucho amor
prepara-mos una
tarjeta para
mamita.
Personal Social 2. CONVIVEN-CIA
DEMOCRÁTICA E
INTER-CULTURAL
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distinción.
(RUTAS)
2.1. Colaboración y
tolerancia
Interactúa respetando
las diferencias,
incluyendo a todos.
- Conversa
espontáneamente
con sus amigos y
compañeros, sobre
el rol que cumple
la mama en la
familia.
- Identifica
a los miembros de
la familia a través
de imágenes y
fotos.
• El 55% de niños no
muestran autonomía,
la cual es
indispensable para
que aprendan a
cuidarse de los
peligros.
• Los niños y niñas,
desconocen la
UNIDAD
“Aprendemos a
cuidarnos de los
peligros”
• Identifican
objetos,
sustancias y
situaciones
peligrosas
• Practican
acciones para la
gestión del
Personal Social 3. Construcción de la
Identidad personal y
Autonomía
(DCN)
Actúa con seguridad,
iniciativa y confianza en sí
mismo mostrando
autonomía en las
actividades cotidianas de
juego, alimentación,
3.4.- Evita situaciones
peligrosas para prevenir
accidentes y discrimina
objetos y ambientes
peligrosos.
• Identifica
situaciones de
peligro en su vida
diaria y trata en lo
posible de evitarlas
• Aprecia la
importancia del
cuidado ante
situaciones de

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
historia de la Virgen
de Fátima.
riesgo.
• Implementa-mos
nuestra mochila
de emergencia
higiene, cuidando su
integridad física.
peligro.
• Los niños en un 60%
no conocen la
importancia de la
Educación Inicial
como base para su
desarrollo integral.
PROYECTO
“Mi Jardincito está
de fiesta”
• Confeccionamos
nuestro Santo
Rosario.
• Celebramos el
aniversario de
Educación Inicial.
Personal Social 2. CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA E
INTERCULTU-RAL
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distinción.
(RUTAS)
2.1. Colaboración y
tolerancia
Interactúa respetando
las diferencias,
incluyendo a todos
• Identifica a las
personas y las
funciones que
cumplen en su
escuela.
• Respetan a las
personas que
laboran en su
escuela
• Valoran la
importancia de la
Educación Inicial.
Comunicación 5. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
• Crea trabajos de arte a
partir del manejo de
lenguajes, símbolos y
procedimientos de las
diversas formas artísticas
– danza, artes dramáticas,
música, artes visuales –
para expresar sus propias
ideas, emociones y
sentimientos,
demostrando creatividad,
imaginación y sentido
estético.
(RUTAS)
5.3. Realiza sus propias
obras de arte en las
diferentes formas
artísticas, expresando
ideas, sentimientos y
emociones en sus
trabajos y desarrollando
su sensibilidad.
• Danza en parejas y
en grupo,
desplazándose en
el espacio con
diversos
movimientos libres
y aprendidos,
llevando el pulso
de la música.
• Crea diversas
producciones
plásticas con las
propias técnicas
que descubre y las
que aprende en su
contexto,
demostran-do
sensibili-dad y
amor por su
jardincito.
• Los niños y niñas en
un 65% no identifican
UNIDAD ¡Jugando
con formas y
• Elaboramos
nuestros solidos
Matemática 3. GEOMETRÍA:
Establece y comunica
3.1. Identifica y
representa formas
• Discrimina
visualmente los

SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
las propiedades
comunes de los
objetos,
estableciendo
semejanzas y
diferencias entre
ellos.
colores! geométricos
• Elaboramos
nuestros gorrito
de fiesta (cono) y
bailamos todos
juntos
relaciones espaciales de
ubicación, identificando
formas y relacionando
espontáneamente objetos
y personas.
(DCN)
geométricas
relacionándolas con
objetos de su entorno:
cuadrado, triangulo,
circulo, rectángulo, rombo
y otras formas.
colores primarios
en objetos y
material gráfico.
• Identifica colores
secundarios a
partir de la
combinación de los
clores primarios.
• Identifica las figuras
geométricas:
círculo, triángulo,
cuadrado,
rectángulo, óvalo
en material
concreto y gráfico.
• Identifica solidos
geométricos,
relacionándolos
con objetos de su
entorno.
V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
- Láminas, videos, canciones, aliados, cartulina canson de colores, tijeras, pegamentos, escarchas, témperas, papel sedita, fideos de colores,
corrospum, silicona, bajalenguas, etc.
- Videos, láminas, juegos, señales, comunidad, chalecos, aliados, objetos peligrosos.
- Pancartas, desfiles, fiesta infantil, aliados
- Bloques lógicos, cuerpos geométricos, cartulinas de colores, cd, tarjetas, témperas, pinceles, papelotes, tizas, elásticos, palitos, bastones,
tecnopor, silicona, cartulina, figuras, etc.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …..
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIÓN :
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Aprendemos a cuidarnos de los peligros”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
• El 55% de niños no muestran autonomía, la cual es indispensable para que aprendan a cuidarse de
los peligros.
• Los niños y niñas, desconocen la historia de la Virgen de Fátima.
IV. DURACION:
V. PRODUCTO:
• Identifican objetos, sustancias y situaciones peligrosas
• Practican acciones para la gestión del riesgo.
• Implementamos nuestra mochila de emergencia.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PS 3. Construcción de la
Identidad personal y
Autonomía
(DCN)
Actúa con seguridad, iniciativa
y confianza en sí mismo
mostrando
autonomía en las actividades
cotidianas de juego,
alimentación, higiene,
cuidando su integridad física
4. Participa activamente y con
agrado en prácticas propias de
la confesión religiosa familiar,
reconociendo a Dios como
3.4. Evita situaciones
peligrosas para prevenir
accidentes y discrimina
objetos y ambientes
peligrosos.
3.5 Identifica personas y
situaciones
que brindan seguridad a
su integridad
física y emocional,
distinguiéndolas
de aquellas que
representan peligro.
4.2 Identifica y participa
en las festividades
religiosas de su entorno
social.
- Identifica situaciones de
peligro en su vida diaria y trata
en lo posible de evitarlas
- Aprecia la importancia del
cuidado ante situaciones de
peligro.
- Reconoce a personas que
pueden causarle daño.
- Ubica las zonas de seguridad
ante un sismo.
- Participa con responsabilidad
en simulacros de sismos.
- Escucha con atención la
historia de la aparición de la
virgen de Fátima.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
padre creador.
3. Explora de manera
autónoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interactúa en situaciones de
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades,
y cuidando su integridad física.
3.7 Coordina brazos y
piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros
- Ejecuta movimientos
coordinando brazos y piernas
en diferentes actividades.
M 2. Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real
y matemático que implican la
construcción del significado y el
uso de los patrones,
igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias
de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza
Representa.
Comunica.
Elabora.
Utiliza
Argumenta
- Agrupa correctamente los
objetos peligrosos y las
sustancias tóxicas.
C 1. Comprende críticamente
diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
1.4. Infiere el significado
del texto oral
- Reconoce la causa y el efecto
de manipular objetos y
sustancias peligrosas
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludamos a Dios y le cantamos
- Cantamos el himno nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
Grabadora
CD de Himnos
Banderas
“Juego y
Comparto”
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños deciden el sector por
grupos.
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.
Materiales de
los sectores
“Conociendo los
objetos
peligrosos”
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el Interés:
- Cantamos la canción y contamos cuantas palabras
Papelote

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
¡Debo cuidarme!
la conforman (encerrando en un ovalo cada palabra
y ponemos el número de palabras dentro del
recuadro.
Recuperación de Saberes Previos:
- La docente preguntará a los niños y niñas
- ¿Qué objetos peligrosos hay en el aula? ¿Qué
utiliza su papá para cocinar? ¿Su papá se rasura?
¿Quién conecta la radio o la televisión a la
corriente?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
¿Los objetos peligrosos, pueden causarnos daño?
Presentación del tema:
- Conociendo los objetos peligrosos
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- La docente presenta una lámina de objetos
peligrosos y preguntará ¿Qué objetos hay en la
lámina’ ¿los han visto en su hogar? ¿Para qué
sirven?
- La docente le facilitará algunos objetos para que
establezcan semejanzas y diferencias entre ellos,
los comparen (tamaño, color, etc.) ¿Quién los ha
hecho?
- Los niños observan los tomacorrientes y
manifiestan los cuidados que deben tener con ellos.
- La profesora irá sacando diversos objetos de una
caja de sorpresas y les dice adivinen ¿Qué tengo
aquí? Es largo, tiene filo, sirve para pelar, cortar,
tiene mango de madera.
- Los niños irán descubriendo a través de las
preguntas diversos objetos peligrosos.
- Dictan a la profesora palabras significativas como:
cocina, fósforos, balón de gas, cuchillo, enchufe,
aguja, cuentas, tomacorriente, gillette, cañas,
botellas de vidrio.
- Cuentan cuantas palmadas tiene cada palabra
- En grupo decoran un objeto peligroso dibujado en
papelote.
Siluetas
Papelote
Plumón
Lámina
Cinta
Objetos
peligrosos
Rótulo
Lámina
Objetos
peligrosos
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Se lavan las manos paso a paso
- Comen sus alimentos.
¿Qué objetos
peligrosos hay en
mi institución
educativa?
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Salimos al patio y jugamos a ser detectives,
buscando objetos peligrosos, que nos pueden
causar daño.
- Tomamos las medidas necesarias para evitar que
estos objetos peligrosos no estén a nuestro
alcance.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Patio
Objetos
peligrosos
Retazos de
Yo se cuidar mi cuerpo
Yo se cuidar mi cuerpo (bis)
Cuidado con el cuchillo
Que me puedo cortar
Cuidado con el fuego
que me puedo quemar =

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Me divierto
buscando
palabras.
Aplicación de lo aprendido:
- En una hoja pintan un objeto peligroso de color rojo
- En grupo, buscan nombres de objetos peligrosos
en un pupileras, lo hacen por comparación.
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para
qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Nos comprometemos a evitar coger objetos
peligrosos en la escuela y en el hogar.
papel
Ficha
Lápiz colores
Papelote
Plumones
Ficha
“ Formamos un
mural”
Actividad Grafico. Plástica
Motivación:
- Con anterioridad la docente pega los pliegos de
cartulina.
- Invita a los niños a sentarse alrededor de las
cartulinas, indicándoles que todos juntos
elaboraremos un mural.
Desarrollo:
- Se entrega la pelota a un niño o una niña y se le
indica que debe mojarla en pintura y hacerla rodar
por las cartulinas en dirección a otro compañero, el
niño o niña que reciba la pelota hará lo mismo
hasta que todos hayan participado.
Evaluación:
- Invitamos a los niños a mirar el producto realizado,
y le preguntamos: ¿De qué forma son las huellas
del mural? ¿Que figuras se han formado con las
huellas de la pelota?
Salida.
6 pliegos de
cartulinas
blancas
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Carteles
Juego y comparto Utilización libre de los sectores.
Acciones de rutina.
Materiales
“Nos
desplazamos y
mantenemos el
equilibrio”
Utilización del cuerpo y el espacio
Fase inicial:
- Cantamos la canción Dipsi araña, mientras los
niños y niñas caminan como una araña(manos y
pies como punto de apoyo), explicamos que al
sonido del tambor, deberán levantar una mano del
piso, apoyándose solo en tres puntos sin caerse.
Fase central:
- Preparamos dos caminos de línea zigzag,
marcamos un punto de salida y otro de llegada, ,
motivamos a los niños para que compitan en
pareja, les entregamos un cojín a cada uno para
que se lo ponga en la cabeza. Explicamos que a
quien se le caiga el cojín, deberá empezar de
nuevo el recorrido.
Fase final:
- Colocamos música instrumental y los invitamos a
que cierren los ojos y que caminen por el patio
libremente, imaginando que están en el campo,
- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha
gustado de la actividad.
Cd
Grabadora
Silbato
Tiza
Cojines
Tambor
Música
instrumental
“Identifico las
sustancias
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
tóxicas” Despertando el interés:
- Presentamos a los niños una dramatización en la
cual se representa el niño enfermo que toma lejía
en un frasco de gaseosa cualquiera, pero de pronto
le empieza a doler el estómago y la llevan al
hospital.
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos
¿Qué tomo la niña?
¿Y cómo está ahora?
¿Qué precauciones debe tener la niña?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Conoces algunas sustancias tóxicas?
Presentación del tema:
- Hoy identificaremos las Sustancias Toxicas.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- En primer lugar haremos una pequeña asamblea
en la que hablaremos de las sustancias tóxicas, la
importancia de ser precavidos.
- Presentamos a los niños un ataúd (caja forrada con
papel negro), indicamos a los niños que lo abran y
saquen los objetos que hay allí, ellos agrupa los
que son iguales.
- Los niños elaboran siluetas de calavera (peligro) y
las pegan en las sustancias tóxicas que
encontraron en el ataúd.
Disfraz
Jarabe
Sustancias
tóxicas
Goma
Siluetas.
Practicamos
hábitos
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Por grupo jugamos al ludo de las sustancias
toxicas.
- -La docente con anterioridad, pegamos siluetas de
sustancias tóxicas y no tóxicas dentro de los
recuadros del ludo, el niño lanza el dado y avanza
con su ficha según el número que le toco. Si es una
sustancia tóxica, debe colocar encima una silueta
de calavera, lo cual indica PELIGRO.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- A cada grupo se le entrega un pupiletras hecho en
papelote, ellos encontrarán los nombres de las
sustancias tóxicas por comparación.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y heteroevaluación
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Se les dará una ficha para que identifiquen las
sustancias tóxicas.
Etiquetas
Sustancias
tóxicas
Papelotes
Plumones
Cinta

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Pinto a mi
personaje
preferido
- Desarrollamos la ficha: La ovejita Mayca
Actividad Grafico Plástico
Motivación:
- Indicamos a los niños que pintaremos a nuestro
personaje preferido.
Desarrollo:
- Proporcionamos a cada niño un pincel delgado y
medio pliego de cartulina.
- Indicamos que deben pintar la silueta con témpera
negra y rellenarla con temperas de colores.
Evaluación:
- Los niños exponen sus trabajos.
Salida
Papel
Lápiz
Colores
Libro MED pág.
19-21 Ficha 8A,
8B
Pinceles
delgados
Tapas o platos
½ cartulina por
cada niño o
niña.
Témperas:
negro, azul,
verde, amarilla
y roja
Actividades Permanentes
- Acciones de rutinas.
Carteles
Juego y comparto Utilización libre de los sectores.
Acciones de rutina.
Materiales
“La Virgen de
Fátima”
Identifico
situaciones
peligrosas.
Actividad de Religión
Ver:
- Vemos el video de la aparición de la Virgen de
Fátima.
- ¿Por qué la Virgen se les apareció a los niños?
¿Cómo se llamaban? ¿Por qué estaba triste la
Virgen? ¿Qué les pidió?
- Juzgar: Explicamos a los niños que muchas veces
las personas nos portamos mal y cometemos
acciones que no son buenas lastimando a nuestro
prójimo, al planeta a los animales y que eso hace
entristecer el corazón de Nuestra madre.
- Ella pide que recemos el Rosario para que su
corazón se alegre y Dios pueda perdonar nuestras
malas acciones
- Actuar: Entregamos a los niños hojas para que
hagan una flor aplicando la técnica del plegado y la
peguen a los pies de la Virgen de Fátima, le
prometemos que rezaremos el rosario
constantemente.
- Todos juntos cantamos la canción: El 13 de mayo.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Cantamos la siguiente canción, contamos el
número de palabras y encerramos las palabras más
largas para desarrollar la conciencia fonológica:
Video
Láminas
Maskin
Santo Rosario
Papelote
Rótulo
"EL TAXI"
Si tú quieres tomar un taxi
La placa tienes que mirar,
Si el conductor confianza
te puede dar,
si tu quieres tomar un taxi
la puerta fuerte
tienes que cerrar
me cuidare, en el taxi
me cuidareee…

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Jugamos al San
Miguel
Recuperación de saberes previos:
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué situaciones peligrosas menciona la canción?
- ¿En qué momentos sientes miedo?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Qué otras situaciones son peligrosas para
nosotros?
Presentación del tema:
- “Identificamos situaciones peligrosas”
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: -
- Observan láminas de situaciones peligrosas, por
ejemplo: cuando se nos acerca una persona
extraña, cuando juegan en las escaleras, cuando el
piso esta mojado, etc.
- -Dialogamos sobre las escenas, describen las
situaciones peligrosas.
- ¿Qué debemos hacer si un extraño se acerca?
- Salimos al patio en forma ordenada e indicamos a
los niños que jugaremos al juego de San Miguel.
- El juego consiste en que cada grupo tiene a su San
Miguel que cuida a los niños, ellos se sientan uno
delante del otro y se abrazan fuertemente de la
cintura, pero de pronto aparece el extraño que
quiere robar a los niños y le dice mentiras a San
Miguel (se está quemando la casa), cuando se va,
el extraño jala a los niños y quiere llevárselos, ellos
deben defenderse y no dejar que se lleven a nadie,
empiezan a gritar San Miguel….. pidiendo ayuda, él
regresa y vota al extraño.
- Se desarrolla el juego hasta que se llevan a todos.
Actividad de aseo y refrigerio
Las de Rutina
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Preguntamos a los niños: ¿Qué situación peligrosa
hubo en el juego? ¿ A quién debemos acudir para
que nos ayude? ¿Qué debemos hacer cuando
estamos frente a una situación peligrosa
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el material.
Aplicación de lo aprendido:
- Debajo de cada mesa se pegan sobres con fichas
de rompecabezas de situaciones peligrosas, ellos
arman y expones sus trabajos a sus compañeros.
- Pedimos a los niños que coloquen un título a su
trabajo, la docente lo escribe en la pizarra y los
niños transcriben.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les
gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
Láminas
Fichas de
rompecabezas
Goma
Papelotes
Plumón
Lápiz

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
- Se entrega a los niños una ficha para que coloreen
las situaciones peligrosas.
“Dejando huellas
con sogas”
Actividad grafico plástica
Motivación:
- Mostramos a los niños un grupo de lanas, sogas de
distintas dimensiones , les ayudamos a describir el
material y les preguntamos ¿Cómo son las sogas?
¿Cuáles son delgadas? ¿Cuáles son gruesas?
- Les preguntamos que creen que pasaría si
pintamos con ellas? Y les invitamos a hacerlo.
Desarrollo:
- Brindamos ½ pliego de cartulina a cada niño o
niña, les permitimos elegir con que soga o lana
desean pintar.
- Motivamos a los niños a descubrir que sucede si
mojamos el material con témperas.
- Explicamos a los niños que en esta ocasión vamos
a jugar a dejar huellas con las sogas y no
necesariamente a dibujar.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos.
Salida
½ pliego de
cartulina blanca
por cada niño o
niña
Retazos de
soga, lana
Témperas de
diferentes
colores.
Actividades Permanentes
- Acciones de rutinas.
Carteles
Juego y comparto Utilización libre de los sectores.
- Acciones de rutina.
Materiales
¿Cómo debo
actuar frente a un
temblor?”
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el interés:
- La docente les mostrará láminas con escenas de
sismos y simulacros.
- A través de lluvia de ideas, responderán sobre lo
observado.
- Manifiestan sus emociones y experiencias, a cerca
del sismo que nos tocó vivir la última vez.
Recuperación de saberes previos:
- La maestra preguntará: ¿qué observamos?, ¿en un
sismo los niños y niñas deben correr?, ¿qué
debemos hacer?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Qué pasa si corremos y nos desesperamos
durante un sismo?
Presentación del tema:
- Hoy aprenderemos como debemos actuar durante
un sismo.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- La maestra dialogará con los niños y niñas sobre lo
observado en las láminas y sobre la necesidad y la
importancia de conocer las medidas de seguridad
- Dentro del aula y fuera de ella, reconocen las zonas
seguras y las señalizaciones que les permitirá
poner a salvo sus vidas.
- Luego salimos a los alrededores de la Institución
para conocer y observar los lugares y
señalizaciones de seguridad y peligro ante un
posible sismo.
- Realizamos un simulacro de evacuación ante un
posible sismo.
Láminas
Cinta
Rótulo
Láminas
Cinta
Aula

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Elaboramos
nuestras señales
de seguridad
Señalizamos
nuestra
Institución
Educativa
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- Formamos cuatro grupos y elaboramos las normas
sobre cómo protegerse: alejarse de las ventanas
con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de
ambientes cerrados y estar preparados en todo
momento y en todo lugar ante un posible sismo.
Indicación de los criterios de evaluación:
Traaja ordenadamente cuidando el material.
Aplicación de lo aprendido:
- Ubica las señales de seguridad en las zonas
correspondientes de la Institución Educativa.
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les
gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te
sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa,
medidas de seguridad.
- Colorean una ficha de instrucciones de cómo
debemos actuar durante un SISMO.
- Desarrollamos la ficha: “Nos cuidamos de los
accidentes”
Papel de
colores
Goma
Tijeras
Plumones
Cinta
Señales de
seguridad.
Ficha
Colores
Libro MED pág.
23
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
“Practicando
valores: La
Tolerancia”
Actividad Literaria
Motivación:
- Contamos a los niños el cuento: El patito feo, el
cual nos ayuda a reflexionar acerca de nuestras
diferencias y prejuicios que se tienen hacia los
demás por ser diferentes, utilizando este cuento
clásico, resaltamos la importancia del valor de la
TOLERANCIA hacia los demás.
Desarrollo:
- Planteamos a los niños y niñas las siguientes
interrogantes, lo cual les va a ayudar a reflexionar
sobre el valor de la TOLERANCIA:
- ¿Quiénes son los personajes del cuento?
- ¿Qué le sucedió a la mamá pata?
- ¿Cómo era el patito y como lo trataban los demás?
- ¿Cómo se sentía el patito feo?
- ¿Aceptas a tus amigos a pesar de que sus gustos y
opiniones son diferentes a los tuyos?
Evaluación:
- Realizamos una actividad en grupo para que los
niños puedan poner en práctica su capacidad de
tolerancia.
Nos vamos a casa.
Cuento
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
“Juego y
Comparto”
Utilización libre de los sectores
- Planificación: Los niños deciden el sector por
grupos.
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.
Materiales de
los sectores

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
Seguimos
distintas
trayectorias
“Identifico una
mochila de
emergencia”
Preparamos
nuestra mochila
de emergencias -.
Utilización del cuerpo y el espacio
Fase inicial:
- Dibujamos con tiza un circulo mediano en el piso y
colocamos música alegre, indicando a los niños
que al detenerse la música deberán correr dentro
del círculo , indicamos que saldrán del juego los
que se queden dentro de la figura.
Fase central:
- Colocamos en el patio de manera dispersa varios
materiales de psicomotriz a manera de obstáculos
- Estimulamos a los niños a pasar de manera
creativa por los obstáculos hasta llegar al otro
extremo del patio, pueden pasar por debajo,
encima, lado derecho, caminando, reptando,
gateando, etc.
Fase final:
- Invitamos a los niños a sentarse, cruzando las
piernas y con los ojos cerrados para sentir su
respiración y el latido de su corazón.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el Interés:
- La docente traerá al aula una mochila de
emergencia grande, con su capa de Superman, ya
que es una SUPER MOCHILA y animamos a los
niños a cantar la siguiente canción:
Yo soy la mochila
Yo soy la mochila
Mochila de emergencia
Cuando haya un temblor
No te olvides
Tú de mí. .
Y si me tienes bien gordita
Solo yo te salvaré.
Recuperación de Saberes Previos:
- Realizamos las siguientes preguntas a los niños:
¿qué es lo que traje?, ¿Qué habrá adentro?, ¿ Para
qué sirve?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Qué contiene una mochila de emergencia?
Presentación del tema:
- Hoy implementaremos nuestra mochila de
emergencia
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Pegamos en distintas partes del salón señales de
Defensa Civil y realizamos a los niños las
siguientes preguntas: ¿Las conocen? ¿Qué
significan? ¿Qué nos recomiendan?
- Explicamos que Defensa Civil nos recomienda
tener una Mochila de Emergencia, así que
invitamos a un niño voluntario para abrirla.
- Saca los objetos uno por uno y los niños van
mencionando que es, luego se va pasando por
Grabadora
Cd
Conos
Tiza
Cd
Cinta adhesiva
de color
Módulo de
psicomotriz.
Grabadora
Cd
Papelote
Mochila
Papelote
Rótulo

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
todas las mesas para que los niños observen y
manipulen cada uno de los objetos.
- Dialogamos acerca de la importancia que tiene esta
mochila de emergencia en caso de un desastre y
que todos debemos tenerla en casa.
Señales de
Defensa Civil
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
Implemento mi
mochila de
emergencia
Confrontación de los saberes previos con el
nuevo aprendizaje:
- A cada niño se le da la silueta de una mochila y una
hoja con distintos objetos, los niños solo recortan y
pegan en la Mochila de Emergencia lo que debe
contener. .
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Los niños exponen el contenido de su mochila de
emergencia y explican a sus compañeros, porque
les parece importante.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:
- Desarrollan una ficha referida a la MOCHILA DE
EMERGENCIA
Siluetas
Goma
Tijera
Fichas
Lápiz
“Imprimo mi
dibujo”
Actividad Grafico plástica:
Motivación:
- Presentamos a los niños los materiales con los que
trabajarán y les preguntamos ¿Qué podemos hacer
con ellos?
Desarrollo:
- Entregamos a cada niño o niña ¼ de cartulina
blanca.
- Sobre un plato, mezclamos champú con témpera.
Se prepara varios platos de champú con témperas
de diferentes colores.
- Pedimos a los niños que pinten con pincel grueso
toda la hoja, les indicamos que usen diferentes
colores.
- Luego deben dibujar con el dedo índice un objeto.
- Se les entrega el otro cuarto de cartulina blanca
para que la coloquen sobre su dibujo.
- Finalmente les ayudamos a despegar lentamente
las cartulinas para descubrir el dibujo que se debe
ver copiado en la cartulina que se colocó encima.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus compañeros
Salida.
2 cuartos de
cartulina blanca
por cada niño o
niña.
Platos
Témperas de
diferentes
colores
Champú
transparente
Pinceles
gruesos.