1. ETNIA, GÉNERO Y CLASE
EN LA EDUCACIÓN
PARADOJAS DE UNA RELACIÓN COMPLEJA
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
SEMINARIO REGIONAL DE REFLEXIÓN SOBRE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y ACCESO A LA
FORMACIÓN PROFESIONAL Y AL EMPLEO DEL ALUMNADO GITANO
Valladolid, 17 de mayo de 2007

2. LAS REFORMAS EDUCATIVAS
Tipo des- CLASE GÉNERO ETNIA
igualdad
Reforma Comprehensividad Coeducación Aculturación
Incorpora a Esc. de clase media, Escuela masculina Escuela nacional, pa-
urbana ya, etc.
Proceso Largo, central desde el Más corto, en segundo Muy reciente, forzado
inicio plano
Resultado Desigual y mediocre Homogéneo y brillante Casuístico y desastro-
so

3. Las jerarquías múltiples
Asociaciones
Producción Escuela Patriarcado Etnia voluntarias /
grupos de iguales
Trabajo Evaluación Edad Género Etnicidad Jerarquía
variada e
informal
Directivos Éxito Adultez Masculino Endogrupo Igualitaria
A medida
⇓ ⇓ ⇓ ⇓ ⇓ Variable
Subordinados Fracaso Infancia Femenino Exogrupo

4. Clase y estrategias escolares
I dentificación instrumental
Co h e re n cia Est rat e g ias
de clase  + —  in dividu ale s
1 2
I dentificación expresiva
+
DISOCIACIÓN  Clase media
ADHESIÓN
3 4
—
ACOMODACIÓN  Clase obrera
RECHAZO
In co h e re n cia ⇓ ⇓ ⇓ ⇓  Est rat e g ias
de clase  g ru pale s
Pro-escuela Anti-escuela

5. Género y estrategias escolares
I dentificación
Expresiva I nstrumental
— —
Alie n ació n an t e u n a In u t ilidad po r n o
Pasiva
Respuesta
e scu e la m ascu lin a in co rpo ració n al t rabajo
+ +
Ig u alit arism o , Cre de n cialism o ,
Activa
im ag e n de sí m ism as co m pe n sació n

6. Etnia y estrategias escolares
¿Mantiene I dentificación
una cultura Ejemplos:
diferenciada?
Expresiva I nstrumental
Git an o s
Se gm e n t ació n — —
(en España)
Sí
Ju d ío s
In co rpo ració n — +
(en Europa)
Af r o am e r ican o s
Su bo rdin ació n + —
(en EE.UU. etc.)
No
Et n ias e u r o p e as
Asim ilació n + +
(en EE.UU. etc.)

7. Rendimiento escolar por sexos
(marroquíes)
En el estudio de Ioé,
• las alumnas marroquíes presentaban una tasa
general de éxito del 78,2%, frente al 57,7% de
los varones.
• 95,5 frente a 84,6% en Primaria,
• 77,1 frente a 58,5% en la ESO y
• 79,4 frente a 51,2% en la post-obligatoria
[1] Se trata de una encuesta a 322 alumnos marroquíes y dominicanos de ambos sexos administrada en 2002 en Madrid y Barcelona. Se
entiende por éxito, o no fracaso, cuando a la pregunta del cuestionario “¿Cómo llevas los estudios?” respondieron: “Bien. Alumno/a
destacado”, en vez de “Regular, a medias” o “Mal, con dificultades”. La muestra fue muy limitada, la tasa de respuesta baja, las
condiciones de administración dudosas y la formulación misma de la pregunta harto discutible, pero en todo caso fue la misma para
chicos y chicas y es lo que hay.

8. Rendimiento escolar por sexos
(gitanos)
• Según Junta de Andalucía y la Fundación
Secretariado General Gitano:
• Sólo el 1 % de los gitanos llega a la
Universidad
• 8 de cada 10 que lo hacen son mujeres
• No hay cifras sobre la enseñanza no
universitaria, pero la evidencia anecdótica
lo corrobora.

9. LA TRANSICIÓN AL EMPLEO
• Hoy en día, dos fórmulas de transición:
– Gradual, modelo de clase media, tiene lugar después
del término de la escolaridad obligatoria, con
cualificación académica
– Súbita, modelo de clase obrera, tiene lugar al término
de la escolaridad obligatoria, sin cualificación
académica ni profesional
– Posibilidad de una tercera vía, de combinación de
escolarización y trabajo, en particular para
• Generación inmigrante « primera y media »
• Grupos gitanos más tradicionales
• Alumnos decididamente anti-escuela