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ETNICIDAD Y ESCOLARIZACIÓN:
EFECTOS SOBRE LOS ROLES DE GÉNERO Y LA TRANSICIÓN AL
  TRABAJO ENTRE GITANOS E INMIGRANTES MARROQUÍES

                        Mariano Fernández Enguita
                            Universidad de Salamanca




    Jornadas sobre "Propuestas y experiencias de educación intercultural=
 Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Málaga
                            Fundación Santa María
                       Málaga, 11 al 13 de enero de 2006
LAS REFORMAS EDUCATIVAS

    Tipo des-      CLASE                     GÉNERO                  ETNIA

    igualdad

    Reforma        Comprehensividad          Coeducación             Aculturación

    Incorpora a    Esc. de clase media,      Escuela masculina       Escuela nacional, pa-

                   urbana                                            ya, etc.

    Proceso        Largo, central desde el   Más corto, en segundo   Muy reciente, forzado

                   inicio                    plano

    Resultado      Desigual y mediocre       Homogéneo y brillante   Casuístico y desastro-

                                                                     so

 
Las jerarquías múltiples




                                                                       Asociaciones
    Producción              Escuela        Patriarcado     Etnia       voluntarias /
                                                                     grupos de iguales


  Trabajo        Evaluación      Edad         Género     Etnicidad      Jerarquía
                                                                        variada e
                                                                         informal

 Directivos        Éxito        Adultez      Masculino   Endogrupo      Igualitaria
                                                                        A medida
     ⇓               ⇓              ⇓           ⇓           ⇓            Variable
Subordinados      Fracaso       Infancia     Femenino    Exogrupo
Clase y estrategias escolares

                                                       I dentificación instrumental

                            Co h e re n cia                                                Est rat e g ias

                            de clase                      +                       —        in dividu ale s

                                                           1                       2
I dentificación expresiva




                            +
                                                                        DISOCIACIÓN         Clase media
                                                    ADHESIÓN

                                                           3                       4
                            —
                                                  ACOMODACIÓN                               Clase obrera
                                                                           RECHAZO
                            In co h e re n cia         ⇓       ⇓               ⇓       ⇓    Est rat e g ias

                            de clase                                                      g ru pale s
                                                    Pro-escuela          Anti-escuela
Género y estrategias escolares




                                          I dentificación



                            Expresiva                   I nstrumental

                                —                              —

                     Alie n ació n an t e u n a       In u t ilidad po r n o
            Pasiva
Respuesta




                      e scu e la m ascu lin a     in co rpo ració n al t rabajo

                                 +                              +

                        Ig u alit arism o ,            Cre de n cialism o ,
            Activa
                     im ag e n de sí m ism as           co m pe n sació n
Etnia y estrategias escolares


  ¿Mantiene                                 I dentificación
 una cultura                                                          Ejemplos:
diferenciada?
                                     Expresiva I nstrumental

                                                               Git an o s
                Se gm e n t ació n      —               —
                                                               (en España)
     Sí
                                                               Ju d ío s
                In co rpo ració n       —                +
                                                               (en Europa)

                                                               Af r o am e r ican o s
                Su bo rdin ació n       +               —
                                                               (en EE.UU. etc.)
    No
                                                               Et n ias e u r o p e as
                Asim ilació n           +                +
                                                               (en EE.UU. etc.)
Rendimiento escolar por sexos
             (marroquíes)
En el estudio de Ioé,
• las alumnas marroquíes presentaban una tasa
  general de éxito del 78,2%, frente al 57,7% de
  los varones.
• 95,5 frente a 84,6% en Primaria,
• 77,1 frente a 58,5% en la ESO y
• 79,4 frente a 51,2% en la post-obligatoria
  [1] Se trata de una encuesta a 322 alumnos marroquíes y dominicanos de ambos sexos administrada en 2002 en Madrid y Barcelona. Se
  entiende por éxito, o no fracaso, cuando a la pregunta del cuestionario “¿Cómo llevas los estudios?” respondieron: “Bien. Alumno/a
  destacado”, en vez de “Regular, a medias” o “Mal, con dificultades”. La muestra fue muy limitada, la tasa de respuesta baja, las
  condiciones de administración dudosas y la formulación misma de la pregunta harto discutible, pero en todo caso fue la misma para
  chicos y chicas y es lo que hay.
Rendimiento escolar por sexos
             (gitanos)
• Según Junta de Andalucía y la Fundación
  Secretariado General Gitano:
• Sólo el 1 % de los gitanos llega a la
  Universidad
• 8 de cada 10 que lo hacen son mujeres
• No hay cifras sobre la enseñanza no
  universitaria, pero la evidencia anecdótica
  lo corrobora.
ESCUELA Y ECONOMÍA: PAYOS Y GITANOS
                     Currículum escolar     Relaciones de           Modo de vida
                                            trabajo payas           económico gitano
SOCIALIZACIÓN PARA   Conocimiento formal    Destrezas abstractas en Ocupaciones domésti-
EL TRABAJO                                  sectores secundario y   cas y/o tradicionales,
                                            terciario               basadas en conocimien-
                                            Comunicación formal     to tradicional, transmi-
                                            en las organizaciones   sión oral, aprendizaje
                                                                    práctico
                     Cooperación, sumisión, Cooperación en organi- Economía de subsisten-
                     rutinas                  zaciones, empresas    cia
                                                                    Autoempleo
SOCIALIZACIÒN PARA   Universalismo            Transacciones basadas Doble rasero moral pa-
EL MERCADO           Igualitarismo            en la confianza       yos/gitanos
                                                                    Payos como entorno
                     Iniciativa, creatividad, Empresa (emprendedo- Aprendizaje práctico
                     sólo en escolarización   res), riesgo          Participación en activi-
                     clase media alta                               dades grupo
MOVILIDAD            A través de rendimiento Competición individual Solidaridad del grupo
SOCIAL               y evaluación individua- Movilidad individual   frente a los otros
                     les                                            Movilidad grupal
 
ESCOLARIZACIÓN DE ESPAÑOLES,
             MARROQUÍES E INMIGRANTES

Tramo escolar                          Marruecos spaña
                                               E                         Inm. Md+Bna

                 Infantil (4-6)          53,0%     93,0% 3 a 5                 3,5%

ISCED1           Primaria                88,0%    100,0%
                                                           6 a 15             98,4%
ISCED2           Secundaria inferior     57,0%    100,0%

ISCED2+3 Toda la secundaria              41,0%     94,0% 16 a 17              67,9%

Fuente: UNESCO                                             Fuente: Ioé
LA TRANSICIÓN AL EMPLEO
• Hoy en día, dos fórmulas de transición:
  – Gradual, modelo de clase media, tiene lugar después
    del término de la escolaridad obligatoria, con
    cualificación académica
  – Súbita, modelo de clase obrera, tiene lugar al término
    de la escolaridad obligatoria, sin cualificación
    académica ni profesional
  – Posibilidad de una tercera vía, de combinación de
    escolarización y trabajo, en particular para
     • Generación inmigrante « primera y media »
     • Grupos gitanos más tradicionales
     • Alumnos decididamente anti-escuela

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Etnicidad, Género Y Escolarización

  • 1. ETNICIDAD Y ESCOLARIZACIÓN: EFECTOS SOBRE LOS ROLES DE GÉNERO Y LA TRANSICIÓN AL TRABAJO ENTRE GITANOS E INMIGRANTES MARROQUÍES Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca Jornadas sobre "Propuestas y experiencias de educación intercultural= Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Málaga Fundación Santa María Málaga, 11 al 13 de enero de 2006
  • 2. LAS REFORMAS EDUCATIVAS Tipo des- CLASE GÉNERO ETNIA igualdad Reforma Comprehensividad Coeducación Aculturación Incorpora a Esc. de clase media, Escuela masculina Escuela nacional, pa- urbana ya, etc. Proceso Largo, central desde el Más corto, en segundo Muy reciente, forzado inicio plano Resultado Desigual y mediocre Homogéneo y brillante Casuístico y desastro- so  
  • 3. Las jerarquías múltiples Asociaciones Producción Escuela Patriarcado Etnia voluntarias / grupos de iguales Trabajo Evaluación Edad Género Etnicidad Jerarquía variada e informal Directivos Éxito Adultez Masculino Endogrupo Igualitaria A medida ⇓ ⇓ ⇓ ⇓ ⇓ Variable Subordinados Fracaso Infancia Femenino Exogrupo
  • 4. Clase y estrategias escolares I dentificación instrumental Co h e re n cia Est rat e g ias de clase  + —  in dividu ale s 1 2 I dentificación expresiva + DISOCIACIÓN  Clase media ADHESIÓN 3 4 — ACOMODACIÓN  Clase obrera RECHAZO In co h e re n cia ⇓ ⇓ ⇓ ⇓  Est rat e g ias de clase  g ru pale s Pro-escuela Anti-escuela
  • 5. Género y estrategias escolares I dentificación Expresiva I nstrumental — — Alie n ació n an t e u n a In u t ilidad po r n o Pasiva Respuesta e scu e la m ascu lin a in co rpo ració n al t rabajo + + Ig u alit arism o , Cre de n cialism o , Activa im ag e n de sí m ism as co m pe n sació n
  • 6. Etnia y estrategias escolares ¿Mantiene I dentificación una cultura Ejemplos: diferenciada? Expresiva I nstrumental Git an o s Se gm e n t ació n — — (en España) Sí Ju d ío s In co rpo ració n — + (en Europa) Af r o am e r ican o s Su bo rdin ació n + — (en EE.UU. etc.) No Et n ias e u r o p e as Asim ilació n + + (en EE.UU. etc.)
  • 7. Rendimiento escolar por sexos (marroquíes) En el estudio de Ioé, • las alumnas marroquíes presentaban una tasa general de éxito del 78,2%, frente al 57,7% de los varones. • 95,5 frente a 84,6% en Primaria, • 77,1 frente a 58,5% en la ESO y • 79,4 frente a 51,2% en la post-obligatoria [1] Se trata de una encuesta a 322 alumnos marroquíes y dominicanos de ambos sexos administrada en 2002 en Madrid y Barcelona. Se entiende por éxito, o no fracaso, cuando a la pregunta del cuestionario “¿Cómo llevas los estudios?” respondieron: “Bien. Alumno/a destacado”, en vez de “Regular, a medias” o “Mal, con dificultades”. La muestra fue muy limitada, la tasa de respuesta baja, las condiciones de administración dudosas y la formulación misma de la pregunta harto discutible, pero en todo caso fue la misma para chicos y chicas y es lo que hay.
  • 8. Rendimiento escolar por sexos (gitanos) • Según Junta de Andalucía y la Fundación Secretariado General Gitano: • Sólo el 1 % de los gitanos llega a la Universidad • 8 de cada 10 que lo hacen son mujeres • No hay cifras sobre la enseñanza no universitaria, pero la evidencia anecdótica lo corrobora.
  • 9. ESCUELA Y ECONOMÍA: PAYOS Y GITANOS Currículum escolar Relaciones de Modo de vida trabajo payas económico gitano SOCIALIZACIÓN PARA Conocimiento formal Destrezas abstractas en Ocupaciones domésti- EL TRABAJO sectores secundario y cas y/o tradicionales, terciario basadas en conocimien- Comunicación formal to tradicional, transmi- en las organizaciones sión oral, aprendizaje práctico Cooperación, sumisión, Cooperación en organi- Economía de subsisten- rutinas zaciones, empresas cia Autoempleo SOCIALIZACIÒN PARA Universalismo Transacciones basadas Doble rasero moral pa- EL MERCADO Igualitarismo en la confianza yos/gitanos Payos como entorno Iniciativa, creatividad, Empresa (emprendedo- Aprendizaje práctico sólo en escolarización res), riesgo Participación en activi- clase media alta dades grupo MOVILIDAD A través de rendimiento Competición individual Solidaridad del grupo SOCIAL y evaluación individua- Movilidad individual frente a los otros les Movilidad grupal  
  • 10. ESCOLARIZACIÓN DE ESPAÑOLES, MARROQUÍES E INMIGRANTES Tramo escolar Marruecos spaña E Inm. Md+Bna Infantil (4-6) 53,0% 93,0% 3 a 5 3,5% ISCED1 Primaria 88,0% 100,0% 6 a 15 98,4% ISCED2 Secundaria inferior 57,0% 100,0% ISCED2+3 Toda la secundaria 41,0% 94,0% 16 a 17 67,9% Fuente: UNESCO Fuente: Ioé
  • 11. LA TRANSICIÓN AL EMPLEO • Hoy en día, dos fórmulas de transición: – Gradual, modelo de clase media, tiene lugar después del término de la escolaridad obligatoria, con cualificación académica – Súbita, modelo de clase obrera, tiene lugar al término de la escolaridad obligatoria, sin cualificación académica ni profesional – Posibilidad de una tercera vía, de combinación de escolarización y trabajo, en particular para • Generación inmigrante « primera y media » • Grupos gitanos más tradicionales • Alumnos decididamente anti-escuela