Este documento proporciona recomendaciones para la realimentación y evaluación de estudiantes en entornos virtuales. Explica que la realimentación debe ser continua mientras que la evaluación puede ocurrir durante o al final de un curso, dependiendo de su duración e intensidad. Además, describe cómo los tutores pueden proveer realimentación y calificar discusiones en foros y tareas en la plataforma Moodle, asegurándose de justificar las calificaciones de manera personalizada y oportuna.

1. Erwin H. Hernández-Rincón. Realimentación y evaluación virtual. Bogotá: Universidad de La Sabana, 2020.
Lectura registrada bajo licencia Creative Commons 3.0 (atribución – no comercial – compartir).
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Realimentación y Evaluación
Virtual
Ícono sacado de Flaticon ®
Erwin Hernando Hernández R. MD, MSc, PhD
Versión 2.0
Marzo de 2020
La realimentación de las actividades virtuales debe ser permanente, en cambio la
evaluación (calificación) de las asignaciones se puede realizar durante el
desarrollo de curso o al finalizar (esto depende de la duración e intensidad del
curso).

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Realimentación y Evaluación Virtual
1. Introducción
En todo proceso educativo, evaluar el proceso de aprendizaje de un estudiante, se
constituye como un mecanismo de corroboración de la adquisición de los
conocimientos, habilidades o destrezas enseñados. Adicionalmente, en este
proceso educativo, no es suficiente con asignar una calificación a una actividad
asignada, resultando importante que el estudiante conozca su nivel de
desempeño, justificando así las razones de su calificación, y permitiendo hacer
consciente al estudiante sobre su proceso educativo.
La evaluación puede ser cuantitativa o cualitativa, sin embargo, en los procesos
virtuales resulta más importante orientar las calificaciones hacia elementos
cualitativos, desde el paradigma comprensivista, considerando no solo el producto
sino el proceso.
Por último, la educación virtual tiene en cuenta principalmente la evaluación
formativa, destacando la utilidad de la implementación de las rúbricas como
herramienta de evaluación.
En la plataforma Moodle, las principales herramientas usadas son los foros y
las tareas, de ese modo esta guía está orientada a presentar los elementos
de evaluación y realimentación en estas dos herramientas:
2. Recomendaciones para Realimentar y Evaluar en los Foros
Los foros, pueden ser de discusión en donde se trabaja un debate, o de trabajo
colaborativo. La plataforma Moodle tiene herramientas adicionales de calificación
para los foros, las cuales solo son visibles para un tutor.
La forma de calificar los foros se visualiza en la gráfica 1.
Gráfica 1. Pestaña de calificación en Moodle (versión 2020). El sistema guarda la calificación

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En cambio, la realimentación en los foros de discusión se realiza en el mismo
espacio de participación.
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En ese caso la realimentación en un foro de discusión virtual se recomienda:
1. Tener en cuenta los criterios de participación de los debates.
2. Considerar el objetivo de foro y el desarrollo de la discusión.
3. Es posible motivar (es otra forma de realimentar) al participante o conducirlo
a la discusión central, mediante el planteamiento de preguntas reflexivas
sobre su participación.
4. La realimentación se puede hacer evaluando al participante o participando
con el punto de vista del tutor (evitando que esta participación sea
entendida como la respuesta correcta).
3. Recomendaciones para Realimentar y Evaluar en las Tareas
El espacio de tareas es un espacio que sirve para adjuntar archivos compatibles
con Word, Excel, Power Point, PDF o carpetas comprimidas, en los cuales el
estudiante adjunta un trabajo asignado. La plataforma Moodle tiene herramientas
adicionales de calificación para las tareas, las cuales solo son visibles para un
tutor.
Cuando se abre la tarea (abrir nueva actividad en Moodle) se realiza la
configuración de calificación y realimentación.
La forma de calificar y realimentar las tareas se visualiza en las gráficas 2 y 3.

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Gráfica 2. Tareas disponibles en Moodle (versión 2020): en donde se visualizan las tareas
enviadas y pendientes de calificar. Es posible ingresar por “Ver/Calificar todas las entregas”
o en “Calificación” (para ver una por una las asignaciones).
Gráfica 3. Pestaña de calificación de una tarea en Moodle (versión 2020). Nota: en
“Comentarios” se realiza la realimentación de la tarea. Siempre es importante “Guardar
cambios” y dejar activa la opción de “Notificar a los estudiantes”.

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En ese caso la realimentación en una tarea se recomienda:
1. Tener en cuenta los criterios de evaluación de las tareas.
2. Considerar el objetivo de la asignación.
3. Justificar los motivos por los cuales el participante alcanzó o no un nivel
determinado.
4. También es importante considerar elementos de forma en la realimentación,
entre ellos, a la ortografía, la redacción y los derechos de autor
(referencias) de la asignación.
4. Recomendaciones Generales
Para finalizar la presente guía, el tutor virtual debe tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:
1. Calificar de forma oportuna todas las actividades entregadas.
2. Realimentar de forma personalizada a cada estudiante, el desempeño
mostrado en cada actividad y teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje
planteados.
3. Solucionar todas las inquietudes manifestadas por el estudiante,
correspondientes a su desempeño.
4. Ser lo más cordial posible.
5. Tener en cuenta la rúbrica, en donde se contempla la escala de evaluación y
sus criterios, promoviendo que se sea lo más justo y objetivo posible.

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Bibliografía
1. Borges F. La Frustración del Estudiante en Línea. Causas y acciones Preventivas.
Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Digithum. Mayo de 2005.
2. Dougiamas M, et al. Plataforma Moodle. Sitio Web Oficial http://moodle.org.
3. Organización de los Estados Americanos (OEA). Curso de Formación en Tutoría
Virtual: Bloque I y II. Washington DC: OEA, Portal Educativo de las Américas, Aula
Virtual. 2007.
4. Organización de los Estados Americanos (OEA). Manuales de Administración.
Washington DC: OEA, Portal Educativo de las Américas, Aula Virtual. 2007.