El grupo 1 presentó diferentes métodos de estudio, incluyendo dinámicas, videos motivacionales y debates. Explicaron métodos como situaciones de aprendizaje, incidentes y simulaciones, destacando la importancia de la organización en grupos y los roles de cada miembro. El debate final trató sobre si el aprendizaje se da por la genética o el ambiente, concluyendo que influyen ambos factores.
1. COMO ESTUDIAR? EXPOSICIÓN
11-12-2019
La presentación de grupo 1estructurado por: Diana Guambo,
Elvia Llangari , Mayra Sisa, Shirley Sarabia,Solange Solís. El
grupo comenzó con el tema ¿COMO ESTUDIAR?Dieroninicio a su
presentación conunsaludo dirigido alMs Patricio Tobary a
nosotrossuscompañerosdespuésde lo dicho hicieronuna
dinámica llamada cielo, mar y tierra la misma que consistía en
seguir lasinstrucciones de la persona encargada : formamos
una fila toda la clase, el lado derecho era MAR, el izquierdo Cielo
y el centro era Tierra y según iba mencionado estoselementosir
moviéndose y la persona que lo hacia mal iba saliendo del juego
Esta actividad tenia el objetivo de crear plasticidad cerebral
para estar dispuestos para la adquisición del nuevo saber.
Después de la actividad de activación cerebral Diana Guambo
nos mostro un video llamado Mi querido estudiante el cual tenia
el fin de llenarnos de motivación para recordar el alcance de
nuestras metas
Esta fue la actividad llamada Cielo Mar y
Tierra.
Este fue el Video de motivación
2. Diana fue la primera expositora y
comenzó interactuando con el curso
Alejandra en respuesta a la pegunta
comparte con el curso que para ella es un
aprendizaje contante del ser humano,
también se hace presente con su
comentario el compañero Andrade y dice
que para el estudiar es es el desarrollo de
aptitudes y habilidades mediante la
incorporación de conocimientos nuevos.
Luego de la intervenciones la Expositora
,manifiesta que estudiar es un es un
proceso sistemático, actitudinal, mental y
voluntario .
La compañera Guambo también pasa a exponer su tema sobre los métodos activos de
aprendizaje manifiesta que a través dela PEDAGOGÍA permite conducir al proceso al docente y
estudiantes para que puedan valoraralos problemas y construir soluciones educativas
Continua la compañera LLangari quien explica sobre os métodos de situaciones manifiesta
que en este método recaela responsabilidad sobreel estudiante y el docente es un guía y
orientador para facilitar el trabajo, las características principales de este método también es
que el docente motiva alos estudiantes a desarrollar sus talentos y habilidades para llegar al
ÉXITO
3. Diana explicosobre la organización de trabajos grupales
que es de vital importancia que tenga actores que faciliten
el accionar del trabajo en equipo y para tales
organizaciones existeny los roles que estos imperan en su
vital importancia.
Primera Actividad JUEGO DE
GLOBOS
Este juego consistía en formar
dos equipo en la clase a cada uno
se nos proporcionaron un globo
inflado el objetivo y reto era
pasar por las piernas a cada
compañero el globo sin usar las
manos esta actividad
permitió que cada equipo se
organice y busque una
táctica para llegar a concluir de
una forma eficaz la actividad.
lo mismo sucede en los trabajos
académicos cada persona tiene
diferentes fortalezas y
debilidades lo importante es el
dialogo la organización y poder
ocupar un rol.
Facilitador Registrador Jefe de Grupo
4. METODOS DE SITUACIONES
La compañeraElviafuelasegundaexpositoraexplayoeltemalos
componentesylasistematizacióndelaorganizacióndellosgrupos.
Segunda actividad CUENTO
De la misma manera el curso formo dos
grupos cada uno nos proporcionaron un
cuento la finalidad de la actividad era
hacer un resumen y una síntesis del texto
para esto cada grupo debía organizarse y
buscar una facilitador , adiestrador y jefe
de grupo de modo que cada persona
debía cumplir un papel para tener un
resultado bueno.
desde mi punto de vista puedo decir si los
roles estánmal designados también no se
tendrá un bien trabajo es importante ser
claros y sinceros con nuestros potenciales y
debilidades, con este ejercicio se pudo
poner en practica lo antes explicado.
Los casos permiten a través
del trabajo toma decisiones
mediante el intercambio de
ideas.
ILUSTRACION
SITUACION EN EJERCICIO
SITUACION EN
VALORACION
INFORMACION
GRABAL DE LA
SITUACION
5. La ilustración tratadeuna descripción real del fenómeno o trabajo o también puede
serimaginaria ya que esto dará pasoa la organizaron de como se quiere el trabajo.
de igual manera explica la situación en el ejercicio es iryaacomodando las ideas con
una descripción mas acercada ala situación final del un trabajo. en el casode
situación en valoración yaanalizaes decir de una forma minuciosa el casoo
problema descrito, y en situación problemaenestepunto logra el descubrimiento del
´problema para finalizar la información gradual de la situación descubrelas
situaciones de las decisiones antes tomadas.
SITUACION PROBLEMA
6. Tambiénnos explico que estemétodose
diferenciadelanteriorenquesedanvarias
alternativasdesolucióna lasituación
presentadaalosestudianteslosdeben
seleccionarunadeellasy fundamentarsu
decisión.
LOS INCIDENTES
La compañera MayraSisa explico
sobre los incidentes que marcan
un ítem indispensable en el
manejo del curso el docente
estudiante busca interactuar
usando herramientas que
conectan La contribución del
aporte de los estudiantes busca
interactuar al punto de generar
información y platicas que
generen un análisis.Que adjudica
un aprendizaje significativo.
INCIDENTES PROGRAMADOS SIMPLES
8. Cada uno de los grupos estresosus ideales
basados en el tema expresado.
Para continuar con la exposición
grupal Shirley Saravia nos puso
un tema para un debate entre los
dos grupos creados con
anterioridad el tema es
"APRENDIZAJE ESADQUIRIDOPOR
LA GENÉTICAOPOREL AMBIENTE" ,
al grupo 1 le dio la tarea de
defender por las causas del
ambiente y al grupo 2le encargo
la parte de la genética.
Grupo 1 Grupo 2
El compañero Bonilla manifiesta que
considera que el aprendizaje se da tanto
por la genética como por el ambiente pero
que en esta ocasión
defenderá por el ambiente y cita la
teoría de Vygotskyponeel acento en la
participación proactivade los menores
con el ambiente que les rodea, siendo el
desarrollo cognoscitivofrutodeun
proceso colaborativo.
Leonela Caluña intervino y
comenzó expresando que para que
se de el aprendizaje es necesario
estos dos escenarios tanto el
genético como el ambiental .Para
defender la parte genética me hacia
un referente teórico y científico la
ley de Mendel, el conjunto de
reglas básicas sobre la transmisión
por herencia genética de las
características de los organismos
padres a sus hijos. Constituyen el
La compañera Masson
También interviene y dice que esta
totalmente de acuerdo con el aprendizaje
da por el ambiente y manifiesta que el
Método Montessori es muy aplicable en
este caso ya que los objetos y
actividades eran de acuerdo a la edad y
desarrollo del cada niño
El compañero Andrade Dice que para el
el aprendizaje influye mas el ambiente
que la genética inclusive da unos
porcentajes al ambiental le pone un 60
% y al genético un 40 %
Para finalizar este debate la compañera
expositora dice que estedialogo fue muy
interesante ya que no hubo peleas sino mas
bien puntos de vistade acuerdo a las teorías y
a nuestra experiencia ya sea en practicas o en
nuestra vida cotidiana, pero piensa que el
ambiente influye un poco mas en el aprendizaje
sin dejar de lado la parte genética.
fu
nd
a
m
en
to
de
la
ge
né
tic
a.
L
as
le
ye
s
se
9. Despuésde esta actividadShirley Sarabianosexplico que lostemastratadosno sonpara
generardiscusionessinsentidoque nollegana ningúnladola ideageneralera buscarun
analisisicolectivo y asíbuscaruna optima manera de resolverproblemas.
Existenvariostiposde Discusiones:
10. DISCUSIÓN PLENARIA
Estudiantes escuchan
los criterios y
aprovechan los
conocimientos y
experiencias de los
demás
Todos se deben mirar
para que la
comunicación sea mas
afectiva
DISCUSIÓN EN GRUPOS
PEQUEÑOS
Estudiantes con roles
Debaten el problema y
llegan a conclusiones
Cada jefe del subgrupo
expone los resultados
Debaten el problema y
llegan a conclusiones
Cada jefe del subgrupo
expone los resultados
DISCUSIÓN
CONFRONTACIÓN
Defienden posiciones
contrarias
El jefe expresa los
resultados
Conclusiones resalta
resultados positivos
Método simulación
11. Estetemafueabordadoeldía viernes 13 de diciembreporSolangeSolís
quienparacomenzar eltemahizounaactividadde preparación lacualse
llamoCABLEPELADOconsistía enhacerun circulo entretodosyqueuna
personasalgafueradelaula enelcirculo formadosedesignaba auna
personaquefueseelcablepelado,entrabalapersonaque salióy
debíaadivinarquien eralapersonadesignada
Para enfatizarla exposiciónSolange Hizo un
collage enfocado enexpresarlasideas
basadasensuintervención.
Para abordar un poco mas el tema se busco
profundizar y para esto Solange Solís pregunto
que es significa para nosotros esta temática y
algunos de nuestros compañeros participaron y
así se pudo crear una definición basada en los
principios de este método
Actividades de refuerzo de la
exposición
13. El grupo nosproporcionomaterialparapoderseguir
suexposición( sopade letras,completar)
Aprendí de la importancia de encontraruna manera optima de
estudio elgrupo busco presentarunmétodoque nospueda ayudara encontraruna manera
para poderestudiartenemosunagrancantidadde exámenesa la largade nuestracarrera así
que esnecesario encontrarestemétodo.Aprendíque existeunprocesosistematizadoque
conecta lasideasconuntodo y este todonosllevaa unaprendizaje queconlleva experiencia
y fruto de la misma nosda elresultado deseado.
Actividades de refuerzo de la
exposición
QUE APRENDI
