Este documento presenta dos planeaciones didácticas realizadas por una estudiante de educación preescolar durante su práctica docente en un jardín de niños. La primera planeación, titulada "Encuentra tu comida", buscó que los niños representaran recorridos y laberintos utilizando líneas y códigos para comunicar posiciones espaciales. La segunda planeación, "Enano o Gigante", tuvo como objetivo que los niños identificaran conceptos como dentro, fuera y desplazamientos a través de un j

1. Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Tuxpan, ver.
Licenciatura en Educación preescolar 2”A”
Docente:
Hercy Báez Cruz
Alumna:
Citlalli Juárez Fernández
Materia:
Forma, Espacio y Medida.

2. “Diagnóstico”
Jardín de niños “Alborada” Dirección: 18 de marzo #3 barra norte, de la ciudad de
Tuxpan de Rodríguez cano, Veracruz, con Clave: 30DJN0227F
Grado 2 Grupo A
Título: “Encuentra tu comida”
Aspecto: Forma espacio y medida.
Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
En esta visita al jardín de niños, la cual fue nuestra última visita, pude realizar las
siguientes actividades ligadas a los aprendizajes que deseaba aplicar en las
planeaciones.
“Informe de Práctica”

3. Desarrollo:
En base al diagnostico de la visitita previa, se elaboraron dos planeaciones
correspondientes al campo formativo: Pensamiento matemático. Aspecto: Forma
espacio y medida. Con el objetivo de un aprendizaje esperado por competencia.
Primer Planeación:
Título: “Encuentra tu comida”
Aspecto: Forma espacio y medida.
Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
Propósito: Qué el niño represente recorridos, laberintos etc. de manera gráfica y
concreta utilizando diferentes líneas y códigos.
Utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
Cuestione a los alumnos con las siguientes. ¿Recuerdan el camino de cusa al jardín de
niños?, alumnos respondieron que “si” pero sin nombrar derecha e izquierda, para esto
les dije si me podían decir ¿Cuál era su derecha e izquierda? Y note dificultades en solo
4 niños no la identificaron, tuvieron confusiones al señalar y al ver que los demás
educandos levantaban la correcta se corregían ellos solos. Pudieron lograr identificarlas
después de barias veces que cuestiona ¿Cuál es du derecha e izquierda? Y ¿Qué
notamos que se encuentra a su derecha e izquierda?
Para continuar con las actividades, realice dos equipos, para introducir el juego de él
“laberinto del topo”, este juego trata de que el alumno tiene que mencionar o en este
caso anotar si el topo tiene que ir, ya sea que tiene que ir hacia adelante, derecha o
izquierda y a notar cuantos cuadros tiene que avanzar hacia el gusano que es la
comida y la meta. En este juego pude notar el reto de los alumnos al menciona a que
dirección tenían que ir el topo porque tenían de frente al topo, entonces tenían que
darle su espalda para poder identificar la dirección correcta.
En seguida de terminar con esta actividad, presente a los niños la siguiente, en este
caso les indique realizaran equipó de a dos integrante, pero uno seria de 4, en esta
actividad le di a cada grupo un papel corrugado donde en el centro se encontraba una
imagen de un topo y entregue 4 gusanos de cuatro colores diferentes (morado, verde,
azul y naranja), para que los colocaran según las indicaciones que les daba: El gusano
azul a la derecha del topo etc. Lograron identificar los lugares muy bien y pude observar
que el juego del topo pasado les ayudo en esta actividad.
Para finalizar daré a cada alumno di un dibujo en donde realizaron un trazo para unir
mediante una seriación y por ultimo colorear su dibujo. Esta actividad la hicieron con
facilidad ya que conocen la seriación y pueden trazar bien.
Aprendizaje esperado: Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta,
recorridos, laberintos y trayectorias,

4. Anexos:

5. Segunda Planeación
Título: Enano O Gigante
Aspecto: Forma espacio y medida.
Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial
Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
Propósito: Que lo niños a través de juegos identifiquen conceptos básicos como:
dentro afuera etc. y desplazamiento de objetos y persona utilizando términos.
Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
Para comenzar con las actividades, empezó por cuestionar a los educando para poder
identificar el nivel de aprendizaje en el cual se encuentran, como ya observe, saben
identificar las lateralidades y en este caso fue una retroalimentación de lo ya visto y de
lo que ellos ya tenían como conocimiento integral.
Para dar inicio, empecé a cuestionar a los alumnos para saber si aun tenían sus
conocimientos de las lateralidades bien identificados. ¿Qué se encuentra a la derecha
del salón e izquierda de este? Mencioné ejemplos de objetos y que me dieran la
ubicación, que estaba a su derecha e izquierda, tal como adelante y atrás. Los alumnos
lograron contestar de una manera correcta. 2que se encontraba a su izquierda la
ventana y materiales de juego, derecha la puerta, las loncheras, la maestra, el patio de
la escuela, atrás los baños, adelante la alberca y el salón de 3”A”.
En la siguiente actividad a realizar, no pude llevar a los educados al patio, ya que
estaba ocupado, pero abrimos espacio en el salón. Indique nombres para hacer dos
equipos y conforme los mencionaba les colocaba un gafete de enanos o gigantes,
después di las indicaciones y coloque dos rectángulos en el piso de gigantes y enanos,
daba indicaciones para ellos como “enanos adentro y gigantes abajo” En esta actividad
note el Reto, ya que los alumnos tardaban para realizar la indicación que se les daba,
pero al último, perdieron la dificultad y pudieron realizarlas, mencione que el equipo que
ganara llevaría como premio paletas, pero los equipos hicieron buen trabajo y se las
ganaron, los dos equipos.
Para terminar con la clase, cuestione a los educados para ver si el fortalecimiento si
había funcionado, como yo me lo imaginaba, ¿En qué consistió el juego? ¿Qué
posiciones se les dificultaron?, los alumnos contestaron, “ en bajas, subir, estar adentro
y afuera del rectángulo y de ser enanos y gigantes, dijeron que ni una y lo mejor es que
aunque tardaban al realizar la indicación la realizaban bien y lo pude notar.

6. Anexos:

7. Conclusión:
Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos,
habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que
sean aprehendidos y puestos en práctica.
Es la planeación didáctica el pensar cómo voy a hacerle para que los alumnos alcancen
los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para
que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes
significativos. Es el momento de la instrumentación o proceso didáctico, en el se
manejan los objetivos, las intenciones educativas, y sobre todo las actividades a realizar
bien estructuradas de manera que pueda favorecerse los diferentes aspectos de la
personalidad.
El desempeño que observe en los educados del jardín de niños del 2”A”, fue muy buena
ya que no tuve problemas en el que el niño me entendiera y podían darme sus
opiniones, basadas a lo que ellos ya tenían como conocimiento, actividades como estas
en donde ellos ya tiene un aprendizaje, es muy fácil, pero retroalimentarlos para que
fortalezcan sus conocimientos, como trabajo colaborativo.
El propósito que lleve a cabo fue logrado con buenos resultados, al igual que el
aprendizaje que quería abordar, los educados entendieron y comprendieron de acuerdo
a las actividades que se realizaron y ver que les llamo la atención ante todo fue algo
muy satisfactorio.
Autoevaluación, en esta parte, sobre todo mencionar, que el saber que trajo buenos
resultados ante los niños y que las actividades la maestra las noto como buena y
efectivas, en torno a la enseñanza como que atrajo la atención del educadando.
Mencionar también que le control de los niños aunque ya es la tercera sigue como la
primera aun no sé y la maestra me apoya, por el momento son los nervios al
equivocarse o no saber qué hacer en ese momento, pero todo está muy bien fuera de
eso.
Para mejorar en este caso, creo que es el control de los alumnos, tener en mente que
hacer si se empieza a salir algo de control, como intervenir con una canción para
mantener la calma y la atención de los niños.
Mostrar a lo mejor un poco más de seguridad, ya que con los nervios de que algo salga
mal, me descontrolo un poco al iniciar con las actividades.