Didactica

1. COMO ESTUDIAR? EXPOSICIÓN
11-12-2019
La presentación de grupo 1 estructurado por: Diana Guambo, Elvia Llangari , Mayra Sisa,
Shirley Sarabia, Solange Solís. El grupo comenzó con el tema ¿COMO ESTUDIAR? Dieron
inicio a su presentación con un saludo dirigido al Ms Patricio Tobar y a nosotros sus
compañeros después de lo dicho hicieron una dinámica llamada cielo, mar y tierra la
misma queconsistía en seguir las instrucciones de la persona encargada : formamos una
fila toda la clase, el lado derecho era MAR, el izquierdo Cielo y el centro era Tierra y
según iba mencionado estos elementos ir moviéndose y la persona que lo hacia mal iba
saliendo del juego Esta actividad tenia el objetivo de crear plasticidad cerebral para estar
dispuestos para la adquisición del nuevo saber.
Después de la actividad de activación cerebral Diana Guambo nos mostro un video
llamado Mi querido estudiante el cual tenia el fin de llenarnos de motivación para
recordar el alcancede nuestras metas
Esta fuela actividad llamada Cielo Mar y Tierra.
Este fue el Video de motivación

2. Diana fue la primera expositora y
comenzó interactuando con el curso
Alejandra en respuesta a la pegunta
comparte con el curso que para ella es un
aprendizaje contante del ser humano,
también se hace presente con su
comentario el compañero Andrade y dice
que para el estudiar es es el desarrollo de
aptitudes y habilidades mediante la
incorporación de conocimientos nuevos.
Luego de la intervenciones la Expositora
,manifiesta que estudiar es un es un
proceso sistemático, actitudinal, mental y
voluntario .
La compañera Guambo también pasa a exponer su tema sobre los métodos activos de
aprendizaje manifiesta que a través de la PEDAGOGÍA permite conducir al proceso al docente y
estudiantes para que puedan valorara los problemas y construir soluciones educativas
Continua la compañera LLangari quien explica sobre os métodos de situaciones manifiesta que
en este método recae la responsabilidad sobre el estudiante y el docente es un guía y orientador
para facilitar el trabajo, las características principales de este método también es que el docente
motiva a los estudiantes a desarrollar sus talentos y habilidades para llegar al ÉXITO

3. Diana explico sobre la organizaciónde trabajos grupales que
es de vital importanciaque tengaactoresque faciliten el
accionar del trabajoen equipoy paratales organizaciones
existen y los roles que estos imperan en su vital importancia.
Primera Actividad JUEGO DE
GLOBOS
Este juego consistía en formar
dos equipo en la clase a cada uno
se nos proporcionaron un globo
inflado el objetivo y reto era
pasar por las piernas a cada
compañero el globo sin usar las
manos esta actividad
permitió que cada equipo se
organice y busque una
táctica para llegar a concluir de
una forma eficaz la actividad.
lo mismo sucede en los trabajos
académicos cada persona tiene
diferentes fortalezas y
debilidades lo importante es el
dialogo la organización y poder
ocupar un rol.
Segunda actividad CUENTO
De la misma manera el curso formo dos
grupos cada uno nos proporcionaron un
cuento la finalidad de la actividad era hacer un
resumen y una síntesis del texto para esto
cada grupo debía organizarsey buscar una
facilitador , adiestrador y jefe de grupo de
modo que cada persona debía cumplir un
papel para tener un resultado bueno.
desde mi punto de vista puedo decir si los
roles están mal designados también no se
tendrá un bien trabajo es importante ser
claros y sinceros con nuestros potenciales y
debilidades, con este ejercicio se pudo poner
en practica lo antes explicado.
Facilitador Registrador Jefe de Grupo

4. METODOS DE SITUACIONES
La compañera Elvia fue la segunda expositora explayo el tema los
componentesy la sistematización de la organización del los grupos.
La ilustración trata de una descripción real del fenómeno o trabajo o también puede ser
imaginaria ya que esto dará paso a la organizaron de como se quiere el trabajo.
de igual manera explica la situación en el ejercicio es ir ya acomodando las ideas con
una descripción mas acercada a la situación final del un trabajo. en el caso de
situación en valoración ya analiza es decir de una forma minuciosa el caso o problema
descrito, y en situación problema en este punto logra el descubrimiento del
´problema para finalizar la información gradual de la situación descubre las
situaciones de las decisiones antes tomadas.
Los casos permiten a través
del trabajo toma decisiones
mediante el intercambio de
ideas.
ILUSTRACION
SITUACION EN EJERCICIO
SITUACION EN
VALORACION
SITUACION PROBLEMA
INFORMACION
GRABAL DE LA
SITUACION

5. LOS INCIDENTES
La compañera Mayra Sisa explico
sobre los incidentes que marcan un
ítem indispensable en el manejo del
curso el docente estudiante busca
interactuar usando herramientas
que conectan La contribución del
aporte de los estudiantes busca
interactuar al punto de generar
información y platicas que generen
un análisis. Que adjudica un
aprendizaje significativo.
INCIDENTES PROGRAMADOS SIMPLES

6. También nos explico que este método se
diferencia del anterior en que se dan varias
alternativas de solución a la situación
presentada a los estudiantes los deben
seleccionar una de ellas y fundamentar su
decisión.
Manifiesta que son denominado como
laberintosde acción, se presenta a los
participantes, un conjunto de incidentes
programadassimplescon una relación de
causa-efecto, también explica que ocurrió al
tomar esa decisión y presenta nuevas
alternativas para decidir y así sucesivamente
hasta el fin del ejercicio:
Describe de forma lógica y precisa la situación partiendo de los datos recopila
Comprobar el logro de los objetivos
INCIDENTES PROGRAMADOS COMPLEJOS

7. Cada uno de los grupos estreso sus ideales
basados en el tema expresado.
Método de discusión
Para continuar con la exposición
grupal Shirley Saravia nos puso
un tema para un debate entre los
dos grupos creados con
anterioridad el tema es
"APRENDIZAJE ES ADQUIRIDO
POR LA GENÉTICA O POR EL
AMBIENTE" , al grupo 1 le dio la
tarea de defender por las causas
del ambiente y al grupo 2 le
encargo la parte de la genética.
Grupo 1 Grupo 2

8. El compañero Bonilla manifiesta que
considera que el aprendizaje se da tanto
por la genética como por el ambiente pero
que en esta ocasión
defenderá por el ambiente y cita la
teoría de Vygotsky pone el acento en la
participación proactiva de los menores con
el ambiente que les rodea, siendo el
desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo.
Leonela Caluña intervino y
comenzó expresando que para que
se de el aprendizaje es necesario
estos dos escenarios tanto el
genético como el ambiental .Para
defender la parte genética me hacia
un referente teórico y científico la
ley de Mendel, el conjunto de
reglas básicas sobre la transmisión
por herencia genética de las
características de los organismos
padres a sus hijos. Constituyen el
La compañera Masson
También interviene y dice que esta
totalmente de acuerdo con el aprendizaje
da por el ambiente y manifiesta que el
Método Montessori es muy aplicable en
este caso ya que los objetos y
actividades eran de acuerdo a la edad y
desarrollo del cada niño
El compañero Andrade Dice que para el
el aprendizaje influye mas el ambiente
que la genética inclusive da unos
porcentajes al ambiental le pone un 60
% y al genético un 40 %
Para finalizar este debate la compañera
expositora dice que este dialogo fue muy
interesante ya que no hubo peleas sino mas bien
puntos de vista de acuerdo a las teorías y a
nuestra experiencia ya sea en practicas o en
nuestra vida cotidiana, pero piensa que el
ambiente influye un poco mas en el aprendizaje
sin dejar de lado la parte genética.
fu
nd
a
m
en
to
de
la
ge
né
tic
a.
L
as
le
ye
s
se
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ri
va
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tr
ab
aj
o
re
ali
za
do
po
r
G
re
go
r
M
en
de

9. Después de estaactividad Shirley Sarabianos explico que los temas tratadosnosonpara
generar discusionessin sentidoque no llegan a ningúnlado la idea general era buscarun
análisis colectivo y así buscaruna optimamanera de resolver problemas.
Existen varios tiposde Discusiones:
DISCUSIÓN PLENARIA
 Estudiantes escuchan
los criterios y
aprovechan los
conocimientos y
experiencias de los
demás
 Todos se deben mirar
para que la
comunicación sea mas
afectiva
DISCUSIÓN EN GRUPOS
PEQUEÑOS
 Estudiantes con roles
 Debaten el problema y
llegan a conclusiones
 Cada jefe del subgrupo
expone los resultados

 Debaten el problema y
llegan a conclusiones
 Cada jefe del subgrupo
expone los resultados
DISCUSIÓN
CONFRONTACIÓN
 Defienden posiciones
contrarias
 El jefe expresa los
resultados
 Conclusiones resalta
resultados positivos

10. Este tema fue abordado eldía viernes 13 de diciembrepor SolangeSolís
quien para comenzar el tema hizo una actividad de preparación la cual se
llamo CABLEPELADOconsistía en hacer un circulo entre todosy que una
persona salga fuera del aula en el circulo formado se designaba a una
persona que fuese el cable pelado ,entraba la persona que salió y
debía adivinar quien era la persona designada
Método simulación

11. Para enfatizar la exposición Solange
Hizo un collage enfocado en
expresar las ideas basadasen su
intervención.
El grupo nosproporcionomaterialparapoder
seguirsuexposición( sopa deletras,
completar).
Para abordar un poco mas el tema se busco
profundizar y para esto Solange Solís pregunto
que es significa para nosotros esta temática y
algunos de nuestros compañeros participaron y
así se pudo crear una definición basada en los
principios de este método
Actividades de refuerzo de la
exposición

12. El grupo nosproporcionomaterialparapoderseguir
suexposición( sopade letras,completar)
Actividades de refuerzo de la
exposición
QUE APRENDI

13. Aprendí de la importanciade encontrar unamanera optimade estudio el grupo busco
presentar unmétodoque nospueda ayudara encontraruna manerapara poder estudiar
tenemosuna grancantidad de exámenes a la larga de nuestracarrera así que es necesario
encontrar este método. Aprendíque existe unproceso sistematizadoqueconecta las ideas con
un todoy este todonoslleva a unaprendizaje que conlleva experiencia y fruto de la misma nos
da el resultadodeseado.