2. PLAN DEL EQUIPO
Nombre (o número) del Equipo: Maestrillos
Organizados
Curso: 1º Grupo: A 01
Año académico: 2012/2013 Período: 2º cuatrimestre
3. Nombre y apellidos Responsabilidad dentro del
Equipo
Ana Albaladejo Ayudante del responsable
María Cabrejas Secretaria responsable del
plan de equipo
Lucas de Rivas Responsable
Sheyla Cobo Responsable actividad
cooperativa
Laura Barbero Responsable tecnologías y
power point
4. Objetivos Cumplimiento, valoración
Que todos los miembros del equipo Si, todos hemos ido progresando, a partir
progresen en su aprendizaje de nuestra presentación y a partir de las
presentaciones de los compañeros.
Que todos tengamos una visión global del
trabajo realizado Sí, todos hemos conseguido una visión
global
Aprender a realizar distintas actividades y
metodologías para el futuro profesional Sí , hemos conseguido aprender a realizar
distintas actividades y metodologías para
el futuro profesional.
Establecimiento del plan de equipo de
forma clara: reparto de tareas y No, porque no hemos repartido bien las
responsabilidades tareas y las responsabilidades. Ni estaba
clara la temporalización. Hemos estado
arrastrando el trabajo a lo largo de la
realización del trabajo.
Cumplimiento del plan de equipo
No lo hemos cumplido totalmente, ya que
no lo hemos planteado correctamente.
5. Compromisos Nombre Valoración
personales y firma
Mirar el correo Sheyla
todos los días y a Sí
trabajar al día
No estresarse Laura A mejorar
No estresarse y María Regular
llegar puntual
Participar activa y Ana Regular
constructivamente
Espíritu positivo y Lucas A mejorar
constructivo
6. Microtareas Día Temporalización Responsable
Lectura individual 4/2/3013 1h Todos
Puesta en común de la 5/2/2013 1h y 30 min Todos
lectura
Buscar actividades 5-6/2/2013 1h y 30 min Sheyla
Poner en limpio las 5-6/2/2013 2h Lucas
ideas del texto
Puesta en común (guía 7/2/2013 30 min Todos
de aprendizaje
cooperativo)
Dropbox (puesta en 4-5-6-7/2/2013 3h Todos
común de todo)
Pasar a limpio el 7/2/2013 1h y 30 min María
trabajo
Intendencia (preparar 7/2/2013 1h Todos
comida, poner la mesa,
fregar la cocina)
Hacer la presentación 6-7-8-11/2/2013 5h Laura y Ana
power point
8. ¿ Qué es el aprendizaje cooperativo?
El aprendizaje cooperativo es la construcción
participativa del conocimiento y agrupa metodologías,
desde técnicas concretas en el aula hasta marcos de
enseñanza y actitudes conceptuales.
El conocimiento es visto como un constructo social, y
por tanto el proceso de aprender es facilitado por la
interacción, la evaluación y la cooperación entre
iguales.
9. El trabajo en equipo no es sólo un recurso metodológico para
enseñar y aprender los contenidos de las distintas áreas, sino
también algo que los alumnos deben aprender, como un
contenido más.
La capacidad de todos los alumnos de aprender a trabajar
cooperativamente con los demás es la piedra clave para
construir y mantener matrimonios, familias, carreras y
amistades estables.
Debemos centrar el esfuerzo en el desarrollo de actividades
expresamente diseñadas para enseñarles a trabajar en equipo.
10. No todo el trabajo en grupo implica aprendizaje
cooperativo.
Será trabajo cooperativo si el contacto entre los
miembros de un grupo estimula la interdependencia
para conseguir un objetivo común, la cooperación, la
relación igualitaria entre ellos y el conocimiento de los
demás.
11. JIGSAW (EL ROMPECABEZAS)
Técnica útil para áreas de conocimientos donde pueden dividirse
en una explicación. Consiste en:
1. División en grupos de 4 ó 5
2. El tema se divide en tantas partes como miembros tiene el equipo
3. Cada miembro prepara su parte.
4. Con los miembros de los otros equipos que hayan estudiado el
mismo subtema, se forma el grupo de expertos.
5. Se vuelve al grupo inicial y se encarga de explicar la parte que ha
preparado.
12. JIGSAW (EL ROMPECABEZAS)
En esta técnica, los alumnos se ven obligados a cooperar
porque cada uno tiene una parte del rompecabezas.
Asegura la relación viva entre el alumno y la materia.
14. ACTIVIDAD COOPERATIVA -
ROMPECABEZAS
Destinado a 5º de Primaria - Matemáticas
Grupo de 24 niños.
Contenidos: Propiedades de las operaciones básicas.
Objetivos:
Trabajar de forma cooperativa.
Diferenciar las cuatro propiedades de las operaciones
matemáticas
Aumentar la participación de todos los alumnos en la clase
Materiales: cartulinas, fichas de colores, papeletas del
bingo y fichas de información.
15. Frente a los sistemas tradicionales, que distribuyen las
oportunidades de forma desigual, el rompecabezas
iguala el estatus de los alumnos en el aula, al dividir la
tarea en partes, asignar a cada alumno una de ellas y
tener una meta común, haciendo que los alumnos
dependan estrechamente los unos de los otros y
asegurándose de este modo una responsabilidad
individual.
16. Además crea situaciones donde los alumnos adquieren
información sobre los demás: la única forma de tener
una visión completa de la tarea es escuchando
atentamente a los compañeros de equipo.
Así se aumentan las habilidades para ponerse en la
perspectiva de los otros.
17. Para trabajar de forma cooperativa
debe haber
1. Interdependencia grupal: cada componente
del grupo dependerá de sus compañeros para
comprender todas las actividades ya que cada
uno es experto en una de ellas y la explica al
resto de miembros.
18. Para trabajar de forma cooperativa
debe haber
2. Responsabilidad individual ligada al grupo.
Cada alumno es responsable de conocer a la
perfección su actividad, pero además, es el
encargado de que sus compañeros del grupo
conozcan esa propiedad.
19. Para trabajar de forma cooperativa
debe haber
3. Interacción estimuladora entre los miembros.
Los alumnos realizarán juntos la tarea
ayudándose en todo lo posible y aportando
nuevas informaciones a sus compañeros.
20. Para trabajar de forma cooperativa
debe haber
4. Se ponen en práctica estrategias de trabajo. Cada
uno va explicando su propiedad y tomando nota de lo
que los compañeros han ido explicando para la mejor
comprensión de las propiedades. Además favorecemos
la metacognición, al tener que buscar la manera de
explicar su propiedad al resto.
21. Para trabajar de forma cooperativa
debe haber
5. Evaluación grupal: deberán evaluar si todos
han alcanzado las metas, qué acciones por parte
de los miembros han sido positivas y cuáles no
y pensar en aspectos que hay que mejorar para
el futuro.
22. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:
Al comienzo de la clase la profesora colocará cuatro
cartulinas de diferentes colores en la pizarra. En cada
una de ellas colocaremos una propiedad con sus
características.
23. Comenzaremos con una lluvia de ideas para detectar ideas
previas.
Algunas de las preguntas que realizaremos serán:
¿cuáles son las propiedades básicas de las operaciones?
¿todas las operaciones cumplen todas las propiedades?
(por dirigir la pregunta) ¿en qué operaciones se cumplen
cada una de las propiedades?
pon ejemplos de dichas propiedades.
24. Después, pasaremos a la formación de los grupos. Utilizaremos
la técnica de numeración: cada niño irá diciendo un número del
1 al 6 en orden, el cual deberán memorizar. Se juntarán los
números iguales y así obtendremos 6 grupos de 4 personas.
Distribuiremos los grupos por la clase: seis conjuntos de mesas
con cuatro asientos cada conjunto para que cada grupo pueda
trabajar en equipo.
25. Cada grupo será experto en una propiedad de las
operaciones.
Cada niño tiene una ficha con las cuatro propiedades.
En grupo de expertos, completa la que le toque.
Conmutativa Asociativa
Distributiva De identidad
26. Para cada propiedad, aparecen las siguientes preguntas.
Nombre de la propiedad
¿En qué consiste la propiedad? Explícala con tus
palabras
Aplica la propiedad en un ejemplo de cada operación
y comprueba en cuáles se cumple y en cuáles no.
Visto lo anterior, ¿en qué operaciones se presenta esta
propiedad?
27. En la primera parte, el grupo de expertos tratará de
contestar las preguntas de la propiedad en estudio
Hemos tratado de escalonar y dirigir el razonamiento para
que lleguen a la conclusión por pasos lógicos y de forma
autónoma. Al trabajar solos (aunque tengan la supervisión
del profesor) necesitan un guión bien estructurado.
El profesor pasa por los grupos apoyando el proceso. Al
final, revisa las conclusiones. Aunque la ficha es
individual, las respuestas deben estar consensuadas.
28. Para confirmar si han comprendido la
propiedad les haremos la segunda parte de esta
actividad. Consiste en darles un folio con las
operaciones y ellos deberán encontrar el
número que corresponde a cada hueco y decir
en cuál se cumple la propiedad indicada arriba.
29. Ejemplo
CONMUTATIVA
7 + 4 = 11 ó 4 + __ = 11
3 + 2 + __ = 9 ó 4 + 2 + __= 9
16 – 7 = 9 ó __ - 16 = 9
13 + __ = 18 ó 5 + __ = 18
7 x 4 = __ ó 4 x __ = 28
5 : __ = 4 ó 20 : 5 = 4
30. Después de haber comprobado si los niños han
comprendido correctamente la propiedad de la
que son expertos, se juntan los grupos del
inicio de la clase, en los cuales cada uno de los
miembros es experto en una propiedad.
31. En estos grupos cada alumno explicará su propiedad
poniendo ejemplos y ayudándose si es necesario de
ejemplos o de las operaciones realizadas en la actividad
anterior. Cada niño completará las respuestas en su hoja
las propiedades de las que no era experto.
El profesor supervisará que se produce una trasferencia de
los conocimientos y no una mera copia de las fichas.
32. Cuando hayan acabado las explicaciones y todos hayan
comprendido las propiedades de las operaciones básicas
los números naturales haremos una actividad en la cual
trabajaremos todas las propiedades mezcladas con el
objetivo de reconocer todas ellas.
33. Bingo de operaciones matemáticas
Esta actividad la haremos por parejas para
seguir desarrollando la cooperación entre ellos.
Al juntarlos por parejas sabremos si los niños
han comprendido todas las propiedades ya que
en las parejas tenemos expertos de dos
propiedades pero de las otras no.
34. Bingo de operaciones matemáticas
Les repartiremos unas papeletas en las cuales
aparecen unas operaciones. El profesor dirá un
número y una propiedad, por lo que los niños
tienen que mirar todas sus operaciones y
comprobar si se cumple lo dicho por el
profesor. Se les dará unos minutos para que
puedan comprobar.
36. Ejemplo de papeleta
Para que este cupón
obtenga el bingo, el
profesor debería haber
dicho lo siguiente:
conmutativa, 16
de identidad, 23
distributiva, 16
asociativa, 23
37. Evaluación
Con el bingo, podremos evaluar si los niños han
comprendido todas las propiedades y si son
capaces de trabajar en grupo. Para conseguir el
bingo deberán realizar las operaciones pero
además diferenciar la propiedad que se da en cada
apartado.
Al trabajar por parejas siguen practicando el
aprendizaje cooperativo.
38. Evaluación
Para comprobar si hemos conseguido los
objetivos pasaremos una hoja de
autoevaluación para que los alumnos
puedan ver los aspectos positivos de la
sesión y los aspectos negativos, los cuales no
han funcionado.
39. Evaluación
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRUPO AL QUE PERTENEZCO:
Soy capaz de nombrar todas las propiedades:
He conseguido diferenciar todas las propiedades:
Mis compañeros me han ayudado cuando lo he necesitado:
He ayudado a mis compañeros:
He recordado las propiedades con la ayuda de mis compañeros:
Soy capaz de poner un ejemplo de cada propiedad:
Me siento valorado por mis compañeros en el trabajo en grupo:
