La Investigación acción experiencias del PRONAFCAP, en el área de CTA, de compartir temas muy interesantes sobre nuestra practica pedagógica para mejorar la enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes.

2. FOCALIZACIÓN
•¿Qué es clima en el aula?
•¿Por qué el maestro debe
generar un clima propicio en el
aula?
•¿Qué estrategias debo
generar para generar un clima
en el aula favorable?

3. Validación del Proyecto
de Investigación Acción
Crítica en el campo del
clima en el aula de la
Práctica

4. Logros de aprendizaje
Valida sus instrumentos
de su PIAC en el campo
del clima en el aula de
la Práctica Pedagógica
Alternativa.

5. El maestro es un
humanista: es, ante
todo, un especialista en
el hombre, para ello el
aula ha de ser un aula
de humanidad.
La creación de un
clima en el aula con
éxito es una de las
más importantes
estrategias de
gestión de aula los
profesores tienen
que hacerlo bien.

6. Recuerde que su
salón de clase es
un ambiente de
aprendizaje tanto
para usted como
para sus
estudiantes.
¡umm
!

7. ¿CÓMO PODEMOS
GENERAR UN CLIMA
FAVORABLE AL
APRENDIZAJE
¿Cómo crear un clima en el
aula que ayudará a sus
estudiantes convertirse
en estudiantes exitosos?.

8. CLIMA
FAVORABLE AL
APRENDIZAJE
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positivo para su formación.
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La creación de un
ambiente positivo en
el aula es el maestro, y
es aquí donde debe
comenzar el proceso

9. El clima en el aula no
es sólo acerca de la
motivación y el
alumno el bienestar,
es un ingrediente
importante del
contexto para un
aprendizaje exitoso
El verdadero aprendizaje
no puede tener lugar en un
clima en el aula negativo,
de la misma manera que
las plantas no crecerán si el
suelo no está bien.

10. ¿Cómo pueden los
maestros crear un
clima positivo en
el aula?

11. Crecer como estudiantes y
desarrollar su potencial
desarrollo personal
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de
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s nto
ca ac
rel
ambiente seguro y ordenado
profesor y los estudiantes
relaciones entre los estudiantes

12. Aula es un
sistema
abierto de
naturaleza
social
Un aula supone un
espacio que puede y
debe ser considerado
como un sistema
social, pues en ellas se
producen las
interacciones sociales
entre los elementos
personales que la
componen.

13. características que reflejan su complejidad y potencial
para generar problemas:
Doyle

15. DIMENSIONES FUNDAMENTALES
DEL CLIMA DE AULA:

17. "Si plantas una semilla
de amistad, recogerás
un ramo de
felicidad"

19. la comunicación y el funcionamiento del aula
Elementos Características
Funcionami • cómo está organizada la clase,
ento • qué normas existen y si son conocidas por los
alumnos/as,
• el grado de cumplimiento de las normas,
• nivel de cohesión entre el docente y los alumnos
El clima de aula y su funcionamiento es creado por
todos los que participan en el aula y por tanto,
todos podemos hacer algo para cambiarlo.
Comunicaci • Es el mecanismo que nos permite relacionarnos
ón con las personas de nuestro entorno.
• En el aula, una comunicación eficaz es
fundamental para evitar problemas y para
producir relaciones fluidas y continuas entre sus
elementos personales

20. CLIMA EN EL AULA POSITIVO
Gómez (2007) afirma que el
ambiente y clima que se vive
en el aula depende, en
determinadas ocasiones, de
la capacidad y habilidades
sociales y relacionales del
profesor/a y de su forma de
llevar día a día la dinámica de
la clase.
el docente es el responsable
de crear un clima de aula
positivo con el fin de
favorecer la organización, el
COMUNICACIÓN control, la motivación y el
aprendizaje del alumnado

21. Crear un clima en el aula positivo o afectivo :

23. consejos con el fin de establecer relaciones
positivas con los estudiantes:

26. Tres tipos de estrategias

27. Estrategias del profesorado ante situaciones de indisciplina producidas en
clase.
Situación de Respuesta adecuada del profesor
indisciplina
Descaro o falta de No perder el control, ya que de lo contrario se refuerza
respeto del alumno la posición del alumno/a provocador.
− Responder con decisión e ir al fondo de la cuestión.
− Ignorar la actitud del alumno/a en ese momento y
hablar con él, posteriormente, en privado.
Actitud desafiante Considerar si dicha actitud responde a la incapacidad
del alumno/a para responder a las demandas o
exigencias del profesor.
− Reaccionar siempre con calma y precisión, sin
levantar la voz, y se le volverá a dar la orden. De no
cumplirla se le invitará a ir a hablar con el director.
− Posponer la solución, cuando se produce un
altercado, para el final de la clase y continuar
desarrollando la actividad que se estaban haciendo.
− Evitar siempre perder el autocontrol ya que eso
supondría el reforzamiento del alumno/a desafiante.
Agresión física Inmovilizar al alumno/a sin agredirle.
− No perder el control (agresividad, amenazas…)
− Resolver la situación siguiendo los cauces
establecidos en el centro.
Preguntas tontas − Invitarle a que las responda él mismo.
Fuente: Gómez, C. (coord.) (2007). Convivencia en los Centros Educativos.
Modulo 4:
Convivencia profesores y alumnos. Zaragoza: Gofrisa.

28. Plan de gestión del aula
los principios y
valores
se convierten en como principios profesionales
nuestras metas
personales
nuestro compromiso de ser
proactivos
individuales la responsabilidad
"misión" de la clase de profeso
manejo del comportamiento.
Manejo de la clase

29. ALGUNAS DE LAS COMPETENCIAS QUE DEBE TENER EL
DOCENTE EN LA ACTUALIDAD
ESTABLECER
BUSCANDO
PROPICIANDO
REALIZANDO

30. CONSTRUIR Y PROMOVER IDENTIFICAR
DESARROLLA LA LAS
R APLICACIÓN DIFERENTES
SITUACIONES DE LOS CONDICIONES
DE APRENDIZAJE DEL GRUPO
APRENDIZAJE S
APORTAR
INNOVAR A IDEAS Y
LOS RECURSOS
ALUMNOS EN PARA SU
SU PROPIO PROPIA
APRENDIZAJE FORMACION
Competenci
as docentes CULTIVAR Y
PERFECCIONA
PRACTICAR EL R LOS
TRABAJO EN VALORES DE
EQUIPO SU
PROFESION
UTILIZAR LAS
INTERACTUAR TECNOLOGIAS
PRACTICAR LA CON LOS DE LA
GESTION PADRES DE INFORMATICA
ESCOLAR SUS Y DE LA
ALUMNOS COMUNICACIO
N

31. Valores que debe practicar y
promover el docente del siglo XXI
Dimensió Conocimi Destreza Actitude Componente
n ento s s s
Person Paz Reflexió Autoesti Desobedienc
al n crítica ma ia civil
Asertivid Apertur Prospectiva
ad a
Flexibili
dad
Social Conflicto Coopera Respet Comunicació
Género ción o por n
Alfabetis los intercultural
Raza
mo demás Derechos
Poder
político. Toleran humanos
cia
Empatí
a
Ambien Medio Interés Sustentabilid
tal ambient ecológi ad
e co

32. El valor de la docencia
•SER EDUCADOR SIGNIFICA
GENERAR INQUIETUD,
MOVIMIENTO, CURIOSIDAD, SED
DE SABER.
•SER MAESTRO ES DAR EJEMPLO CON
LA PALABRA, LA ACTITUD Y LA ACCIÓN.
•SER DOCENTE IMPLICA SEMBRAR LA
ESPERANZA DE CONSTRUIR JUNTOS UN
MUNDO MEJOR.
SER DOCENTE ES UNA PROFESION, NO
APTA PARA CUALQUIER SER HUMANO,
SOLAMENTE PARA AQUELLOS QUE SE
COMPROMETEN CON SU ENTORNO,
CON SU TIEMPO, Y DECIDEN HACER
ALGO PARA CAMBIAR.
GRACIAS A TI, QUE ESTAS EN ESTA AREA
DE LA DOCENCIA, GRACIAS POR
DIGNIFICAR NUESTRA PROFESION,