contiene breves descripciones sobre el juego como estrategia didáctica, ademas de algunos software y plataformas.

1. El Juego como un Recurso
Didáctico en el aula.

2. Descripción:
Es una de las actividades mas relevantes en el proceso de desarrollo de la
persona, es necesario para el perfeccionamiento y adquisición de
habilidades de índole cognitivas, sociales, conductuales, etc. Constituye
una actividad voluntaria, que el alumno desempeña libremente, y a través
de actividades lúdicas, este aprende a desarrollar habilidades, vivir nuevas
experiencias de forma individual o bien conjunta con otros alumnos y
alumnas que le ayude a realizar descubrimientos.

3. Importancia:
El juego es uno de los recursos en el
aula, que cobra una importancia cada
vez mayor, puesto que motiva al
alumno a aprender de una forma
divertida.

4. Ejemplos:

7. Software educativos.

8. Descripción:
Es un programa informático que se
emplea para educar al usuario. Esto
quiere decir que el software educativo
es una herramienta pedagógica o de
enseñanza que, por sus
características, ayuda a la adquisición
de conocimientos y al desarrollo de
habilidades.

9. Características:
 Tener finalidad didáctica.
 Utilización de la computadora como soporte en el que los
usuarios realicen las actividades que se proponen.
 Ser interactivo, responder inmediatamente a las acciones
de los usuarios, o sea permitir un “diálogo” o intercambio
de informaciones entre la computadora y los usuarios.
 Permitir el trabajo individual de los usuarios, que se adapte
al ritmo de trabajo cada usuario
 Ser fácil de usar. Permitir al usuario acceder y usar sin
dificultades el mismo, o sea que con un mínimo de
conocimientos informáticos puedan emplearlo en su
beneficio.

10. Características generales:
Funcionalidad:
Capacidad del software para proveer funciones que cumplan
con necesidades específicas o implícitas, cuando es utilizada
bajo ciertas condiciones.
Ajuste a los propósitos: Evalúa si el Software es capaz de
proveer un conjunto de funciones apropiado según tareas y
objetivos específicos del usuario.
Interoperabilidad: Evalúa si los Software son capaces de
interactuar con uno o más sistemas.
Seguridad: Evalúa si el Software es capaz de proteger
información de manera que personas no autorizadas no
puedan tener acceso a ella y, las personas o sistemas
autorizados si lo puedan hacer.

11. Usabilidad:
Capacidad del producto para ser atractivo, entendido,
aprendido y utilizado por el usuario bajo condiciones
específicas.
Facilidad de comprensión y aprendizaje, evalúa la capacidad
de facilitar al usuario el entendimiento del software y la forma
en que puede ser utilizado y habilitado para el aprendizaje de
la aplicación.
Interfaz Gráfica , asociada a los atributos del Software que lo
hacen más atractivo al usuario.
Operatividad, evalúa si el Software es capaz de habilitar al
usuario a operarlo y controlarlo.

12. Eficiencia:
Capacidad del producto para proveer un rendimiento
apropiado, relativo a la cantidad de recursos utilizados, bajo
condiciones específicas.
Para cada categoría se tiene asociado un conjunto de
características, las cuales definen las áreas claves que se
deben satisfacer para lograr asegurar y controlar la calidad de
cada una de las categorías y la del Producto.
Comportamiento en el tiempo: Evalúa si el Software es
capaz de proveer respuestas y tiempos de procesamiento
apropiados bajo condiciones específicas.
Utilización de recursos: Evalúa si el Software utiliza
cantidades apropiadas de recursos cuando el mismo ejecuta
sus funciones bajo condiciones específicas

13. Funciones:
Función informativa:
•Que el mismo presente unos contenidos que proporcionen
una información estructurada en la actividad que los usuarios
vayan a realizar.
Función instructiva:
•Que oriente y contribuya a la preparación de los usuarios
sobre la actividad que necesiten realizar, o sea que explícita
o implícitamente promueva determinadas actuaciones de los
mismos encaminadas a facilitar el logro de este objetivo
educativo específico.

14. Función motivadora:
•Que los usuarios se sienten atraídos e interesados por todo el
software educativo y finalmente adquieran las habilidades para
la actividad que desee realizar.
Función investigadora:
•Que ofrezca interesantes entornos donde investigar: buscar
determinadas informaciones, cambiar los valores de las
variables de un sistema, etc., como es la posibilidad de acceder
a otros sitios o páginas Web y le proporcione instrumentos útiles
para el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen
básicamente al margen de la computadora.

15. El software educativo como medio de
enseñanza:
 Los software educativos recopilan un amplio volumen de
información acerca de los conocimientos que se trabajan en las
diferentes asignaturas, pero en algunos contenidos la ofrecen de
forma acabada o enciclopédica con un modelo o imagen que
refleja la esencia del contenido, como si se pasara un texto por la
pantalla que concreta las características, las relaciones o nexos
esenciales del contenido de forma general.
 En este sentido, sobre la base de las funciones didácticas de la
actividad que simulan, en las teorías de aprendizaje en que se
sustentan y por la forma de organización de la enseñanza que
modelan es necesario conocer y estudiar las posibilidades que
ofrecen para formar, consolidar y ejercitar conocimientos y
habilidades, de modo que se logren niveles superiores en la
comprensión de los nuevos contenidos, sobre la plataforma de
las concepciones pedagógicas actuales de la educación.

16. El docente y el software
educativo:
El docente y el Software Educativo
sirven como apoyo a las actividades
en la escuela donde se evidencia un
cambio favorable en el Sistema
Educativo, pues es una alternativa
válida para ofrecer a los alumnos y
estudiantes un ambiente propicio para
la apropiación del conocimiento.

17. Formas del software en la transmisión
de información docente
 El uso del software educativo exige la necesidad de hacer confrontar los
conocimientos después de la información ofrecida en el software, ya que apropiarse
de los mismos implica primeramente captar la información que permita almacenar
imágenes para que después se conviertan en representaciones esenciales o
elementos distintivos a partir de su análisis. El uso de software no debe verse como
algo más que se suma, ofreciendo una mayor carga al docente, sino como un
elemento dinamizador del aprendizaje que unido a los métodos les ofrezca la
posibilidad de diseñar y potenciar con más eficiencia las acciones que conduzcan a
los escolares por el proceso del conocimiento.
 Las exigencias de la actividad docente en la que se emplee software educativos
para la formación del conocimiento, reclama de los docentes el dominio de los
contenidos tratados en cada temática y de las posibilidades ofrecidas en sus
módulos para propiciar que los educandos participen en el análisis de los rasgos
esenciales presentes en el modelo ofrecido por el software donde se concretan las
características, relaciones o nexos esenciales del contenido, y puedan completar
los procedimientos exigidos para su tratamiento, los que señalan la necesidad de
establecer la confrontación de cada objeto o fenómeno estudiado, aunque los
software brindan inicialmente la esencia del contenido, estos deben ser analizados
para alcanzar la solidez del conocimiento.

18. Plataformas educativas:

19. Descripción:
Es un conjunto de aplicaciones
informáticas de tipo síncronas o
asíncronas, que facilitan la gestión,
desarrollo y distribución de cursos a
través de Internet. Este software se
instala en el servidor de la Institución
que proveerá este servicio a la
comunidad.

20. Clases de plataformas:
Plataformas Comerciales:
Son aquellas que para su adquisición hay que realizar un
pago para su compra de licencia. No se puede realizar
modificación alguna del programa.
Plataformas de Software libre (o de investigación y
colaboración):
Son aquellas que se pueden adquirir sin costo alguno, de
licencia libre y se pueden realizar modificaciones y/o mejoras
del programa, la cual debe estar a disposición de cualquier
usuario.

21. Plataformas de Software propio (o a medida):
Son aquellas que desarrollan e implementan dentro
de la misma Institución Académica. Su finalidad no
está dirigida a su comercialización. Se diferencian
de las de software libre en que no están pensadas
para su distribución masiva a un conjunto de
usuarios. Las plataformas de desarrollo propio no
persigue objetivos económicos, sino responden
más a factores educativos y pedagógicos. No se
suelen dar a conocer al público en general. Por
tanto, de este último tipo de plataformas se
desconoce su número y los estudios sobre ellas
prácticamente no existen.

22. Inserción al medio
educativo.
Desde los inicios en el uso de las
tecnologías ha existido un gran avance en
el tiempo para el uso de las tecnologías de
información…”yo recuerdo que cuando
estaba en la escuela, para aprender más,
mi profesora usaba la radio justo para las
clases de ciencias y podíamos escuchar
todo lo que se transmitía justo a una hora
en la tarde y así también lo apuntábamos
en nuestros cuadernos, era muy
interesante.

23. Cambios en el entorno
pedagógico
Existe un apalabra: "tecnología” que quiere decir fobia a la
tecnología o miedo a la tecnología, se ha visto que a los inicios
muchas personas cuando estaban en medio de este cambio a la,
integración de la nuevas tecnologías, presentaron una contra justo
por el miedo que los resultados no sean tan prometedores como a
lo que estaban acostumbrados, en este caso, la enseñanza frente a
frente o cara cara, por lo cual se fueron implantando nuevas formas
para poder acomodar estas nuevas tecnologías en la educación.
La educación a través de la Red, bien en modo parcial (blended
educación) como completo (online educación) está experimentando
un notable crecimiento en los últimos años. En algunos casos, se
habla de una supremacía del canal online de cara a la transmisión
de determinados tipos de conocimiento, particularmente aquellos
sujetos a una interacción intensa profesor-alumno y con los
alumnos entre sí[…]

24. No cabe duda que el acceso a la información no es
equivalente al acceso al conocimiento y a las oportunidades
de educación. En este sentido el empleo de la plataforma
educativa sólo representa un progreso si se efectúa para
mejorar oportunidades educativas para el aprendizaje y no
simplemente para proveer una cada vez mayor cantidad de
información.

25. VENTAJAS:
1. Fomento de la comunicación profesor/alumno:
La relación profesor/alumno, al transcurso de la clase o a la eventualidad del
uso de las tutorías, se amplía considerablemente con el empleo de las
herramientas de la plataforma virtual. El profesor tiene un canal de
comunicación con el alumno permanentemente abierto.
2. Facilidades para el acceso a la información:
Es una potentísima herramienta que permite crear y gestionar asignaturas de
forma sencilla, incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento
exhaustivo del trabajo del alumnado. Cualquier información relacionada con
la asignatura está disponible de forma permanente permitiéndole al alumno
acceder a la misma en cualquier momento y desde cualquier lugar. También
representa una ventaja el hecho de que el alumno pueda remitir sus
actividades o trabajos en línea y que éstos queden almacenados en la base
de datos.

26. 3. Fomento del debate y la discusión:
El hecho de extender la docencia más allá del aula utilizando
las aplicaciones que la plataforma proporciona permite
fomentar la participación de los alumnos. Permite la
comunicación a distancia mediante foros, correo y Chat,
favoreciendo así el aprendizaje cooperativo.
El uso de los foros propicia que el alumno pueda examinar
una materia, conocer la opinión al respecto de otros
compañeros y exponer su propia opinión al tiempo que el
profesor puede moderar dichos debates y orientarlos.

27. Desventajas:
1. Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor:
El uso de plataformas virtuales para la enseñanza supone un
incremento en el esfuerzo y el tiempo que el profesor ha de
dedicar a la asignatura ya que la plataforma precisa ser
actualizada constantemente.
2. Necesidad de contar con alumnos motivados y
participativos:
El empleo de las herramientas virtuales requiere de alumnos
participativos que se involucren en la asignatura.
3. El acceso a los medios informáticos y la brecha informática:
La utilización de plataformas virtuales como un recurso de apoyo a la
docencia exige que el alumno disponga de un acceso permanente a
los medios informáticos. Sin embargo, este aspecto en la sociedad
de la información resulta absolutamente esencial.

28. Plataformas virtuales
educativas:
Moodle:
Se pueden realizar todas las actividades pedagógicas
relacionadas con la transmisión y distribución de contenidos
y materiales.
Polivirtual:
Transmisión en vivo de clases para propiciar el aprendizaje
en línea.
Blackboard:
Es el centro de calificaciones.
Caroline:
Puede ser utilizado por formadores, para administrar cursos
virtuales en entornos e-learning.

29. Academi suite:
Permite distribuir archivos de texto, audio, video y
generar exámenes.
Crear grupos de discusión específicos y asignar tareas.