Natalia Agudelo Natalia Mora Danelly Quevedo

2. *Necesidad de trabajar el desarrollo del
lenguaje desde la estructura y aplicación del
vocabulario a edad temprana obteniendo un
mejor progreso en la relación del niño en su
mismo entorno educativo.
* Avance secuencial en la formación de nuevos
conceptos y apropiación de terminologías que
continúen con el proceso del lenguaje utilizando
actividades lúdico-pedagógicas.
GIANNI RODARI

3. Ampliar la estructura del lenguaje por
medio de actividades lúdico-
pedagógicas
Interpretar Promover
Comprobar
la organización y
Niveles de dominio aplicación del lenguaje uso adecuado de
palabras

4. ¿Cómo profundizar la estructuración y aplicación del lenguaje
dentro del contexto educativo?
La estructuración del lenguaje en la etapa escolar juega un rol
indispensable en cada niño durante el desarrollo de diversas
tareas y/o actividades dentro del contexto educativo. Se pueden
presentar algunas dificultades en este momento como el
afianzamiento y conocimiento del vocabulario, problemas de
atención, concentración, falta de capacidad en sus continuas
comunicaciones y la confusión de algunos conceptos al momento de
querer expresarlos; evidenciados en momentos de silencio al
preguntar algo, el olvidar las palabras a la hora de hablar o sentir
timidez y poca fluidez verbal al estar frente a los demás
compañeros.
VERIFICACIÓN DEL PROBLEMA

5. Dentro del contexto educativo se debe estructurar un
vocabulario que le permita al niño expresar ideas
coherentes y conceptos claros acerca de la realidad, un
adecuado manejo del vocabulario dejando a un lado la
timidez y la posibilidad de dar a conocer nuevas ideas.
NOAM CHOMSKY

6. CHOMSKY NOAM
LA
ESTRUCTURACIÓN
DEL LENGUAJE
SKINNER FERDINAND DE SAUSSURE

7. DIAGNOSTICO Y
REFLEXION
INVESTIGACION
EVALUACION PLANEACION
ACCION
ACCION

8. • Mejor pronunciación de las palabras.
• Seguridad al hablar.
• Coherencia en escritos.
• Expresión corporal espontánea al hablar.
• Coherencia al hablar.
• Incremento en el nivel de atención.
• Fomento del valor del respeto.
• Alto nivel de interpretación.

9. Evidencias de la actividad del plan de acción #1 – “Escucho, sueño y
construyo” – Tomada el 4 de marzo del 2011, Por: Ivonne Agudelo

10. Los niños acrecentaron su acervo de vocabulario se
expresan con mayor facilidad, el vocabulario
empleando en las conversaciones en un poco más
refinado y se resalta la coherencia en sus escritos y
conversaciones.
Empleamos las actividades lúdico-pedagógicas como
herramienta de aprendizaje en el aula de clase para
incentivar “La estructuración del lenguaje en el proceso
de formación”.

11. •Lic. Graciela Micolich El Uso Social Del Lenguaje: Saussure Y Wittgenstein. Encuentros Y Divergencias.
•Saussure Ferdinand De, Curso De Lingüística General Madrid Akal, 1995, Pg.35.
•Sandy Santamaría Skinner Http://Www.Monografias.Com/Trabajos16/Desarrollo-Del-Lenguaje/Desarrollo-
Del-Lenguaje.Shtml.Publicada Por Sandy Santamaría
•Ministerio De Educación Nacional Lineamientos Curriculares Lengua Castellana. Editorial Magisterio 1998
Santafé De Bogotá..
•Libro Dificultades Infantiles De Aprendizaje. Edición Mmix Grupo Cultural Madrid España,
•Patricia Castanon26/02/2009 Http://Www.Mailxmail.Com/Curso-Logopedia/Fluidez-Verbal
•María Pilar Agustín Llach La Competencia Pragmática Y Los Errores Pragmático-Léxicos En La Clase De
Ele.Universidad De La Rioja
•María Guadalupe Martínez Ortiz Las Competencias Profesionales De Docente De Lengua
•Competencias_Comunicativas_Modelos. Universidad Nacional Del Nordeste Facultad De Ciencias Exactas,
Naturales Y Agrimensura Competencias Lingüístico-Comunicativas.
•Http://Es.Scribd.Com/Doc/39537573/Competencias-Comunicativas-Modelosx
•1949 - La Teoría Matemática De La Comunicación
•Diccionario Enciclopédico Grijalbo. Ediciones Grijalbo, S.A

12. “no debemos esperar a que el maestro
cimente y ofrezca al estudiante una forma
para comunicarse escrita u oralmente,
pues ellos mismos deben desarrollar la
capacidad para construir sus propias
ideas y aplicarlas sin temor a errar”.

13. 12
pides ayuda a alguien
60%
10
te sientas y dejas que otro
8
termine
cambias el tema de
6
conversaciones
4
20% 20% piensas por un momento y trata
de recordar
2
0
0
Cuando participas en clase y olvidas una palabra tu:

14. 10
9
50%
8
7
6 sueño
agrado
5 no te emociona mucho pero lo haces
pereza
4
25%
3
15%
2
10%
1
0
cuando lees, sientes:

15. 8
40%
7
6
30%
5
timido
inseguro
4 nervioso
20% muy seguro de lo que haces
3
2
10%
1
0
Cuando estas frente al grupo y debes hablar, te sientes:

16. 10
9
50%
8
7
6 sueño
agrado
5 no te emociona mucho pero lo haces
pereza
4
25%
3
• El hombre a partir de un conjunto finito de unidades y de
15%
2
reglas, un hablante puede generar infinitas oraciones
10%
1 gramaticales e interpretables para lo oyentes.
0
cuando lees, sientes:

17. • “El niño puede construir e“Trampa para ratones” Plan
Actividad interpretar
de acción #4 – Tomada el 16 de
infinitas frases a través de 2011, Por Natalia Mora
Septiembre de finitos
elementos y que a medida que el
Actividad “Crucigrama” Plan de acción
aprende una lengua empieza a surgir la
#3 – Tomada el 11 de Agosto de
2011, Por Danelly Quevedo de apropiarse de elementos
necesidad
• La conducta verbal se aprende en
• El hombre a partirque la perfeccionen».
léxicos de conjunto finito de unidades
términos de unrelaciones funcionalesy de
reglas, un hablante puede generar infinitas oraciones
entre la conducta y los eventos
gramaticales e interpretables para lo oyentes.
ambientales, es el ambiente social lo
que refuerza la conducta verbal.

18. 8
40%
7
6
30%
5
timido
inseguro
4 nervioso
20% muy seguro de lo que haces
3
2 • La conducta verbal se aprende en
• • ElLa lengua aes un tesoro depositado finitolade unidades habla en
hombre 10%
términos de unrelaciones funcionalesy de
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1
entre la conducta y los eventos
gramaticales e interpretables para lo oyentes. el conjunto de los
de un sistema virtualmente existente en
0 ambientales, es el ambiente social lo
individuos.
que refuerza la conducta verbal.
Cuando estas frente al grupo y debes hablar, te sientes:

21. Actividad “Pequeños Publicistas”
Plan de acción #2 – Tomada el 27
de mayo de 2011, Por Natalia Mora

22. Actividad “Trampa para ratones” Plan
de acción #4 – Tomada el 16 de
Septiembre de 2011, Por Natalia Mora
Actividad “Crucigrama” Plan de acción
#3 – Tomada el 11 de Agosto de
2011, Por Danelly Quevedo