Este documento presenta un informe de investigación sobre la estructuración del lenguaje en el proceso de formación. Se desarrollaron actividades lúdicas para mejorar el vocabulario y expresión oral y escrita de los estudiantes. Los resultados mostraron que los niños mejoraron su comunicación y uso de vocabulario. Se concluye que es importante continuar trabajando en el desarrollo del lenguaje en edades tempranas.

1. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
INFORME CIENTIFICO
ELABORADO POR:
IVONNE NATALIA AGUDELO LORIA
NATALIA ANDREA MORA URQUIJO
JENNY DANELLY QUEVEDO MATIAS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMADE FORMACION COMPLEMENTARIA
SEMESTRE IV
2010

2. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
INFORME CIENTIFICO
DANIEL BEJARANO SEGURA
PRESENTADO A:
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMADE FORMACION COMPLEMENTARIA
SEMESTRE IV
2010

3. INFORME CIENTIFICO
TITULO: Estructuración Del Lengueje Ene Le Proceso De Formacion.
AUTORES: Agudelo Loria Ivonne Natalia.
Mora Urquijo Natalia Andrea
Quevedo Matias Jenny Danelly
INSTITUCION: Escuela Normal Superior de Acacias
CORREO ELECTRONICO: natik_agudelo@hotmail.com
natikgp_12@hotmail.com
danelly_93@hotmail.com
RESUMEN
La comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje es importante para
que el estudiante comparta y adquiera un conocimiento, para ello se requiere de
una adecuada estructuración del lenguaje tanto escrito u oral, que al momento de
transmitir una información el hablante y oyente comprendan la idea abordada.
Para el desempeño del niño en el afianzamiento y conocimiento del vocabulario
se intercedio por medio de diferentes actividades recreativas, como “pequeños
publicista”, “chefsitos”, “crucigrama conceptual”en otros, las cuales se
desarrollaron vocabulario, conceptualizacion , nuevas aptitudes y enfatización en
los estudiantes su forma de pensar y expresarse en todos sus contextos. El
material empleado en cada actividad gran parte de ellos creacion del grupo
investigador, conel apoyo de elementos tecnológicos, donde intectúan con
programas que dan un avance a la solucion mas en la problemática. Las
actividades de aplicación elaborado por los niños como los carteles con dibujos,
publicidad, frases redactadas por los niños, es una manera de evidenciar el
avance en la problemática y brindar a los estudiantes materiales y espacios para
expresar sus ideas.
La metodología aplicada es la investigación acción un método para resolver
situaciones conflictivas donde el individuo es el principal responsable, realiza una

4. propuesta sistemática la cual se basa en reflexionar y observar y reflexionar de
nuevo, adaptandose al proceso pedagogico del contexto y el estudiante
reconozca su problemática y participe en su mejoramiento. En el desarrollo de
las actividades se realiza una observación parcial y la aplicación de instrumentos
para reflexionar las acciones de la actividad y tener en cuenta las dificultades y
tener las presentes en las proximas actividades.
Durante todo el proceso de mejoramiento de la problemática, cada vez que se
aplicaba una actividad, se tenian presente la metodologia de investigación de
reflexionar sobre un hecho, observar cada acción y nuevamente reflexionar todas
la acciones donde se evidencia avances de forma positiva, y asi mismo atención a
los aspectos que se tenian que trabajar. Ya después de evaluar cada plan de
acción los resultados son positivos los niños son expresivos con sus compañeros,
emplean adecuadamente un vocabulario para escribir cuentos y explicar alguna
idea y la construcción del conceptos.
PALABRAS CLAVES
Entorno al tema la estructuración del lenguaje dentro del proceso de formación se
encuentra algunas palabras las cuales indican en que se enfoca el proyecto como
las siguientes:
Estructuración
Vocabulario
Lenguaje
Construir
Expresión
ABSTRACT
Communication in the process of teaching and learning is important for students to
share and gain knowledge, this requires a proper structuring of language, both
written or oral, that at the time to transmit information the speaker and listener
understand the idea addressed.
For the child's performance in securing and knowledge of vocabulary interceded
through different recreational activities such as "small government", "little chefs",
"conceptual puzzle" among others, which developed vocabulary,
conceptualization, new skills and Boost students in their thinking and express
themselves in all contexts. The material used in each activity, much of it creation of

5. the research team, with the support of technological elements, where they interact
with programs that provide a breakthrough solution to the problem. Implementation
activities for children produced as posters with drawings, advertising, written
phrases for children, is a way of showing progress on the issues and provide
students with materials and spaces to express their ideas.
The methodology of action research is a method to resolve conflict situations
where the individual has primary responsibility, performs a systematic approach
which is based on reflection and observe and think again, adapting the educational
process of the context and the student recognize their problems and participate in
its improvement. In the development of the activities you perform a partial
observation and application of instruments to reflect the actions of the activity and
take into account the difficulties and have these in the next activities.
Throughout the process of improving the problem, every time you apply an activity,
were aware of the research methodology to reflect on an event, and again observe
every action reflect all actions where progress is evident in a positive way, and so
same attention to the aspects that had to work. After evaluating each action plan
are positive outcomes for children are expressive with their partners, using an
appropriately vocabulary to write stories and explain an idea and the construction
of concepts.

6. INTRODUCCION
Durante las experiencias vividas en intervenciones pedagogicas descubrimos la
necesidad de trabajar el desarrollo del lenguaje desde la estructura y aplicación
del vocabulario a edad temprana para obtener un mejor progreso en la relación
del niño en su mismo entorno educativo. Enfatizando la comunicación del mismo
con sus compañeros, expresando diferentes puntos de vista sobre un tema, para
ello se trabaja secuencialmente en la formación de nuevos conceptos y
apropiación de terminologías que continúen con el proceso del lenguaje escrito u
oral. A través de actividades lúdicas pedagógicas; como el juego “vamos de
pesca”, “el cancionero”, “rompe hielo”, en otros donde se evalua la pronunciación,
construcción de frases y textos, permitiendo que el identifique y proyecten
adecuadamente las palabras y las frases no solo en su contexto educativo sino
también en su vida, evaluando asi la pronunciacion, construccion de frases con
palabras determinadas, abarcandono solo la expresion del niño sino tambien el
vocabulario como base de un mejos desempeño en el dominio del lenguaje.
Como hace mención GIANNI RODARI “no debemos esperar a que el maestro
cimente y ofrezca al estudiante una forma para comunicarse escrita u oralmente,
pues ellos mismos deben desarrollar la capacidad para construir sus propias ideas
y aplicarlas sin temor a errar”, así buscamos estructurar actividades adecuadas
que no priven al niño de expresarse libremente pero que permita que el lenguaje
sea modelado a través de su aplicación, en diferentes contextos con la
orientación del maestro.
RESULTADOS Y LOGROS
A lo largo de las actividades desarrolladas se daba un nuevo avance en los niños,
fue un proceso muy continuo para obtener buenos resultados favorables para
nuestra investigación, con el apoyo de la docente del grado; quien durante las
clases realizaba lecturas, debates, discusiones para que constantemente los niños
evolucionaran en la estructuración del lenguaje escrito y oral. Para ello el diseño
de cada actividad se tenia muy presenten que fueran de analizar, interactivas,
expresivas, recreativas, donde el niño encontrara un espacio y explorara nuevas
ideas las cuales tuvieran presentes en su cotidianidad.

7. Cuando se ejecutó la encuesta de diagnostico, arrojó resultados como las
dificultades en el afianzamiento y conocimiento del vocabulario, problemas de
atención, concentración, falta de capacidad en sus continuas comunicaciones y la
confusión de algunos conceptos al momento de querer expresarlos. Momentos de
silencio al preguntar algo, el olvidar las palabras a la hora de hablar o sentir
timidez y poca fluidez verbal al estar frente a los demás compañeros. (Ver anexo1)
Después de todas las actividades ejecutadas los resultados son el aprendizaje de
niños a construir textos comprensibles, donde emplean un vocabulario adecuado
resaltando la creatividad y elevando su imaginación y al narrar un cuento son
más expresivos y mimicos. (Ver anexo 2)
DISCUSION
El propósito del proyecto es centra en ayudar a recuperar el valor del lenguaje en
nuestra sociedad mejorar en los niños su comunicación, en apoyar en las
dificultades que se les presenta a lo largo de su educación como son la timidez, el
poco vocabulario que manejan, la participación y muchas actitudes que hemos ido
observando.
Para ello se ha fundamentado en referentes teoricos, los cuales en una idea
global, “una buena comunicación entre dos o más individuos debe ser entendible
para encontrarle gusto y sentido, la conducta verbal se aprende en términos de
relaciones funcionales entre la conducta y los eventos ambientales, es el ambiente
social lo que refuerza la conducta verbal; donde se postulan un dispositivo
cerebral innato (el "órgano del lenguaje"), que permite aprender y utilizar el
lenguaje de forma casi instintiva. La “lengua” es como la parte esencial y
homogénea del lenguaje y al “habla” como lo contingente, lo individual y lo
voluntario. Ambos objetos, sin embargo están estrechamente ligados.” Para una
adecuada estructuración del lenguaje, el interactuar con otras personas enriquece
más nuestro vocabulario y como emplearlo, ser expresivos, la interaccion con
otras personas ejercita más el lenguaje.
CONCLUSION
De acuerdo con el desarrollo del proyecto y las pruebas de finalizacion se podria
concluir que los niños acrecentaron su servicio su acervo de vocabulario se
expresan con mayor facilidad, el vocabulario ampleando en las conversaciones en
un poco mas refinado y se resalta la coherencia en sus escritos y conversaciones.

8. De acurdo con el proceso desarrollado se recomienda seguir incentivando y
promoviendo el adecuado uso del lenguaje en los estudiantes realizando
actividades lúdicas que lleven a los niños a interesarse en el tema.
Es de vital importancia seguir enfatizando en la estructuración del lenguaje en los
estudiantes debido a que este es fundamental para el proceso de comunicación de
todo individuo, los estudiantes están en la edad idónea para coregir pequeñas
falencias que requieren de continuar el proceso que se ha llevado a cabo en los
pasados meses con nuestro trabajo de investigación.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Agustín Llach, María Pilar La Competencia Pragmática Y Los Errores
Pragmático-Léxicos En La Clase De Ele Universidad De La Rioja.
 Castanon, Patricia 26/02/2009 Http://Www.Mailxmail.Com/Curso-
Logopedia/Fluidez-Verbal.
 Diccionario Enciclopédico Grijalbo. Ediciones Grijalbo, S.A
 Libro Dificultades Infantiles De Aprendizaje. Edición Mmix Grupo Cultural
Madrid España.
 Martínez Ortiz, María Guadalupe Las Competencias Profesionales De
Docente De Lengua.
 Micolich, Graciela El Uso Social Del Lenguaje: Saussure Y Wittgenstein.
Encuentros Y Divergencias.
 Ministerio De Educación Nacional Lineamientos Curriculares Lengua
Castellana. Editorial Magisterio 1998 Santafé De Bogotá.
 Santamaría, Sandy Skinner
Http://Www.Monografias.Com/Trabajos16/Desarrollo-Del-
Lenguaje/Desarrollo-Del-Lenguaje.Shtml.Publicada Por Sandy Santamaría.
 Saussure, Ferdinand De, Curso De Lingüística General Madrid Akal, 1995,
Pg.35.

9. ANEXOS
Anexo 1
Cuando estas frente al grupo y
debes hablar te siente:
8
timido
7
6 inseguro
5
4 nervioso
3
muy seguro de lo que
2
haces
1
0
Anexo 2
Timidez y poca expresión al
narrar.
10
8 Siempre
6 Alguna veces
Nunca
4
2
0

10. FOTOGRAFIAS
Fotografia # 1: algunos estudiantes del grado 3 -1 y dos integrantes del grupo de
investigacion
Fotografia #2: los estudiantes realizando actividades del plan acción 2

11. Fotografia #3: los estudiantes realizando actividades del plan accion 3
Fotografia #4 los estudiantes realizando actividad de pan accion 4