Andragogía estado del arte una aproximación a su estudio

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PIETRO FIGUEROA”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ANDRAGOGÍA, ESTADO DEL ARTE.
Una aproximación a su estudio
Integrante:
Castro C., Eglee T. C.I.: 11.427.054.
Prof: Jorge Pérez
Barquisimeto, Octubre de 2013.

2. PRESENTACIÓN
La educación y la enseñanza, como proceso integral, están presentes en todas las
actividades de la vida; ellas deben constituirse en campo de reflexión y discusión que
comprometan tanto al gerente educativo, como al facilitador, con la finalidad de preparar al
participante para el análisis, reflexión, y comprensión de la realidad a fin de que pueda
transformarla de acuerdo a las demandas de la sociedad, basándose para ello en estrategias
claras y definidas que permitan alcanzar los objetivos educacionales propuestos.
Por ello, se considera importante buscar definir esa línea que separa la educación
escolar, de la educación para adultos y se propone establecer en el campo educativo
cuando la Pedagogía debe facilitar el paso a los modelos Andragógicos. De allí, la
importancia de llevar a cabo un proceso investigativo que permita a la par de aclarar el
término, aproximarnos al estudio y comprensión de “La Andragogía!; para lograr obtener
herramientas y afrontar una realidad educativa en pro del aprendizaje de los adultos.
Dicho estudio se considera necesario, debido a que, en el proceso dinámico en que
se desenvuelve la relación profesor-alumno, las ciencias de la educación se han venido
desarrollando de manera progresiva, con la finalidad de dar respuesta a las nuevas
exigencias de formación educacional, que requiere no sólo el niño y el adolescente, sino los
adultos de diferentes edades y de cualquier situación en la que se debe contar con recursos
y estrategias didácticas para superarla.
Dentro de las ciencias de la educación se encuentra la Andragogía, disciplina que es
definida, por Bernard, como una ciencia y un arte, una ciencia que trata los aspectos
históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de
adultos; un arte ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas las
actividades educativas organizadas especialmente para el adulto tanto por las instituciones
públicas como por las privadas.
En ese sentido, se llevó a cabo la revisión bibliográfica y documental pertinente
para ir extrayendo puntos claves acerca del trabajo de algunos autores que se han
preocupado por profundizar en este campo y nos dejan aportes para su comprensión; y así
llegar a una aproximación hacia el estudio de dicha disciplina derivada de la Antropogogía ,

3. que ofrece nuevas alternativas al proceso formativo del adulto, la cual, se reviste de gran
importancia por el alcance que tiene; dado a que cada vez se observa, con mayor
frecuencia, que no son solos los jóvenes, recién egresados de educación media y
diversificada quienes aspiran a estudios superiores, sino que un porcentaje significativo de
estudiantes maduros, trabajadores, suelen solicitar su ingreso al sistema educativo, a través
de modalidades diferentes de la presencial, más que por buscar un título formal, están
interesados en mejorar continuamente su desempeño en el trabajo o en aspectos personales.
Esta situación, de permitir que los estudiantes combinen educación con trabajo y continúen
asentados en sus localidades y hogares, ha permitido el desarrollo de una nueva gerencia
educacional; la Andragogía; término que se analizará más adelante.
El marco teórico, se desarrolló tomando en cuenta planteamientos de autores como:
Félix Adam, Knowles; entre otros así como del estudio planteado en trabajos de grado o
tesis doctorales de universidades reconocidas como Upel y Una, tal y como se indica en las
referencias bibliográficas y que sirvieron de referencia para reforzar el análisis del tema y
as u vez permitió generar reflexiones personales conducentes a ciertas interrogantes
planteadas y que sería material a profundizar en futuros trabajos, los cuales permitan
ahondar más en si en la actualidad realmente se dá o se lleva a cabo a nivel superior un
proceso Andragógico y no Pedagógico.

4. APROXIMACIÓN AL ESTUDIO DE LA ANDARGOGÍA
La Andragogía se desarrolla, según Alcalá, a través de una práctica establecida
sobre los principios de participación y horizontalidad, ya que permite al facilitador del
aprendizaje, acrecentar en el participante el desarrollo de habilidades del pensamiento, la
creatividad y autogestión con la finalidad de facilitarle la autorrealización como persona.
El ese orden de ideas, el facilitador debe estimular en los participantes la
autodirección, autonomía en la toma de decisiones, independencia, el dinamismo y la
racionalidad; es decir, contemplando las capacidades de eficiencia (el saber hacer), de
racionalidad (el saber genérico), de crítica (el saber por qué), de creatividad (el saber a
través de qué), de ética (el saber para qué), afectiva (el querer saber) y espiritual (la
trascendencia
del
saber).
APORTES DE VARIOS AUTORES AL ESTUDIO DE LA ANDRAGOGÍA
A. Félix Adam
En su obra: "Andragogía, Ciencia de la Educación de Adultos" (1977
La Andragogía es la Ciencia y Arte de la Educación de Adultos. Sus indagaciones permiten
comprender a cabalidad ciertos aspectos que proporcionan carácter científico a la
Educación de Adultos tales como: Adultez. Características del Adulto en Situación de
Aprendizaje. Comparación de los hechos Andragógico y Pedagógico. Principios de la
Andragogía. Modelo Andragógico y Teoría Sinérgica.

5. B. MalconKnowles
Se distingue por los numerosos aportes que favorecieron el sustento científico a la teoría y
praxis de la Educación de Adultos. En su trabajo: "La Práctica Moderna de la Educación
de Adultos" (1980; 70), puede leerse parte de su propuesta acerca de las bases teóricas
para sustentar el proceso educativo de los adultos, referidas a los Elementos del Proceso en
los Modelos Pedagógico y Andragógico, lo cual se presenta en el cuadro señalado a
continuación:
En Andragogía no Pedagogía (1972; 32), Knowles, afirma:
" LaAndragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en
suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos."
C. Manuel Castro Pereira
Profundizó en la elaboración de un Modelo Curricular Andragógico que constituye un gran
esfuerzo paraoperacionalizar la Andragogía como ciencia y las hipótesis y principios que le
dan sustento. El trabajo en referencia, conforma un medio muy importante para tener
acceso al currículum y su diseño de una manera diferente, flexible, innovadora y
participativa, que invita tanto a observar su aplicación como a evaluar los factores que
coadyuvan en la superación del adulto en situación de aprendizaje.
A continuación se muestran algunos aspectos de interés del mencionado modelo
(1990; 137 – 139)
1. Los componentes
"Un modelo Andragógico encuentra su dinamismo en los siguientes componentes: A) El
participante adulto, B) El andragogo, C) El grupo de participantes y D) El
medio ambiente"
A) El participante adulto: Es el primero y principal recurso en la situación de
aprendizaje. Apoyándose en sus conocimientos y experiencias anteriores, el participante no
hace más que continuar la explotación y/o descubrimiento de sus talentos y capacidades. En
consecuencia, todo aprendizaje sólo puede efectuarse si hay continuidad y congruencia,
tanto a nivel del ser como del hacer, igualmente, si a veces, los cambios importantes se
imponen. El adulto está en el centro del aprendizaje."

6. B) El andragogo: Es esa una persona reconocida como competente, ya sea en el
campo del aprendizaje a realizar, o cómo se puede realizar, o aún los dos a la vez. Personareferencia y/o persona experta, el andragogo puede y debe desempeñar variados roles, tales
como: consultor, transmisor de informaciones, facilitador, agente de cambio, agente de
relación, tutor, etc."
"El andragogo facilita las interacciones interpersonales y organiza la actividad
educativa, cuyo principal actor es el participante. andragogo como persona-recurso en
igualmente, como un participante en el proceso continuo de aprendizaje."
ALGUNAS DEFINICIONES DE ANDRAGOGIA
El evidente interés que desde hace algún tiempo ha suscitado el estudio de la
Andragogía, ha determinado que en los últimos años haya sido significativa la literatura
generada tratando de encontrar la definición que recoja la esencia de la ciencia de la
Educación de Adultos. A continuación se presenta el conjunto de definiciones de
Andragogía de algunos autores de las características mencionadas en este trabajo de
investigación.
Adam, Félix. (1977; 18): La Andragogía es parte de la Antropogogía y es la ciencia y el
arte de la educación de los adultos.
Ludojoski, Roque L. (1986; 25): La Andragogía consiste en el empleo de todos los
medios y modalidades de la formación de la personalidad puestos a disposición de todos los
adultos sin distinción alguna, ya sea que hayan cursado sólo la enseñanza primaria o la
secundaria y hasta la superior.
Castro Pereira, Manuel y otros. (1986; 21): La Andragogía es una de las ciencias de la
Educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo
largo de toda su vida.
Ger, Van Enkevort (1987; 7): La Andragogía es toda aquella actividad concluida
intencional y profesionalmente que aspira a cambiar a las personas adultas.
Marrero, Thais y Adam Henriette. (1991; 109):LaAndragogía es un sistema que abarca
la totalidad de los procesos educativos declarada como tal por el marco jurídico,
socioeconómico y demás regulaciones de su sociedad.

7. Sánchez, Alfonso y otros. (1985; 108): La Andragogía como ciencia de la Educación que
debe ser hecha, clarificada y perfeccionada, surge como una respuesta a la búsqueda de un
hombre que aspira incorporarse a una sociedad dinámica y progresista.
EN RESUMEN
Para muchos autores, la Andragogía es importante, porque es una disciplina
educativa que trata de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, es
decir como un ente psicológico, biológico y social. Por ello, se concluye que la misma es
importante,pues viene a establecer donde termina la educación escolar y comienza la
educación de adultos.
Dafnis Antonio Domínguez en su artículo “aprendizaje entre
adultos” plantea que a pesar de que el subsistema de educación superior es considerado
para adultos, los modelos a través de los cuales aprenden los estudiantes son semejantes a
los aplicados para las prácticas y experiencias educativas en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de niños, niñas y adolescentes. Ahora bien ¿cuál es la diferencia que debe
existir entre los modelos empleados en el subsistema escolar y el subsistema de educación
para adultos?
Definido y aclarado el término Andragogía desde sus orígenes, solo resta establecer
los criterios para considerar una persona adulta. En ese sentido, Roque ludojoski citado por
Gíralico José en su artículo “la Andragogía como liberación” propone tres criterios para
considerar a una persona adulta, ellos son: responsabilidad de sus actos, el predominio de la
razón sobre los sentimientos, y el equilibrio de la personalidad. Vemos pues, que en el
campo de la educación, y por ende de la vida, ser adulto significa asumir la responsabilidad
de educarse así mismo, viendo con objetividad el mundo y la institución que lo rodea, y
viviendo la realidad que lo acontece. Así como también ser capaz de palpar e interiorizar
que ha vivido y superado biológica y psíquicamente cada una de las etapas que preceden al
adulto, a saber: infancia, niñez y adolescencia.

8. Visto de esa forma, esa línea ficticia se podría definir claramente, sincerando el
diseño curricular, aplicando modelos Pedagógicos en los métodos de enseñanza-aprendizaje
de los primeros y modelos Andragogícos en los métodos de enseñanza-aprendizaje de los
segundos. Empleando aquello de que “pedagogía es a adolescente, como Andragogía es a
adulto”, es decirle al pan pan y al vino vino. Así y solo así, tendríamos un aprendizaje
entre adultos y no un aprendizaje pedagógico entre mayores de edad, que es lo que
observamos en la gran mayoría de las instituciones para adultos.
INTERROGANTES PLANTEADAS
 ¿Realmente se está dando capacitación a los profesores del nivel superior
para que sean Andragógos y no Pedagógos?
 ¿Cuál es la responsabilidad del estudiante frente a este modelo de
formación?
 ¿Cuentan las universidades con diseños curriculares actualizados para
formar sujetos críticos capaces de desarrollar sus habilidades de forma
participativa, respetando la horizontalidad?
 ¡Qué estrategias innovadores se están implementando actualmente en las
aulas de clase?

9. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Adam, Félix.(1977). Algunos Enfoques Sobre Andragogía. Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez, Caracas, Venezuela.
Libro Pedagogía del Oprimido de Paulo Freire. El Emilio de Juan Jacobo Rousseau.
De la pedagogía a la andragogía, desafío a la enseñanza universitaria.
Mildred Pérez Claret(2005). Estado del Arte de la producción de Documentos de
investigación sobre Andragogía en los posgardos de universidades venezolanas con
programas a distancia
Ricardo Gil Otaiza (2005). La sociedad transcompleja y la Praxis Andragógica en
Educación Superior.
Dafnis Antonio Domínguez. (2006) Revista de Filosofía y Socio-Política de la Educación.
Artículo: Aprendizaje entre adultos. ISSN-e 1856-0970 Nº 3, 2006 págs. 43-48