Diario de campo final

DIARIO DE CAMPO
NOMBREDEL CURSO INVESTIGATIVA EN EL AULA: PRACTICAFILOSOFICA –
RELIGIÓN. PROBLEMADE INVESTIGACIÓN II.
NOMBRECOMPLETO DEL ESTUDIANTE FABIAN ARLEY ARENAS ARENAS
PROGRAMA ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE LICENCIATURA EN FILOSOFIAY EDUCACION RELIGIOSA
NOMBRE DEL DOCENTE VIRTUAL DE PRACTICAS NELSON VARELAS
AGENCIA DE PRACTICAS
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO ROLDAN BETANCUR
DEPTO ANTIOQUIA
CIUDAD/MPIO TARAZA
DOCENTE COOPERADOR
NOMBRE ARMANDO PACHECO
CONT CELULAR 320 698 56 32
E-MAIL armandopacheco25@gmail.com
FECHA DURACIÓN DEL CONVENIO 07 – 08 – 2017 al24 – 11 - 2017

DIARIO DE CAMPO
PRACTICA # 001 FECHA: 09/08/2017 HORA INICIAL: 10.30. A.M HORA FINAL: 12.20. P.M
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: Simulacros ICFES
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD PLANEACIÓN DE LA
ACTIVIDAD –Actividades-tiempos-
espacios-momentos, elementos.
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Proyecto simulacros
que fortalezcan la
capacidad de los
estudiantes.
Fortalecer en la lectura crítica, la
argumentación y el análisis de los diferentes
textos filosóficos que se puedan presentar en la
prueba de estado.
Actividades:
- Presentación del simulacro.
- Observaciones para el
desarrollo de la actividad.
- Desarrollo del simulacro de
la prueba de estado - ICFES
Tiempo:
- Dos horas. De 10.30 am a
12.20 pm
Espacio:
- Aula digital de la institución
¿Cómo valora la actividad,
qué se logró en los
estudiantes?
En lo personal, valoro esta
actividad como algo muy
valioso para la preparación
en las pruebas ICFES, pues
con esto se adentra a los
estudiantes a la seriedad con
la que han de tomar el
examen que se les va a
practicar, con los
estudiantes se han
alcanzado grandes logros,
Durante esta clase se ha
dispuesto, por parte de
las directivas de la
institución, realizar un
simulacro de las pruebas
ICFES.
Valoro de manera muy
positiva el regreso del
practicante, el cual
continua con su proceso
formativo, con miras a
serun buen educador.
Se muestra muy
disponible y capaz de

DIARIO DE CAMPO
Momentos:
- Presentación de la actividad.
- Observaciones.
- Desarrollo de la actividad.
pues ellos han ido tomando
conciencia de que se deben
esforzar en la lectura
crítica.
¿Qué logró el practicante
para su autoformación
docente?
He logrado tener mayor
manejo del grupo, teniendo
como premisa, el respeto, la
disciplina y la buena
comunicación.
¿Se presentaron eventos no
esperados en los
estudiantes? ¿en casi
positivo, cómo procedió el
practicante en la
mediación?
No se ha presentado
ninguna novedad en el
simulacro, el practicante ha
tenido muy buena
disposición para colaborarle
a los alumnos en las dudas e
ayudar en la temática
que se viene abordando.

DIARIO DE CAMPO
inquietudes que se han
generado.,
EVIDENCIAS No se han generado evidencias digitales por la seriedad con la que se han hecho estos simulacros.
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Proyecto simulacros
que fortalezcan la
capacidad de los
estudiantes.
prueba de estado.
Actividades:
estudiantes?
Cada día que se va
avanzando, los estudiantes
van mostrando que esta
Como ha sido la
constante, se viene
trabajando en los
simulacros de la prueba
ICFES.

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Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
Momentos:
- Observaciones.
actividad es acertada para el
buen desempeño de las
Pruebas, se ha logrado que
se desarrollen los simulacros
con mayor sinceridad y
seriedad, siendo conscientes
de que esta oportunidad es
con la intención de
fortalecer los conocimientos.
docente?
El practicante ha logrado
fortalecerse en las temáticas
curriculares y ha logrado
más cercanía profesional
con los alumnos, pues estos
ya se acercan con sus
inquietudes en busca de una
respuesta que satisfaga su
inquietud.
esperados en los
El practicante ha venido
acompañando este
proceso durante las
horas de su práctica.
Este, se bien
desempeñando de la
mejor manera, siendo
cada día, más maduro en
la manera de dirigirse a
los estudiantes.
Le recomendaría,
procurar manejar con
más paciencia las
dificultades de
indisciplina que se
presente entre los
estudiantes.

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practicante en la mediación?
Los estudiantes han
aportado de mejor manera
sus habilidades para
desarrollar esta actividad.
El único evento inesperado,
ha sido el desorden de
algunos alumnos dentro del
aula. El practicante ha
procedido de manera muy
calmada y respetuosa, en el
momento de pedir a los
estudiantes un buen
comportamiento durante el
desarrollo de la prueba.

DIARIO DE CAMPO
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Proyecto simulacros
que fortalezcan la
capacidad de los
estudiantes.
prueba de estado.
Actividades:
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
Momentos:
- Observaciones.
estudiantes?
Esta actividad la valoro de
manera muy positiva, pues
se han alcanzado grandes
cosas con los estudiantes. Se
ha logrado que, en su
mayoría, los alumnos se
muestran muy
comprometido con la
realización de los simulacros
y le han puesto mucha
seriedad a este proceso.
docente?
Este es el último
simulacro que se realiza
antes de presentar las
pruebas del estado
ICFES.
Considero que el
practicante ha sido un
apoyo en el desarrollo de
estos simulacros, ha
procedido con respeto y
le ha exigido a los
estudiantes el respeto y la
seriedad con la que se ha
de tomar el examen.
Como observación le
propongo que procure
tener un poco de cercanía
con el cooperador.

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Ha logrado encender el
espíritu del docente, que se
llena de amor por el saber y
por procurar dar respuestas
acertadas a las inquietudes
de los estudiantes y se va
madurando con el que hacer
docente.
esperados en los
practicante en la
mediación?
Para algunos estudiantes, se
ha vuelto cansón y repetitivo
los simulacros, por lo cual se
muestran un poco apáticos y
rebeldes durante los
simulacros.
El practicante ha mostrado
muy buen desempeño en el
manejo de la situación,

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siendo preciso en las
correcciones.
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: desarrollo de actividad diagnóstica y entrevistas.
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Promuevo textos
filosóficos que
fortalecen la
habilidad
argumentativa
distintospropósitos
comunicativos.
Establecer el nivel de argumentación desde los
textos filosóficos propuestos a los estudiantes
del grado undécimo, de la institución educativa
Antonio Roldán Betancur de Taraza.
Actividades:
Se hace una presentación
general de la temática y
presentación del proyecto de
grado.
- Desarrollo de la actividad
diagnóstica. A los 18
integrantes del grupo, se les
estudiantes?
Valoro la actividad como un
alcance positivo, pues los
estudiantes estuvieron muy
Considero que el
practicante ha tenido un
gran avance en cuanto a
la formación como
docente. Se muestra
maduro en el trato con
los estudiantes y maneja
de mejor manera los
conceptos de la clase.

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entrega la actividad
diagnóstica para que la
desarrollen y hagan la debida
entrega.
- Socialización: se hace la
socialización y la plenaria de
la actividad diagnóstica y se
sacan los resultados para ser
utilizados en el análisis de la
información.
- Finalmente, se realiza la
entrevista a cinco estudiantes
y al docente.
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
- Aula de clase.
Momentos:
- Socialización de la actividad.
- Desarrollo de las entrevistas.
disponibles y mostraron
muy buen ánimo ante la
actividad. Se logró
motivarlos e incentivarlos a
que desarrollaran la
actividad diagnóstica a
conciencia y siendo muy
sinceros en el momento de
realizar los aportes. Se logró
que cada uno diera su punto
de vista frente al tema.
docente?
Logré tener más cercanía
con los estudiantes y mirar
la realidad desde el punto de
vista de la investigación. Al
igual, considero como logro
el hecho de tener esa
actividad diagnóstica como
una herramienta para
Muestra claridad en lo
que propone.
En cuanto a su trabajo de
grado, muestra gran
atención y preocupación.
Se muestra motivado y es
claro en lo que propone.

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superar las expectativas de
los estudiantes.
esperados en los
practicante en la
mediación?
En sí, no se presentó ningún
evento anormal durante la
clase, todo transcurrió en un
ambiente muy agradable. El
practicante muestra actitud
para manejar las clases y
demuestra sus dotes
docentes.

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EVIDENCIAS - Las actividades diagnósticas realizadas.
- Las entrevistas realizadas.
- Link: https://www.youtube.com/watch?v=UOnyTMx83eo&feature=youtu.be
- Fotografías tomadas durante las clases.
- Link: https://www.youtube.com/watch?v=JsKpo9jbOsw&feature=youtu.be
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: Exploro Los Textos Filosóficos: Conversatorio sobre el video “textos filosóficos”.
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.

DIARIO DE CAMPO
Propongo lecturas
que fortalezcan la
capacidad
argumentativa.
Explorar el concepto de lectura de textos
filosóficos mediante un conversatorio.
Actividades:
- Presentación: El profesor
expondrá el objetivo y temas a
desarrollar durante la sesión
donde además les proporcionará
las instrucciones para llevar a
cabo la actividad.
- Indagando mis saberes previos:
Se realiza una lluvia de ideas que
permitirá conocer aquello que los
estudiantes entienden por lectura
de textos filosóficos.
- Proyección del video “lectura de
textos filosóficos.
- Discusión y cierre: se realizará un
conversatorio con las impresiones
de los estudiantes sobre el video
proyectado a partir de la cual se
construirá un concepto sobre la
lectura de textos filosóficos y lo
que esta permite en sus procesos
de aprendizaje
estudiantes?
La actividad en un principio
la empecé a valorar de
manera negativa, ya que los
estudiantes no mostraban
mucha disponibilidad, sin
embargo, de a poco, se fuero
sintonizando con la
actividad.
Se ha logrado que los
alumnos se adentren al
video y empiecen a formar
las ideas con las cuales
participaron en el
conversatorio.
docente?
El practicante ha logrado
tener el dominio del tema,
llamando la atención de los
estudiantes, haciendo uso de
Cada día va avanzando el
proceso del practicante, y
este se va consolidando
como un docente que
respeta y hace uso de su
ética profesional.
Dentro del aula de clase
valoro el manejo que ha
venido teniendo de los
temas, donde se soporta
por guías o fichas.
Le sugiero tener más
métodos pedagógicos, de
manera que no se la
tornen las clases
aburridas.

DIARIO DE CAMPO
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
- Aula de clase.
Momentos:
- Presentación.
- Indagación.
- Proyección video
- Discusión y cierre.
Elementos:
- TV.del salón.
los audiovisuales y de las
estrategias pedagógicas que
le han ayudado a sostener
un conversatorio llamativo.
esperados en los
En un comienzo los
estudiantes estaban un poco
dispersos, pero se concilió
con ellos y se llegó a un
acuerdo de disciplina, con la
intención de que todos
salieran beneficiados del
tema.
El practicante, ha tenido
muy buen dominio del aula
de clase, desde el manejo del
tema hasta la disciplina
colocada dentro del aula.
EVIDENCIAS Video desarrollado en clase
Link: https://www.youtube.com/watch?v=T8OpwgSfEMc

DIARIO DE CAMPO
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: 1. Exploro Los Textos Filosóficos: Leyendo textos filosóficos.
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Propongo lecturas
que fortalezcan la
capacidad
argumentativa.
Proporcionar a los estudiantes pautas para la adecuada
lectura de textos filosóficos.
Actividades.
- Presentación: el maestro presenta
la actividad a desarrollar que será
la lectura de textos filosóficos
donde les proporcionará una guía
que favorezca dicho proceso.
- Selecciono la lectura: El maestro
expondrá una serie de textos
haciendo una breve presentación
estudiantes?
Se ha dado un acercamiento
a los textos filosóficos y los
estudiantes han aceptado
esta actividad como un reto
a salir del escepticismo a
esta clase de lectura. Se ha
logrado hacer la actividad
con un ambiente académico
El practicante ha
desarrollado con mucha
claridad la propuesta de
la actividad, donde
fundamenta la
importancia de la lectura
de los textos filosóficos.
Llama la atención de los
estudiantes por medio de
prácticas pedagógicas
que los invita a poner

DIARIO DE CAMPO
de su contenido donde los
estudiantes deberán seleccionar
aquellos que les resulte
interesantes.
- Lectura. Se llevará a cabo por
subgrupos, la cual se orientará
acorde a las pautas brindadas por
el maestro.
- Cierre: los estudiantes harán la
retroalimentación de la actividad.
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
- Aula de clase.
Momentos:
- Presentación del tema.
- Selección de la lectura
- Lectura por grupos.
- Cierre y conclusiones
lleno de entusiasmo y
novedad. La temática ha
llevado a los alumnos a
esforzarse y dar
planteamientos críticos.
docente?
Ha logrado dinamizar las
clases, de tal manera que los
estudiantes se adentran en
la temática y no se sienten
perdidos. Al igual se ha
logrado generar ambiente
propicio para el desarrollo
de las actividades.
esperados en los
Para esta actividad, no se
presentaron anomalías, se
gozó de muy buen ambiente,
atención en los diferentes
Valoro el esfuerzo y l
buena preparación de las
clases.
En observaciones, le
insisto en seguir
fortaleciendo el perfil de
docente, desde las buenas
prácticas y la cercanía
con los estudiantes.

DIARIO DE CAMPO
Elementos:
- Medios magnéticos.
- Copia de las lecturas.
que propició todo lo que se
desarrolló.
Esta actividad podemos
decir que ha sido positiva,
pues se pudo llegar a
cumplir el objetivo y ha
tener más cercanía con lo
estudiantes.
EVIDENCIAS Anexo: link del sitio donde se han tomado las lecturas.
http://lecturasincfilosofiaonce.blogspot.com.co/p/lecturas-de-filosofia-grdo-once.html
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: Fortalezco mis habilidades argumentativas: Como interpretar un texto.

DIARIO DE CAMPO
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Preparo una
pedagogía que
incentive a explorar
la argumentación.
Brindar estrategias para el fortalecimiento de las
habilidades argumentativas de los estudiantes.
Actividades:
- Presentación del tema por parte
del docente: el maestro, ha de
presentar el tema en una corta
exposición, donde hable de los
puntos más relevantes que se
han de tocar durante la clase.
- Distribución del grupo en
subgrupo: por medio de
pequeños grupos, se hará
lectura del texto que nos hace
referencia a “cómo aprender a
interpretar un texto”
- Se realiza un pequeño
conversatorio en los subgrupos
y, en sus cuadernos de notas,
estudiantes?
Con esta actividad se ha
logrado adentrar de manera
más teórica a los alumnos,
sobre el tema de la habilidad
de argumentación, donde
estos `por medio de una
lectura pueden tener más
conocimiento del tema. Esta
actividad ha de ser muy
valiosa, por los temas y
potencialidades que tiene.
docente?
Para la fecha, se viene
desarrollando la propuesta
pedagógica del proyecto
del practicante. Se ve la
buena preparación y el
ánimo con el que el
practicante asume la tarea
de ser un buen docente.
Hay compromiso y
seguridad en lo que se
presenta.

DIARIO DE CAMPO
sacarán las ideas principales, las
cuales las darán a conocer en la
plenaria.
- Luego se desarrolla la actividad
que se presenta en la guía, de
manera que se pueda ahondar
un poco en el tema y hacerlo
más práctico.
- Plenaria y cierre: se propone la
dinámica del “tingo, tango”
para ir seleccionando a quienes
darán su aporte. Finalmente, el
docente dará las conclusiones
finales.
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
- Aula de clase.
Las diversas formas de
pedagogía son necesarias para
enfrentarse a un aula de clase,
por lo tanto, el practicante ha
experimentado nuevas
pedagogías dentro e su ser
docente, donde procura
acercarse a los estudiantes por
medio de estas actividades.
Al igual, el practicante se va
consolidando en
conocimientos y estrategias
didácticas.
esperados en los
practicante en la
mediación?
no se han presentado
anomalías dentro de la clase,
los estudiantes se muestran
cada día más receptivos.

DIARIO DE CAMPO
Momentos:
- Presentación
- División en subgrupos
- Conversatorio
- Desarrollo de la actividad
- Plenaria y cierre.
Elementos:
- Tablero
- Marcadores
- Libros
Se puede evidenciar la
disponibilidad de los
estudiantes para las
propuestas pedagógicas
hechas por el practicante.
El practicante procede en
medio de las clases con
respeto y con gran ayuda,
siendo soporte para el
educador del área.
EVIDENCIAS Anexos. Referencias: SERRANO FEDERICO (2010) “Filosofía I”. Editorial Santillana. p, 33 – 34.
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: Fortalezco mis habilidades argumentativas: ¿Cómo dialogar argumentadamente?
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-

DIARIO DE CAMPO
DOCENTE
COOPERADOR.
desarrollo una
pedagogía que
la argumentación.
ofrecer destrezas para el fortalecimiento de las
Actividades:
- Presentación del tema: al igual
que el tema anterior, el docente
busca fortalecer a los
estudiantes, por medio de la
teoría y la práctica, en la
habilidad argumentativa, por lo
tanto, se presenta la guía de
trabajo y se hace un preámbulo
del tema.
- Exposición del docente de los
siguiente sub temas:
- Tipos de desacuerdo.
- Qué argumentos son
mejores.
- Reglas para dialogar
argumentadamente.
estudiantes?
los estudiantes cada día se
van interesando de mejor
manera por la argumentación,
sabiendo que la deben
fortalecer como la habilidad
que les ayuda a formar de
mejor manera el
conocimiento.
docente?
El practicante se sigue
afianzando como un docente
serio y centrado en su rol
El practicante ha sido muy
enfático en fortalecer la
argumentación y les insiste
a los estudiantes que esta
es una habilidad que deben
de entrenar cada día.

DIARIO DE CAMPO
- Pasos para dialogar
argumentadamente.
- Resolver inquietudes: en este
espacio, los estudiantes han de
presentar sus inquietudes, pues
han de estar atentos a cada paso
de lo que el profesor ha
expuesto y, a su vez, han
tomado nota de lo más
relevante.
- Actividad de comprensión: se
les propone la lectura “la
finalidad de la argumentación”,
que se encuentra en la guía de
Filosofía I; al igual que el
desarrollo de la actividad que
está ahí presente.
- examen de la actividad.
Tiempo:
Dos horas. De 10.30 am a
12.20 pm
esperados en los
practicante en la
mediación?
No se presentaron anomalías
dentro del desarrollo de la
clase.

DIARIO DE CAMPO
Espacio:
Aula de clase
Momentos:
Presentación
Exposición.
Inquietudes.
Actividad de comprensión.
Examen de la actividad.
Elementos:
- tablero
- marcadores
EVIDENCIAS SERRANO FEDERICO (2010) “Filosofía I”. Editorial Santillana. p, 30 – 32.
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: Fortalezco mis habilidades argumentativas: ficha de lectura.

DIARIO DE CAMPO
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
desarrollo una
pedagogía que
la argumentación.
desarrollar lecturas para el fortalecimiento de las
Actividades:
1. Presentación de la actividad: el
docente presenta la actividad,
poniendo de manifiesto la idea
que se tiene con este trabajo,
dejando claro cuál es el
objetivo de la clase. Lo que se
debe tener muy presente es que
todo ha de ser con mirar a la
adquisición de una buena
argumentación.
2. Lecturas filosóficas: se
distribuye el grupo en parejas y
a cada pareja se le asigna una
lectura, a saber:
estudiantes?
Con los estudiantes se ha
logrado que se acerquen de
apoco a la lectura de textos
filosóficos y por medio de
estos llegar a la habilidad de
argumentación.
docente?
Ha logrado mejor manejo del
aula de clase, siendo didáctico
y coherente en las temáticas.
Se ha visto el practicante
con más motivación y se
consolida como un docente
que busca despertar en los
estudiantes las ganas de
adquirir nuevos
conocimientos.

DIARIO DE CAMPO
- ¿qué es un argumento?
- La finalidad de la
argumentación.
- Sobre la lectura
- La importancia de saber
argumentar.
3. Desarrollo de la ficha de
lectura: los estudiantes, después
de la lectura, han de desarrollar
la ficha de lectura, en la cual
plasmarán sus mejores
conclusiones.
4. Recolección de las fichas de
lectura y cierre.
Tiempo:
Dos horas. De 10.30 am a
12.20 pm
Espacio:
Aula de clase.
esperados en los
practicante en la
mediación?
No hubo eventos inesperados
durante el desarrollo de la
actividad

DIARIO DE CAMPO
Momentos:
- Presentación.
- Lectura filosófica.
- Desarrollo de las fichas
- Recolección de las fichas.
Elementos:
- Fichas de lectura.
- Textos filosóficos.
EVIDENCIAS Anexos. Referencias: SERRANO FEDERICO (2010) “Filosofía I”. Editorial Santillana. p, 30. 32. 35. 39.
Link de la fichas de lectura: http://es.calameo.com/read/00489537377ffc6067be7
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: REALIZACIÓN DEL FORO DE DEBATE.

DIARIO DE CAMPO
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Desarrolloestrategias
pedagógicasque
esclarecenlas
dificultadesenel
aprendizaje.
Construir estrategias pedagógicas que fortalezcan
la capacidad argumentativa de los estudiantes del
grado undécimo de la I. E. Antonio roldan
Betancur mediante el uso de la lectura e
interpretación de textos filosóficos.
Actividades:
Se presenta el objetivo de la
actividad y luego se explica la
idea que se tiene con el foro.
- Con anterioridad, se han
designado los alumnos
ponentes, el moderador y el
docente, los cuales estarán en
el desarrollo del foro.
- Desarrollo del foro, en el
cual, el docente, dará su
apreciación sobre la
importancia de la lectura de
textos filosóficos para
alcanzar un buen nivel de
argumentación. Los dos
estudiantes, pondrán en
evidencia el por qué los
estudiantes son tan apáticos a
los textos filosóficos y las
posibles soluciones.
estudiantes?
Valoro esta actividad como
un gran avance en los
procesos formativos de los
alumnos, ya que se pudo
evidenciar las falencias que
hay en cuanto al tema, en los
estudiantes se ha logrado
crear una consciencia de la
importancia que tiene la
lectura de los textos
filosóficos para tener una
buena argumentación.
docente?
Considero que el
practicante cada día va
mostrando más madurez
y se va consolidando en el
papel que le corresponde.
Muestra madurez y se le
ve más maduro en las
relaciones con los
alumnos. Prepara con
anterioridad las
actividades y procura
hacer, de manera
pedagógica y didáctica,
que los alumnos se vallan
encantando por la
filosóficos, esenciales
para que puedan
argumentar las
diferentes realidades de
la vida.

DIARIO DE CAMPO
- Finalmente, se realiza una
plenaria, donde los demás
participantes expresan sus
opiniones e inquietudes.
Luego se hace la lectura de
las conclusiones.
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
- Aula inteligente.
Momentos:
- Presentación del foro.
- Desarrollo del foro.
- Plenaria, opiniones e
inquietudes.
- Lectura de las conclusiones.
Como practicante he
logrado fortalecer mi
conocimiento, me he
motivado más a la
formación académica, pues
tengo grandes retos ante
unos estudiantes que cada
día van a exigir que las
clases y la forma de
transmitir los conocimientos
seanmás didácticos
haciendo uso de los medios
tecnológicos y atrayéndolos
por medio de estrategias
llamativas para los jóvenes.
esperados en los
De las recomendaciones
que le puedo hacer, es
tratar de dejar el poco
temor que demuestra en
algunas ocasionas y que
continúe con esa
responsabilidad y
compromiso en su
trabajo de grado.

DIARIO DE CAMPO
FORO DE DEBATE.
Después de haber realizado la entrevista y de tener claro lo que piensan los alumnos y el docente en relación con la lectura de textos filosóficos, es el momento de
debatir sobre este tema.
El miedo que se tenia era
que los estudiantes no
participaran activamente
del foro, pero se ha logrado
una buena motivación y
respondieron de manera
positiva. Se les ha recalcado
en la importancia de la
formación personal y que
los conocimientos que se
adquieren para la vida los
han de llevar a sostener
información argumentando
de manera coherente.
EVIDENCIAS - Formato y conclusiones del foro. (anexas)

DIARIO DE CAMPO
Para este foro de debate, tendremos como ponentes al docente que orienta el área de filosofía y a dos de los alumnos que fueron entrevistados.
Se nombrará un monitor el cual se encarga de guiar el foro.
Para el desarrollo de este foro se tendrá la ponencia del docente en el cual muestra la importancia de la lectura de los textos filosóficos y en un segundo momento,
tendremos la ponencia por parte de los estudiantes, el cual nos expondrán las razones por las cuales muchos alumnos son apáticos a la lectura de los textos
filosóficos.
Terminada la ponencia se abrirá el debate por medio de la siguiente pregunta: ¿consideran que la lectura de textos filosóficos es importante y necesaria para forjar
un pensamiento crítico ante la sociedad?
Terminado el debate, se sacan las debidas conclusiones y se da por finalizado el foro.
RELATORIA DEL FORO.
Siendo las 10.45 a.m. se da inicio por el moderador. Hace una pequeña introducción y le concede la palabra al profesor de filosofía, Armando Pacheco. El cual
inicia su exposición teniendo como base la importancia de la lectura de los textos filosóficos para alcanzar una mejor argumentación.
Inicia diciendo que “es un tema de vital importancia en un tiempo que se piden resultados. Desde el Ministerio Nacional de Educación se da mucha importancia a
la lectura para formar mentes que argumenten. Parece importante que donde se propone un proceso, sea de manera progresiva. Si la persona no tiene gusto por
la lectura, de manera forzada no llegará a nada”
Continúa diciendo que “los procesos llevan a que se dé el gusto por la lectura y se muestre buen interés, de manera que gradualmente se cree la cultura de la
lectura. No es leer por leer, es encontrarle gusto a lo que se lee. Debe de existir la motivación, el gusto por la lectura de textos textos filosóficos”.
Se adentra un poco a el tema de los textos filosóficos, donde recalca que estos “nos ofrecen la rigidez, la complejidad que no nos ofrecen otros textos. Hay filósofos
que tienen maneras más amenas, que se comprenden con más facilidad” y recomienda a Fernando Savater.

DIARIO DE CAMPO
Prosigue diciendo que para iniciar procesos filosóficos es necesario iniciar con la lectura de las obras El Principito y el Mundo de Sofía. Seguidamente, hace un
recorrido por diferentes pensadores que proponen textos filosóficos de gran interés, donde recalca: “hay quienes ignoran los textos, pues consideran que todo es
obvio. Uno de los principales aportes de los textos filosóficos es adquirir un espíritu holístico. Los textos te van a obligar a ir más allá y enterarse.
Terminada la intervención del docente, se le concede la palabra a la estudiante Katherine Macea, quien en una corta intervención expuso las razones por las que
los estudiantes son apáticos a la lectura filosófica.
Entre muchas cosas dijo “no se tiene amor por la lectura. No todos los textos son obvios y no se presenta claridad en la información, tienen un lenguaje desconocido”,
finaliza su intervención diciendo que “el hecho de carecer de lenguaje filosófico, nos hace apáticos”.
A continuación, comienza su intervención el alumno Sebastián Cali, el cual también empieza a respondes a la inquietud de la apatía a la lectura de los textos
filosóficos. Inicia diciendo que “desde pequeños no nos incentivan o apoyan en la lectura. No se tiene apoyo desde el hogar. Los textos filosóficos no nos atrapan,
no nos motivan”
Prosigue haciendo un análisis de la realidad, donde dice que “en el Siglo XXI las cosas han cambiado, pero la educación, el sistema educativo es retrogrado. La
educación debe hace un cambio radical”, después de esto se adentra al tema filosófico donde expresa que “los textos filosóficos nos dan un conocimiento previo,
pero son muy antiguos. La filosofía es una rama a la cual ya no se le da tanta importancia y fuera de esto, en Colombia no nos damos la oportunidad a los cambios”
Finaliza su presentación diciendo que “los mundos de los filósofos no concuerdan con nuestra realidad. Queremos buscar otras formas de aprender, sin tanto texto.
Es indispensable la capacidad de interés y capacidad de habilidad, siendo más importante la primera.
Seguidamente, cada uno de los expositores da su punto de vista sobre la importancia de la argumentación en este tema:
El docente Armando Pacheco dio los siguientes apartes:
- Para él la lectura siempre fue importante desde la primaria para tener la capacidad de argumentar.
- El interés por la lectura ha sido indispensable.
- Por medio de la producción de textos se da la capacidad de argumentación.
- Consulta, lee y organiza ideas argumentadas.

DIARIO DE CAMPO
La alumna Katherine Macea propuso:
- Le gusta adquirir nuevos conocimientos desde preguntas básicas. La argumentación se da por el conocimiento que ha adquirido.
- Todo parte desde la curiosidad progresiva.
El alumno Sebastián Cali, dijo:
- Todo inicia por el interés por buscar, leer y escribir.
- El conocimiento lo relaciona con la magia, pues si tiene conocimiento de las cosas, le da argumentos.
- La capacidad de argumentar lo ha logrado gracias a su propio interés.
Finalmente, algunos alumnos participantes dan sus opiniones.
Siendo las 12.05 p.m. se da por finalizado el foro.
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: practico mi capacidad de argumentación: juego argumentando
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.

DIARIO DE CAMPO
Identifico mi
habilidad
argumentativa y la
pongo en práctica.
realizar una dinámica que ayude a formar el
pensamiento e incite a la argumentación.
Actividades:
- Presentación de la actividad: el
docente da por manifiesto el
objetivo de la actividad. De tal
manera que le quede claro a los
alumnos que es lo que se
pretende con esta.
- Reglas de juego: el docente
empieza a explicar las reglas
del juego con el cual se
practicará la argumentación.
- Desarrollo del juego: El juego
consiste en hacer una lluvia de
estrellas y en cada estrella
tendremos una frase de un
filósofo. Cada estudiante
tomará una frase y debe de dar
su punto de vista y argumentar
para qué le ha de servir.
- Conclusiones y cierre.
estudiantes?
Por medio de la didáctica y el
juego se a generado un
ambiente participativo de los
estudiantes, donde jugando,
hemos aprendido y
demostrado la habilidad de
argumentación.
docente?
Logró sumergirse en el
conocimiento y los
pensamientos expuestos por
los alumnos, de tal manera
que se ve el entusiasmo con el
que se preparan las clases.
Cada día se ve más la
preparación de las clases.
Al igual, se vale de
métodos didácticos para
que las clases no sean tan
monótonas.

DIARIO DE CAMPO
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
Aula digital de la institución
Momentos:
- Presentación de la clase
- Reglas de juego
- Desarrollo del juego
- Conclusiones y cierre.
Elementos:
- Cartulina
- Marcadores.
- Cinta.
esperados en los
practicante en la
mediación?
No se han presentado
anomalías, se ha cumplido
con las expectativas que se
tenía en la actividad.
EVIDENCIAS Se anexa el link donde se han tomado las frases.
Link: https://www.lifeder.com/frases-filosofos-celebres-sobre-vida/

DIARIO DE CAMPO
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: practico mi capacidad de argumentación: escribo y argumento.
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Identifico mi
habilidad
argumentativa y la
pongo en práctica.
incitar a los estudiantes a que produzcan textos con
sus pensamientos, teniendo como premisa la
coherencia argumentativa.
Actividades:
- Presentación de la actividad: el
docente ha de presentar a los
estudiantes el objetivo de la
actividad y le ha de motivar
con la intención de que esto les
será útil en cualquier
circunstancia de la vida.
- Texto base: se presenta el texto
base con el cual se hará el
escrito.
estudiantes?
Los estudiantes han
respondido de la mejor
manera, ha sido de gran valor.
se ha logrado que los alumnos
hagan una lectura filosófica y
en base a esta hagan un
ensayo argumentando sus
opiniones.
El practicante cada vez se
consolida de mejor manera
y su rol de docente lo va
entendiendo mejor.
Es de reconocer la
preparación y dedicación
que tiene en el momento
de explicar a los
estudiantes.

DIARIO DE CAMPO
- Realización del escrito: se
tendrá una actividad en la cual
se ha de realizar un ensayo, no
más de dos páginas, en este se
deben de exponer, de manera
argumentada, el pensamiento
personal del texto que se ha
dado como base.
- Recolección de los ensayos.
- Cierre de la actividad.
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
- Aula de clase.
Momentos:
- Presentación.
- Texto base
- Escrito.
- Recolección del ensayo
docente?
A logrado llevar a los
estudiantes a nuevos
aprendizajes y les ha
inculcado la importancia que
tiene la escritura dentro de la
habilidad de argumentación.
esperados en los
No se han presentado
percances durante la clase.

DIARIO DE CAMPO
- Cierre de la actividad.
Elementos:
- Cuadernos.
- Lapiceros.
- Borrador
- Hojas de block.
EVIDENCIAS Con anterioridad se les ha pedido a los alumnos que consigan el primer capítulo del libro, el mundo de Sofía de Jostein Gaarder.
NOMBREDE LA ACTIVIDAD: practico mi capacidad de argumentación: para mi es importante argumentar
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Identifico mi
habilidad
desarrollar con los estudiantes, una estrategia
critica, de tal manera que expresen a la comunidad
Actividades: ¿Cómo valora la actividad,
estudiantes?

DIARIO DE CAMPO
argumentativa y la
pongo en práctica.
la importancia de la habilidad de argumentación
frente a los diversos acontecimientos de la vida.
- Presentación de la actividad. El
docente ha de explicar con
claridad lo que se pretende,
teniendo como base diferentes
entes sociales,
- Desarrollo de la actividad: lo
que se pretende es, que, en
parejas, los estudiantes escojan
un tema social, ya sea de tinte
político, cultural y deportivo.
Estos han de exponer con
buenos argumentos sus ideas, d
tal manera que, de cierto modo,
convenza a los demás
compañeros.
- Trabajo por binas: los dos
estudiantes se reúnen y deciden
qué tema van a escoger y, a su
vez, organizan las ideas con las
cuales expondrán el tema.
- Exposición por binas.
docente?
esperados en los
practicante en la
mediación?

DIARIO DE CAMPO
- Conclusiones argumentadas.
Tiempo:
12.20 pm
Espacio:
Aula de clase.
Momentos:
- Presentación.
- Trabajo por binas.
- Conclusiones argumentadas.
Elementos.
- Tablero
- Marcadores.
EVIDENCIAS

DIARIO DE CAMPO
DIARIOS DE CAMPO INVESTIGATIVA UNO.
NOMBREDE LA ACTIVIDAD PRESENTACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LECTURA DE TEXTOS
FILOSÓFICOS.
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Lineamentos
propuestos por la
institución en el
área de filosofía.
Definir el nivel de análisis y argumentación de
textos filosóficos de los estudiantes, del grado
undécimo de la institución educativa Antonio
Roldán Betancur, durante las clases en el área de
filosofía.
Actividades:
- Actividad diagnóstica.
- Entrevista.
- Lectura de texto filosófico.
Tiempos:
estudiantes?
En la clase valoro la atención
y disponibilidad de los
Se observa una excelente
actitud por parte del
practicante a la hora de
interactuar con los diversos
grupos.

DIARIO DE CAMPO
- Dos horas. De 10.30 a.m. a
12.15 p.m.
Espacio:
- Aula de clase.
Momentos:
- Desarrollo de las actividades.
- Resolución de los interrogantes
que tengan los estudiantes.
estudiantes ante la explicación
del objetivo de la clase.
Se logró despertar en los
estudiantes inquietudes y
razones que demuestran la
importancia de tener un buen
acercamiento a la lectura de
los textos filosóficos.
¿Qué logró el practicante para
su autoformación docente?
Reconocer el contexto y la
realidad de los estudiantes.
Aprendió a manejar las
diferentes actividades de
observación y de
interpretación de la realidad
académica.
esperados en los estudiantes?
Es evidente también el
dominio conceptual propio
del área de filosofía.
Se observa un buen
manejo metodológico y
pedagógico

DIARIO DE CAMPO
¿en casi positivo, cómo
procedió el practicante en la
mediación?
Se evidencia cierta reacción
de desánimo al presentar el
tema. Sin embargo, se
sintieron atraídos al presentar
los argumentos sobre la
importancia de la lectura de
EVIDENCIAS - Recopilación de las actividades diagnósticas.
- Realización de las entrevistas.
- Argumentación y análisis de la lectura filosófica.
NOMBREDE LA ACTIVIDAD Propuesta de táctica pedagógica para la interpretación de textos filosóficos.

DIARIO DE CAMPO
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Lineamentos
propuestos por la
institución en el
Construir una propuesta de táctica pedagógica
mediante lectura e interpretación de textos en el
área de filosofía del grado undécimo de la
institución educativa Antonio Roldan Betancur.
Actividades:
- Foro de debate
- Taller de análisis
Tiempos:
12.15 p.m.
Espacio:
- Aula de clase.
Momentos:
- Desarrollo de las actividades.
estudiantes?
Valoro de manera positiva la
actividad realizada con los
estudiantes, pues estos
mostraron su disposición y
buena preparación referente a
los temas propuestos.
Se logró que los estudiantes
mostraran más interés por los
temas filosóficos.
Se adquirió nuevas
experiencias, de tal manera
que sienta el verdadero
compromiso docente.
Considero que esta primera
etapa o momento
académico ha sido
positivo, debido a que ha
permitido establecer un
diagnóstico inicial
relacionado con unos
prerrequisitos necesarios
para ahondar en la
experiencia filosófica.
Considero que el
practicante pudo constatar,
que efectivamente, existe
voluntad o redisposición
hacia el trabajo por parte
de los estudiantes del
grupo seleccionado.

DIARIO DE CAMPO
mediación?
Hasta el momento no se han
presentado eventos o
situaciones fuera de lo normal
dentro de esta intervención
pedagógica; solo se podría
resaltar las expectativas y
gran participación de los
estudiantes del grado 11.2
Los jóvenes se muestran
interesados por iniciar un
proceso entorno al abordaje
de textos filosóficos,
esperando de antemano
algunas repercusiones en sus
futuras pruebas externas
EVIDENCIAS - Desarrollo del foro.
- Realización del taller de análisis y recopilación de estos.

DIARIO DE CAMPO
NOMBREDE LA ACTIVIDAD Interpretación y socialización de los aprendizajes adquiridos por medio de la lectura
de los textos filosóficos.
ESTANDARES
DE
COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
CONCEPTO DE
VALORACIÓN-
RECOMENDACIÓN-
DOCENTE
COOPERADOR.
Lineamentos
propuestos por la
institución en el
Implementar una propuesta de táctica pedagógica
mediadas por la lectura de textos filosóficos para
la animación e interés al área de filosofía en el
grado undécimo de la institución educativa
Antonio Roldan Betancur.
Actividades:
Se realiza la presentación del
tema, por medio de una fichas
en exposición, al reverso de las
fichas encontraran unos textos
filosóficos que realizarán en
grupos.
Es lectura se realizará en
grupos, con la idea de que el
análisis del texto se pueda
enriquecer con las diferentes
estudiantes?
Valoro la actividad de los
estudiantes de manera
positiva, pues ellos se
esforzaron de la mejor manera
para realizar la actividad,
dando buenos frutos y
presentando buenos
argumentos.
En la etapa culmen de este
primer semestre veo que el
practicante cada día se está
enfocando más en la
identidad como docente y
se adueña de mejor manera
de los diferentes textos,
procedimientos filosóficos,
siendo cada vez más
coherente con lo que
pretende.

DIARIO DE CAMPO
opiniones que tengan los
alumnos.
- Socialización de la lectura.
Los estudiantes después de la
lectura de los textos que les ha
correspondido, preparan de
manera creativa la
socialización del texto,
demostrando la capacidad de
análisis y de argumentación.
Lecturas para la clase:
- ¿es importante el
conocimiento? Aróstegui A., el
saber filosófico.
- La filosofía como verdad
histórica. Leopoldo Zea,
América como conciencia.
- La filosofía y la fe. Clemente
de Alejandría, Strómata.
- Las revoluciones. José A.
Álvarez Oses, Historia de las
civilizaciones y del arte.
Tiempos:
12.15 p.m.
Se logró mejorar la capacidad
de análisis y argumentación
de los diferentes textos
filosóficos, esto evidenciado
en las ponencias y síntesis
presentadas-
Se ha logrado de manera
notable la buena relación con
los estudiantes, mediante la
dinámica presentada en la
clase. Los estudiantes han ido
siendo más flexibles a lo que
se les ha querido llevar y de a
poco han mostrado interés por
la filosofía y sus diversas
ramas, en especial por la
filosóficos como camino
hacia un mejor pensamiento.
La relación del practicante
con los estudiantes, cada
día es más cercana, se
muestra muy maduro en el
trato con todos y se enfoca
en su papel.
Demuestra preparación y
gran comprensión de lo
que pretende realizar con
el grupo que ha
seleccionado para su
investigación.

DIARIO DE CAMPO
Espacio:
- Aula de clase.
Momentos:
- Lectura de los textos.
- Exposición y socialización de
los argumentos.
Lo único inesperado que se
presentó, fue la inasistencia
de algunos estudiantes, esto
debido al paro de los
docentes.
mediación?
Manejó la situación con
mucha tranquilidad, de hecho
se valió para iniciar la clase
con una pequeña reflexión
sobre el paro de los docentes
y luego prosiguió con la
actividad planteada para el
día.
Los estudianteshanido
avanzandoy de a poco han ido
mostrandounpoco de interés
por realizarlalecturade textos
filosóficos,estohaciéndoloa
concienciaysinnecesidadde
sentirse obligados. 
EVIDENCIAS - Análisis hechos por los estudiantes.

DIARIO DE CAMPO
- Resumen hecho de la lectura de textos filosóficos.

Diario de campo final

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