El documento presenta un plan de capacitación para docentes sobre el uso pedagógico de las netbooks entregadas en el programa Conectar Igualdad. El curso introduce el modelo 1:1, muestra ejemplos de aplicaciones en las artes, y guía a los participantes en actividades prácticas con herramientas como la cámara y GIMP. El objetivo general es explorar cómo aprovechar las tecnologías para enriquecer las estrategias docentes.

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2. Introducción
Para quienes han tenido un recorrido previo en el uso de TIC en el
aula, la llegada de las netbooks del programa Conectar Igualdad
representa el último de varios escalones en la evolución del uso
educativo de la tecnología.
Pero es importante considerar que la mayoría de los docentes que
recibieron la netbook nunca se plantearon su uso pedagógico.
Además, están todos nuestros estudiantes ansiosos por utilizar esta
nueva herramienta en el aula.
Está vigente una reglamentación que prohíbe el uso de celulares en la
escuela. ¿Cómo diseñamos ahora una clase con la netbook, donde el
estudiante cuenta con las mismas aplicaciones que ofrece el celular?
¿Es esto contradictorio? ¿Debemos revisar esas normas?
Sin duda ayudará detener la mirada en el lugar que tienen las
tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en las
sociedades contemporáneas para entender de qué manera se han
modificado los contextos educativos, y principalmente nuestro ámbito
laboral.
Esta reflexión es importante para definir qué sentido le damos a la
tecnología en el aula y la medida en que nuestro rol como docente se
ve modificado. Así podremos aprovechar las utilidades técnicas
específicas de los programas y materiales incluídos en las netbooks,
enfocados en sus posibilidades, evitando prejuicios y
sobrevaloraciones.
Debemos destacar también que este trayecto se encuentra incluido
entre diez opciones formativas disciplinares de Conectar Igualdad, a
cargo del Equipo Federal de Formadores Disciplinares. Este equipo
consta actualmente de 48 capacitadores a nivel nacional. Es
realmente significativo que nuestra disciplina sea considerada, lo que
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3. revela una modificación del paradigma vigente hasta hoy a nivel
curricular, lo que destaca el lugar de las Artes en esta sociedad de la
comunicación y la información.
Los invitamos a ver una presentación sobre el Equipo Federal de
Formadores Disciplinares de Conectar Igualdad.
Tiempo estimado 10 minutos.
Objetivos
● Analizar la relación de la sociedad actual con la tecnología y su
influencia en la escuela de hoy.
● Revisar el rol docente en el nuevo contexto y relacionar sus
prácticas con el Modelo 1 a 1.
● Explorar y profundizar el uso de nuevos recursos.
● Analizar las posibilidades de aplicación pedagógica de las
herramientas tecnológicas.
Actividades presenciales
Presentación del coordinador y los asistentes
Para comenzar les proponemos a partir de una técnica llamada
telaraña la presentación e integración de los participantes. Para la
que se necesita sólo un ovillo de lana.
Los participantes deben ubicarse en un círculo (si el espacio lo
permite) y se le entrega a uno de ellos el ovillo de lana; el cual debe
responder brevemente las siguientes preguntas:
-Nombre, procedencia, y trayectoria
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4. - ¿Cuál es la formación y experiencias previas en relación con las
tecnologías?
- ¿Qué expectativas tiene con relación al curso?
Luego, el participante que acaba de presentarse toma la punta del
ovillo y lo lanza a otro compañero, quien a su vez se presenta de la
misma manera. La acción se repite hasta que todos los participantes
queden enlazados en una especie de telaraña.
Una vez que todos se han presentado, dejaremos la telaraña en el
piso y reflexionaremos sobre lo importante de estar conectados y las
redes de información y comunicación en las que estamos inmersos.
Tiempo estimado: 60 Minutos (según el grupo)
Nuevas Tecnologías
Contexto social y su influencia en la educación
Las tecnologías de la Información y la Comunicación se encuentran
entre los principales dinamizadores de cambios culturales y sociales.
El mundo de hoy es muy diferente del que podemos recordar de hace
unos años atrás:
El volumen, el dinamismo y la complejidad de información superan
cualquier otra etapa anterior de la sociedad. Las maneras de
conectarnos con los demás se realizan, más que nunca a través de
medios digitales y electrónicos, lo que permite que la cantidad y
calidad de las interacciones se multiplique y modifique. También el
conocimiento actualizado es distribuido en las redes.
Es fundamental desarrollar en los niños y jóvenes competencias que
les permitan ser reflexivos, críticos y responsables ante la abundancia
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5. de información que reciben, para que partir de misma construyan
conocimientos significativos.
A continuación veremos una entrevista a Nicholas Burbules,
especialista en educación y TIC, dividida en 2 partes.
Primera parte (7’40) :
http://www.youtube.com/watch?v=4lORF0FQHk4&feature=player_e
mbedded
Segunda parte (6’32):
http://www.youtube.com/watch?v=s2-6WgYz4Po&feature=relmfu
Luego de la proyección del video analizaremos de qué manera se
relaciona la perspectiva Burbules con nuestra experiencia en las
aulas:
¿Qué relación observan entre sus alumnos y las tecnologías?
¿De qué manera influyó hasta hoy la tecnología en su práctica
cotidiana?
¿Cómo se manifiestan en su contexto cotidiano la diferencia entre
quienes saben y no saben manejar tecnología?
Tiempo estimado : 40 Minutos
El modelo 1:1
Es necesario en este primer encuentro presentar el modelo 1:1, que
hace referencia a una computadora por alumno y se viene
implementando desde la década de los ´90. Pero este modelo se fue
transformando durante el siglo XXI:
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6. Podemos distinguir 3 etapas:
• Comenzó con el laboratorio de informática, en el cual el
contacto con el equipo era ocasional, estaba asistido por el
docente, en un lugar fijo y resultaba difícil articular proyectos
de utilización de las TIC con otras áreas. Generalmente se
trabajaba grupalmente porque no existía la cantidad de
máquinas necesarias.
• En algunas jurisdicciones de Argentina se popularizó el uso de
la computadora en el aula, con un objetivo integrador, donde el
docente tenía un papel central. En este modelo se mantenía la
organización tradicional del aula y se lograban algunos
proyectos integrando algunas asignaturas, pero con la
desventaja de que su uso estaba limitado al horario escolar.
• Con el modelo 1:1 el contacto del alumno con el equipo es
permanente, más allá de los tiempos escolares. Este modelo
genera un gran impacto en todas las disciplinas, permite a los
docentes utilizar y adecuar su uso a distintas estrategias
didácticas y metodológicas, integrar espacios curriculares,
trabajar en red, con un nuevo esquema de ubicuidad en el aula.
También permite la apropiación y producción de contenidos, la
circulación de la información y este nuevo entorno educativo
modifica el rol docente.
El modelo 1:1 es una gran oportunidad para que los docentes de
Artes utilicemos los software con los que cuentan las netbook para
generar y lograr un acercamiento entre la realidad de los alumnos y
la escuela.
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7. A continuación los invitamos a ver:
-Video institucional Conectar Igualdad contenido en la netbook.
-Presentación de diapositivas sobre las características del modelo de
laboratorio de computación, la computadora en el aula y el modelo
1:1, basada en “El Modelo 1 a 1- Notas para comenzar” de Cecilia
Sagol
El modelo 1 a 1 en Artes
El Modelo 1:1 permite una multiplicidad de tareas, en relación a
nuestra disciplina podríamos mencionar: tomar fotografías, grabar
experiencias, grabar y editar sonidos, ver y editar videos entre
muchas otras.
Los invitamos a observar un ejemplo de cómo se puede realizar un
trabajo interdisciplinario utilizando lenguaje audiovisual:
Video “La revolución francesa (bad romance Lady Gaga)” (4’59)
http://www.youtube.com/watch?v=kJULC0jsgdA
Para profundizar y ampliar este debate los invitamos a reflexionar
sobre:
¿Qué aspectos debería ayudar a cambiar la tecnología en la escuela
de hoy?
¿Han llevado a cabo estrategias similares a la del video? ¿Cuáles?
¿Cómo han resultado?
Si no lo han hecho, ¿qué canción elegirían para llevarla a cabo?
Tiempo estimado para esta actividad: 35 Minutos.
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8. Uso de la cámara web como cámara digital (secuencia didáctica)
En este encuentro trabajaremos con las herramientas y aplicaciones
que contiene la netbook, relacionadas específicamente con el
lenguaje visual. Inicialmente utilizaremos la cámara web y el software
específico, de manera que progresivamente avancemos en el uso de
herramientas más complejas.
Actividades
Exploración de la herramienta:
-Acceso al programa
-Realizar capturas fotográficas
-Administración de archivos: destino, traslado.
-Características de la fotografía realizada con la cámara web:
tamaño, calidad.
-Trabajarán con el Editor básico del programa, utilizar:
Brillo, contraste, grano.
Rotación, reflejo, tamaño, recorte.
Dibujo, texto, autoformas.
Luego:
1- Tomarse 3 fotos personales.
2- Editarlas utilizando las herramientas del programa de la cámara
web explorados anteriormente.
3- Registrar por escrito las herramientas del programa utilizados en
su foto personal.
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9. 4- Compartir resultados de la experiencia con los compañeros
5- Seleccionar una para utilizar en el perfil de la plataforma.
Tiempo estimado para esta actividad: 30 Minutos.
Recreo 15 minutos
Taller de GIMP básico
Este programa de software libre se utiliza para editar y crear
imágenes. Es una herramienta que puede utilizarse para múltiples
actividades. A continuación realizaremos algunos ejercicios iniciales.
● Abrir una imagen desde Gimp
● Identificar formatos de Imágenes
● Edición Básica:
○ Modificar color, luz.
○ Efectos, filtros.
● Guardar en diferentes formatos
Tiempo estimado para esta actividad: 40 Minutos.
Taller de GIMP con herramientas avanzadas
● Herramientas de edición
● Capas
● Registro histórico
● El formato de Gimp
Tiempo estimado para esta actividad: 40 Minutos.
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10. Presentación de la plataforma
De no poder contar con la plataforma que utilizaremos al momento
del encuentro 1, se les enviará un correo electrónico, los datos para
el acceso: usuario, password y un instructivo para poder realizar un
recorrido por las herramientas, zona cero y el cronograma del curso.
Para el perfil personal, deberán completar con sus datos personales,
utilizar la foto editada en la clase presencial y luego realizar una
participación en el foro inicial.
Tiempo estimado para esta actividad: 30 Minutos.
Plenario integrador del encuentro
Evaluación general de la jornada. Ideas motivadoras. Planteo de
dudas que deberíamos profundizar.
Tiempo estimado para esta actividad: 20 Minutos.
Actividades no presenciales
Leer tutorial de GIMP y ejercitar su aplicación subiendo ejemplos a
la plataforma.
Participar en el Foro El modelo 1:1
Luego de la lectura de la bibliografía obligatoria del encuentro1
comentar:
-¿Qué cambios en su tarea habitual cree que generará el modelo 1:1?
¿Cómo se imagina sus clases dentro de 5 años?
¿Existen riesgos en el uso del modelo 1:1?
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