1. Del saber sabio al saber enseñado
Yves Chevallard

2. EL sistema educativo debe soportar el
peso de las expectativas , los fantasmas,
las exigencias de una sociedad para la
que la educación es la ultima reserva
de sueños a la que desearíamos poder
exigirle todo

3. sistema didáctico
 relación ternaria
juego que se realiza, entre un
docente, los alumnos y un
saber matemático
 ha dejado atrás el esquema enseñante-enseñando ,
fue hecho por dos décadas , rectifica errores

4.  el buen funcionamiento de la
transposición didáctica supone
que cada uno de sus elementos
(enseñante, alumno, saber)
satisfaga ciertos requisitos,
didácticos específicos , para que la
enseñanza de un determinado
elemento del saber sea posible ,
deberá haber sufrido ciertas
deformaciones

5.  el sistema didáctico es un sistema abierto cuya
supervivencia supone su compatibilización con su
medio. este le impone responde a las exigencias que
acompañan y justifican el proyecto social a cuya
actualización debe responder

6.  Todo saber considerado IN STATU
NASCENDI (algo que se esta gestando y tiene
potencial) esta vinculado a su productor y se
encarna en el
 Compartirlo supone despersonalización

7.  Se puede saber un concepto, pero es el
uso el que le va a dar relevancia o
significación
 la transposición didáctica tiene lugar
cuando pasan al saber enseñado, elementos
del saber
 El sistema didáctico como formaciones
alrededor de un saber

8.  el saber fue originado por el programa
contrato didáctico saber=objeto
compartido de enseñanza y aprendizaje que
une a docentes y alumnos

9. saberes que van desde el entorno
hacia el sistema de enseñanza
 1_ el saber enseñado deber ser visto hasta por
los académicos como saber sabio (solo el
profesor lo sabe)
 2- saber enseñado, suficientemente alejado
del saber de los padres (un saber común
llevaría al cuestionamiento de la legitimidad
del proyecto de enseñanza ) si no se pensaría
que los profesores no enseñan mas de lo que
pueden enseñar los padres esto llevaría a la
desvalorización de la docencia

10. El saber se gasta
 un nuevo aporte al saber enseñado, acorta la distancia
con el saber sabio (el de los especializas) y pone
distancia a los padres origen del proceso de la
transposición didáctica
Crisis de la enseñanza
crisis de la enseñanza es cuando el
saber ya no sirve, los estudiantes ya
no llegan a absorberlo

11. ¿Qué es la
transposición
didáctica?
Proyecto de
enseñanzaaprendizaje
Designación de
saberes
Contenidos a
enseñar
´contenidos
Interpretación
de los
programas
Transformación
adaptativa
La transformación de un contenido de saber
preciso en una versión didáctica se denomina
2Transposición didáctica
Creaciones
didácticas

12. Objeto de enseñanza
Tema
¿Existe la transposición
didáctica ? o la
vigilancia
epistemológica.
Medios
Preguntas
Didacta

13. ¿Es buena o mala la
transposición
didáctica?
Vigilancia de la
transposición
didáctica
Posibilidad de un
análisis
Concede especial
atención
Hechos de la
transposición
didáctica
Creación o sustitución
de objetos de
enseñanza
“Se reconoce al buen
maestro por el
número de temas
valiosos que se
abstiene de enseñar “.

14. Objetos
de
saber
Otros
objetos
• Objeto a enseñar
• Transposición didáctica
• “Nociones matemáticas “ lo que se espera que el alumno
sepa eventualmente.
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•
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•
•
•
•
Objetos de enseñanza
Formular preguntas claves
Analizar y conceptualizar problemas
Definir el problema
Descubrir pautas y similaridades
Experimentar
Transferir habilidades y estrategias a nuevas situaciones
Utilizar sus conocimientos