1. Avaluació
El projecte d’Escoles Amigues
A l’inici d’aquest projecte, s’esmentava la necessitat formulada per l’Equip Directiu del centre
de millorar la participació en plans externs, explotar de manera eficient els
recursos tecnològics existents (en particular les eines informàtiques) i impulsar
propostes de plans d’innovació. És a dir, incrementar la presència de les TAC a l’aula
amb diferents activitats d’aprenentatge.
En aquests moments, el projecte Escoles Amigues es troba en un estadi de divulgació i
implementació de noves experiències entre centres i l’expansió cap a territoris idiomàtics i
culturals diversos.
Si contemplem la línia de temps de les publicacions al bloc, veurem que són tres les escoles
que han intervingut durant aquest trimestre.
http://www.dipity.com/felyssa/Projecte-Escoles-Amigues/
Les escoles són: CEIP Botànic Calduch (Vila-real), CEIP Catalunya (Bages) i l’Ateneu (Baix
Llobregat)
Donat que els cursos participants han estat 1r i 2n per part del CEIP Catalunya i l’Ateneu i
els alumnes de 5è del CEIP Botànic Calduch i l’Ateneu, els contactes han estat entre l’Ateneu
i les altres dues escoles per separat.
Ha estat un període de temps de contacte inicial, de presentacions dels alumnes entre ells a
través de l’Skype mitjançant videoconferència, de presentar el municipi de cadascú a través
de presentacions amb Mixbook i d’intercanviar i compartir informació amb presentacions
Voicethread. També hem tingut temps de compartir la sortida de la verema que vam fer per

2. separat els alumnes de l’escola Catalunya i l’Ateneu.
Durant aquest temps hem pogut posar a prova les diferents eines utilitzades:
 L’Skype hem pogut comprovat que és possible comunicar-se en directe via
videoconferència, que malgrat alguna sessió fallida i de fàcil solució hem pogut
comunicar-nos, que era possible registrar la conversa entre els dos centres i, que a
més de quedar registrat, podíem tornar a sentir millor el que en alguns moments era
difícil d’escoltar. En aquests moments estem experimentant l’opció de pantalla
compartida i sembla que pot tenir aplicacions molt interessants.
 Voicethread ens ha permès treballar en moments diferents l’expressió oral dels
nostres alumnes. Enregistrar els seus comentaris de veu els ha resultat enriquidor a
nivell personal. En més d’una gravació se sent algun sospir del nen que està parlant,
a causa de l’emoció que està experimentant. A nivell grupal, el fet de compartir i
escoltar les gravacions de la resta de companys, els despertava l’interès d’allò
explicat en un mitjà tan inusual com el micro i els altaveus de l’ordinador.
 Mixbook ha servit per editar amb imatge i text els municipis de Navarcles i de Sant
Joan Despí. Després els hem compartit i comentat via Skype i bloc.
Aquestes tres eines han estat les idònies per a familiaritzar-nos alumnes i mestres, conèixer-
nos, gaudir d’una nova forma de comunicar-nos i d’aprendre.
He d’esmentar la posta en marxa d’una nova eina que permetrà el treball col·laboratiu sense
l’impediment d’horaris (com és el cas de les videoconferències) o la temàtica a treballar
durant el curs. Es tracta d’un WiKi d’edició compartida per alumnes de Primària. El tema que
proposa és el dels animals. Presenta una plantilla per a editar per l’alumne i que consisteix
en anar omplint els espais buits amb la informació que hi falta, tot cercant-la a Internet.
Malgrat que la proposta d’Escoles Amigues s’aplica al territori de parla catalana, aquesta
proposta va més enllà i inclou les llengües espanyola, anglesa i alemanya en aquests
moments.
Escoles Amigues des del punt de vista del Postgrau.
Competències transversals
Compartir en equip, en xarxa i amb els companys, compartint coneixements i experiències.
El projecte Escoles Amigues permet als seus
participants compartir activitats d’aprenentatge
amb els alumnes i els mestres.
Durant l’execució de les diferents assignatures del
postgrau els companys eren els companys
d’estudi. Ara són els mestres que volen posar en
pràctica un projecte en comú amb els seus
alumnes.

3. Comunicar-se en xarxa aplicant estratègies diversificades.
Entre els mestres, les vies de comunicació
principals han estat:
correu-e, Projecte Espurn@, Internet en el Aula,
Twitter, Mr Wong i el bloc d’Escoles Amigues.
Entre els alumnes:
El bloc d’Escoles Amigues, el WiKi dels animals.
Aplicar d'una manera pràctica els coneixement adquirits.
Les diferents experiències presentades al bloc han suposat la
posada en pràctica d’una metodologia i d’unes eines treballades
al llarg del postgrau, sense prejudici d’anar incorporant les
novetats que la xarxa ens ofereix contínuament.

4. Competències específiques de Metodologies col·laboratives per a l’aprenentatge.
Comunicar-se de forma efectiva en els entorns virtuals i reflexionar críticament sobre les
diferents interaccions comunicatives possibles. Identificar eficaçment indicadors de qualitat
de les accions comunicatives.
Eines:
Skype
Ha permès establir comunicació oral i en directe entre
alumnes de diferents centres. Ha suposat per tant, la
preparació de la conversa, del material que es volia
ensenyar amb la webcam, l’expressió oral de les idees
que es volien comunicar i la recepció del que
comunicaven els interlocutors.
Molt bona eina per a treballar sincrònicament.
Voicethread
La comunicació no és en directe, però implica igual que
en l’anterior una preparació del material i de
l’expressió oral. Té l’avantatge de poder tornar a
gravar el missatge oral en cas que no surti bé a la
primera.
Molt bona eina per a treballar asincrònicament.
Integrar de manera reflexionada diferents eines multimèdia com a element motivador.
Les presentacions amb Mixbook i amb Voicethread
han creat un interès i una expectativa inusual que
la causada per altres presentacions. El fet que els
propis alumnes hagin estat els creadors del
material multimèdia, fa que l’interès s’incrementi,
interès per escoltar el que explica un company en
una gravació de veu, en la imatge de la seva
mascota, etc.

5. Competències específiques de Recursos per al desenvolupament de la creativitat.
Posar en pràctica diferents estratègies d'ús d'eines i serveis relacionats amb la comunicació
auditiva sincrònica i asincrònica, textual, visual i audiovisual.
Les diferents eines emprades en diferents moments han estat:
Per part dels mestres:
mails, edició d’articles al bloc, edició de comentaris al bloc,
edició de presentacions amb Mixbook i Voicethread, edició de
formularis amb GoogleDocs, videoconferències amb Skype i
edició del WiKi amb Wikispace.
Per part dels alumnes:
Edició de comentaris al bloc, gravacions de veu amb
Voicethread, gravacions de veu amb Woices, contestar
formularis de GoogleDocs, videoconferències amb Skype i
edició del WiKi amb Wikispace.
Dissenyar, desenvolupar i avaluar de forma eficaç i sistemàtica activitats que fomentin la
creativitat de l'alumne.
La creació de coneixement per part de l’alumne ha
estat possible gràcies a eines col·laboratives com:
Voicethread: han explicat el seu coneixement i l’han
compartit amb els altres.
WiKi dels animals: han recordat el que ja sabien,
han cercat informació d’allò que no sabien en text,
imatge i vídeo, enriquint així el seu coneixement i
compartint-lo amb altres alumnes.

6. Competències específiques d’Organització innovadora de l’aula i xarxes socials
docents.
Desenvolupar estratègies educatives per tal que els centres educatius esdevinguin motor
d'innovació i implantació de les noves tecnologies de la comunicació i de l'aprenentatge.
En l’actualitat existeixen eines online que
implícitament suposen la col·laboració de
diferents usuaris. És el cas dels WiKis.
Escoles Amigues ha engegat un WiKi dedicat
als animals. D’animals perquè és un tema
que atrau molt als nens, apareix en tots els
nivells curriculars i dóna peu al treball de
moltes competències interdisciplinàries.
A més, a cada pàgina apareixen recursos
multimèdia (so, vídeo, imatge...) per
augmentar la seva potencialitat.
Valorar quines habilitats i quines competències contribueixen al desenvolupament
professional docent.
No només valorar-les, sinó potenciar-les i
posar-les en pràctica.
Algunes d’elles aplicades en el projecte són:
 Ser capaç de generar recursos
digitals per a l’alumnat, quan calgui.
 Fer partícips als alumnes en la
creació d’aquests recursos digitals.
 Compartir amb altres mestres i els
seus alumnes l’edició conjunta
d’aquest material.
 Compartir amb altres mestres i els
seus alumnes projectes de treball.

7. Elaborar projectes tenint en compte les tendències actuals en el disseny i dotació de les
aules d'informàtica i de l'ús de les tecnologies a l'aula.
Els projectes treballats fins ara a Escoles Amigues han estat:
 Compartim excursions: la verema.
 Com celebrem la castanyada.
 Els nostres municipis.
 Les nostres mascotes.
 WiKi dels animals.
Competències específiques de Fonaments pedagògics i competència digital.
Saber treballar la competència digital i com aplicar-la a les diverses àrees curriculars.
L’execució d’aquest projecte ha estat una
oportunitat per a congeniar la competència digital
(tan del mestre com dels alumnes) amb
les diferents àrees curriculars.

8. Estadístiques del bloc
Durant el darrer mes (16/11/2010-15/12/2010) les estadístiques del bloc d’Escoles Amigues
són les següents:
En aquest gràfic observem que l’origen del trànsit prové majoritàriament de l’enllaç que hi ha
a la pàgina de Projectes en Xarxa de l’XTEC. Les visites des de les diferents xarxes socials
des d’on s’ha promocionat fins ara Escoles Amigues, només apareix Espurna com a visitant
en aquest darrer mes.

9. Els articles més visitats són el WiKi dels animals i Les nostres mascotes.
La pàgina més visitada és la de projectes, això és perquè l’enllaç que hi ha a l’XTEC remet a
aquesta pàgina en concret i no a la d’inici.

10. La Unitat Didàctica de Les nostres mascotes
Anàlisi dels indicadors:
OBJECTIUS INDICADORS RESULTAT
Crear una Quines interconnexions En aquesta Unitat Didàctica han
interconnexió de s’han creat? interconnectat dues escoles: CEIP
centres per al treball Catalunya i l’Ateneu Instructiu.
col·laboratiu entre Ho han fet mitjançant la
alumnes de videoconferència (recurs sincrònic) i
diverses la presentació digital (recurs
procedències. asincrònic)
Crear i gestionar un És possible que la resta En aquest cas l’espai comú compartit
espai comú de de membres gestioni el a més del bloc, ha estat la
publicació per als bloc compartit? presentació de Les nostres mascotes
alumnes dels amb Voicethread.
diferents centres Al bloc està publicada l’experiència de
participants. la videoconferència i la presentació
esmentada.
Fomentar l’ús de les Quines eines fan servir Donada la baixa edat dels alumnes
eines 2.0 entre els els alumnes de manera (1r de primària) les eines les han fet
alumnes autònoma. servir amb l’ajut del mestre/a.
participants. Quines amb l’ajut del Les eines 2.0 ja han estat
mestre. esmentades més amunt.
Afavorir la creativitat Activitats en les que Tots els alumnes han pogut
de l’alumnat en les l’alumne crea el seu reflexionar i expressar oralment com
tasques a realitzar. propi coneixement és la seva mascota, quin tipus
i intervé en el d’animal és, la seva alimentació...
coneixement dels altres. Malgrat els nervis del fet d’haver
d’expressar-se davant del micro, la
majoria, han sabut fer les explicacions
amb tota naturalitat i la correcció
pròpia de la seva edat.
Alhora, escoltar les explicacions sobre
les mascotes de la resta de
companys, els amplia els
coneixements, aprenent l’existència
d’animals que no havien sentit mai o
sentint la classificació animal a la què
pertanyen.

11. Criteris d’avaluació
 Reconèixer les característiques diferencials d’alguns animals.
 Identificar animals mamífers, aus, rèptils, peixos i amfibis.
 Relacionar animals amb el seu medi de desplaçament.
 Classificar els animals segons la seva alimentació: carnívors, herbívors i omnívors.
 Expressar-se oralment amb la fluïdesa i correcció adequada a la seva edat.
 Mostrar-se sensible davant la necessitat de tenir cura i respecte pels animals.
 Conèixer i utilitzar la terminologia treballada: vertebrats, invertebrats, mamífers,
aus, rèptils, peixos i amfibis.
Activitats Criteris d'avaluació Rúbrica d'avaluació
 Reconèixer les
1. Videoconferència característiques Activitat no avaluable.
sobre les nostres diferencials d’alguns
mascotes. animals. Ha servit per introduir el tema i
 Expressar-se oralment experimentar el que comporta
amb la fluïdesa i conversar amb companys
correcció adequada a d'altres escoles a través de la
la seva edat. webcam.
 Expressar-se oralment
2. Gravació de amb la fluïdesa i Resultats rúbrica expressió oral7.
comentaris de veu al correcció adequada a
Voicethread de les la seva edat.
mascotes que tenen o  Mostrar-se sensible
que els agradaria tenir. davant la necessitat
de tenir cura i
respecte pels animals.
 Identificar animals Activitat no avaluable.
3. Activitat JClic animals. mamífers, aus,
rèptils, peixos i Donat que era la primera vegada
amfibis. que els alumnes de primer
 Relacionar animals utilitzaven el JClic, l'activitat es
amb el seu medi de fa com a referent per veure el
desplaçament. grau de comprensió dels
conceptes treballats a l'aula
ordinària i referents a aquest
tema, del sondeig d'ús dels JClic
com a activitat avaluadora (s'ha
observat que cap nen no ha
arribat ni a la meitat de
l'activitat en l'estona que ens hi
dediquem) i l' iniciació a l'ús de
programari JClic.
http://screenr.com/BIF

12.  Mostrar-se sensible
4. Activitat JClic animals davant la necessitat Activitat joc no avaluable.
vertebrats. de tenir cura i
respecte pels animals.
A causa de la seva
complexitat per als
alumnes, es substitueix
per l'activitat:
Les 7 vides del meu gat.
 Identificar animals Formulari avaluació mascotes8:
5. Formulari online sobre mamífers, aus,
els animals. rèptils, peixos i Rúbrica formulari mascotes9.
amfibis.
 Relacionar animals Resum resultats10.
amb el seu medi de
desplaçament.
 Classificar els animals
segons la seva
alimentació:
carnívors, herbívors i
omnívors.
 Conèixer i utilitzar la
terminologia
treballada: vertebrats,
invertebrats,
mamífers, aus,
rèptils, peixos i
amfibis.
6. Visualització i audició Activitat no avaluable.
dels comentaris fets per
l’altre escola al Aquesta activitat queda
Voicethread de les posposada per més endavant a
mascotes. causa del calendari de l’altre
escola.