TEXTO DE LECTURA

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso: C.E ISLA BLANCAS
Guillermo Antonio Machado López
Participantes:
Duración: Constante
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
El lenguaje posibilita la comunicación y el intercambio entre personas.Es el instrumento
mediador en la construcción de conocimientos y, por lo tanto, desempeña un papel
fundamental en el desarrollo de los niños. Por él se aprende a interactuar en la sociedad,
integrarse a su cultura y apropiarse de los conocimientospara hacer las cosas que a
diario se presentan, de sus creencias y de sus valores.La aproximación a la lectoescritura
no significa sólo el conocimiento de letras, palabras, oraciones, sino básicamente
incorporar todos aquellos materiales con los que el niño está en contacto permanente y
que le ofrecen amplias posibilidades para la comprensión. El lenguaje constituye una
habilidad para el desarrollo intelectual y social.
Es de gran importancia el aporte de la tecnología para lograr un buen aprendizaje como
individuo, como creador de sus actividades, de sus juegos de sus producciones. Y
también con sus hipótesis fantásticas, de este modo el niño aprende a crear, a valorar su
creación dado tiene un lugar privilegiado en una era donde nos encontramos las TICs
como una base fundamental para la educación y es por eso que se debe incentivar a los

2. niños a que participen activamente en las propuestas de trabajo.
Pregunta de investigación
¿Cómo crear en los niños un interés natural para lograr un aprendizaje autónomo
y directo en el proceso lecto-escritor atravez del uso de las Tics?
Exploración previa
El proyecto pretende aumentar en los estudiantes el interés por lograr una mejor
escritura, el fortalecimiento de su lenguaje en la forma más positiva posible, con
diferentes actividades lúdicas, para que desarrollen sus habilidades, potencialidades y
adquieran nuevos conocimientos.
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar y desarrollar una propuesta de enseñanza de lectura y escritura de tal manera
que a partir de la habilidad docente en el manejo de las TICs se pueda elaborar y
comprender texto en base al aprendizaje significativo de cada uno de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Realizar talleres vinculando a la familia para que exista acompañamiento en las
actividades que estimulan el desarrollo y la construcción de texto.
Evaluar los procesos lector y escritor de los estudiantes en el desarrollo del
aprendizaje con el uso de programas como Word y Power Point.
Ejecutar actividades que nos permitan analizar los niveles de avances de los
estudiantes
Implementar y fomentar el uso de las tics por parte de los estudiantes, en las
diferentes actividades pedagógicas.
Competencias
Indicar de acuerdo con los estándares definidos por el MEN para cada área básica las
competencias que se promoverán para las áreas integradas en el proyecto.

3. Temática a estudiar
Lingüística y literatura, compresión lectora y escritura
Referentes conceptuales:
Consideradas como actividades determinadas esencialmente por la percepción y la
motricidad. En ellas el pensamiento y el lenguaje eran considerados sólo de manera
ambigua y tangencial. Esta concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lectura y la
escritura fue liderada en América Latina por Mabel de Conde Marín y su grupo de la
investigación (1995), el cual tuvo una fuerte influencia en nuestro país, especialmente en
los años sesenta, setenta e incluso ochentas.
Igualmente Goodman, K (1982 y Smith (1983) nos plantean que la lectura esta
determinada por el pensamiento y el lenguaje y como los significados de un texto se
construyen precisamente por la transacción de estas dos funciones. Ahora bien, desde
esta perspectiva constructivista y psicolingüística de la lectura y escritura, estas
habilidades son, ante todo, actividades simbólicas, en la medida que están determinadas
esencialmente por el lenguaje y el pensamiento, no por funciones perceptivo-motrices,
como tradicionalmente se consideró. Pues igual que Goodman (1982), Lerner (1985), y
Carbonell (1991), consideramos que leer, antes que descodificar, es un proceso
constructivo de significados que se van elaborando por aproximaciones sucesivas.
CélestinFreinet “Modernizar la escuela”. Planteaba la importancia de trabajar con textos
que tengan sentido para los niños.
Recursos didácticos
Libros de cuentos, textos de lectura, periódicos, revistas, fichas, reproducción textual a
través de la lectura.
Recursosdigitales
Para la implementación y desarrollo del proyecto en la institución se hará uso de
herramientas
Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, video beam.
Online: páginas web, Youtube, contenidos educativos, Colombia aprende

4. Metodología
Actividades guiadas mensuales.
Creación de un ambiente apropiado que estimule el interés. Realizar en el aula y el hogar
actividades significativas y de interés para el niño.
Manipular material de lectura (libros, cuentos, historias, revistas, tiras cómicas entre
computadora con internet, otros) Los docentes y padres y representantes realizaran
actividades que despierten el interés y gusto por la lectura utilizando las TICs como guía
para lograr con las plataformas de aprendizaje de los conocimientos previos sobre la
importancia de saber leer para poder estar al alcance de la tecnología.
Organización del espacio-temporal. De igual manera se debe llevar el control sistemático
del que hacer del niño para ir viendo en cuales actividades se deben hacer énfasis para
que se apropien de la lectura y escritura.
Actividades propuestas
Actividad 1: Lectura de cuentos y textos de interés de los estudiantes, implementando la
evaluación a través de sopas de letras donde identifiquen las palabras claves y
personajes de la lectura
Actividad 2: Producción textual, como método de reescribir los cuentos y textos leídos
en la clase y proyectados a través de las herramientas TICs ya sean por medios de
videos o proyecciones.
Actividad 3:Identificaciónde las partes del cuento. Creando expectativas que conlleven a
imaginar la finalización de ellos, utilizando los medios offline y online.Presentándole
imágenes proyectadas en el reproductor, como fuente de inspiración de los niños para
crear cuentos
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:

5. Lectura de cuentos y textos de La Sopas de letras tiempo
interés de los estudiantes, responsabilidad virtuales, libros estipulado
implementando la evolución recae sobre los de cuentos y continuo
atreves de las sopas de letras, docentes y fabulas
identificando las palabras directivos
claves y personajes de la
lectura
Actividad 2:
Producción textual, como La Cuadernos, tiempo
método de reescribir lo cuentos responsabilidad textos, video estipulado
y textos leídos en la clase y recae sobre los beam, internet y continuo
proyectados a través de las docentes y recursos
herramientas TICs ya sean por directivos y digitales como
medios de videos o estudiantes plataforma
proyecciones. educativas
Actividad 3:
Identificaciónde las partes del La Cuadernos, tiempo
cuento creando expectativas responsabilidad textos, video estipulado
que conlleven a crear e recae sobre los beam, internet y continuo
imaginar la finalización de ellos docentes , recursos
con los medios offline y online. directivos y digitales como
Presentándole imágenes estudiantes plataforma
proyectadas en el reproductor, educativas
como fuente de inspiración de
los niños para crear cuentos.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Para el desarrollo y avance de las actividadesse utilizarán herramientas como Paint y
Word para que los niños y niñas puedan plasmar ideas y sentimientos que se perciben
durante la aplicación de las mismas.

6. Evaluación permanente de los textos leídos a través de cuestionarios, talleres, test y
juegos,utilizando la herramienta Power point.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y participativa, donde el docente consignara cada una de las
actividades realizadas, rescatando los aciertos y corrigiendo las falencias que durante el
proceso se presenten en cada uno de los estudiantes. Atreves reproducción oral y textual
Se evaluara la producción de texto sobre las actividades. Es importante tener en cuenta
que el maestro no solo debe evaluar, sino también acompañar este proceso e instruirlo
de manera adecuada para no obstaculizar el adelanto de procesos de lectura y escritura
con acompañamiento del a familia como primer interventor en cualquier proceso
formativo de los niños y las niñas.
Evidencias de aprendizaje:
Aunque los resultados del proyecto lo podemos ir evaluando durante el trascurso de este,
podemos ir comprobando con los niños que incógnitas han sido resueltas, que
propuestas se han hecho efectivas o cuales quedan pendientes en los que puedan leer
con menor falencia y en los exámenes que realiza el estado.
Instrumentos de evaluación
Listas de chequeo, diarios de campo, bitácoras, rubricas, etc.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.