INCIDENCIA DE LAS TIC EN EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO LECTOR EN LOS NIÑOS DE 3° GRADO DE LA SEDE MARIA INMACULADA. I. E. SANTA CRUZ.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: INCIDENCIA DE LAS TIC EN EL
MEJORAMIENTO DEL PROCESO LECTOR EN LOS NIÑOS DE 3° GRADO DE
LA SEDE MARIA INMACULADA. I. E. SANTA CRUZ.
Curso: 3° A
Participantes: Alumnos de 3° grado de básica primaria y los docentes Amalia
Morales, Argemiro Blanco, Cristina Corrales y Denis Calao.
Duración: 13 Semanas
I. PLANIFICACIÓN
Justificación
Mejorar el proceso lector en los estudiantes implica el mejoramiento articulado en las demás
áreas del currículo, por cuanto es básico leer comprensivamente para la apropiación y
elaboración de conocimientos posteriores.
La implementación de tecnología de la información y la comunicación aporta al proceso
enseñanza-aprendizaje un carácter más dinámico, alegre y lleno de significado a la enseñanza
de la lecto-escritura, por cuanto permite la actuación directa y de manera colaborativa del
profesor y el estudiante en el mejoramiento de la dificultad de este proceso.
Pregunta de investigación
¿Que incide en el bajo nivel de desempeño lector de los estudiantes del grado 3° de la sede
María Inmaculada que muestran bajos niveles de comprensión?
Exploración previa
1- ¿Qué clase de lectura hacen en la casa?
2- ¿Cuál de ellas te llama la atención?
3- ¿Qué tiempo le dedicas?
4- ¿Te gusta leer cuentos de la región?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL.
Mejorar el proceso lector de los estudiantes del grado 3° de la sede María Inmaculada a
través de la implementación de herramientas innovadoras como las TIC, que permitan su
mejor desempeño en las demás áreas del currículo.

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1- Estimular el interés por la lectura a través de videos de cuentos, fabulas, leyendas y mitos.
2- Representar con dibujos en point escenas de cuentos leídos.
3- Crear cuentos sobre temas vistos en clase en Word.
Competencias
Comprensiva
Interpretativa
Argumentativa
Temática a estudiar
Para el desarrollo del proyecto se hará uso de la temática referente a los géneros literarios
haciendo énfasis en el narrativo del contexto regional y nacional.
Referentes conceptuales:
Con el paso de los años y los avances tecnológicos; se promueve también la inclusión de las
TIC s como una herramienta importante que apoya los procesos educativos dentro de ellos la
lectoescritura.
Marqués (2006) afirma que:
El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana conlleva la
exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imágenes, sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y
punteros, software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la
lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden múltiples
aspectos. (p. 8).
La competencia lectora es una de las herramientas psicológicas más relevantes en los procesos
de aprendizaje y enseñanza. Su carácter transversal conlleva a efectos colaterales positivos o
negativos sobre el resto de áreas académicas. En las últimas décadas, se ha enfatizado el
papel de las estrategias de aprendizaje, como herramientas psicológicas que facilitan a los
estudiantes el proceso transaccional lector.
Las TIC son medios que hace posible que se den procesos comunicativos, los cuales
enriquecen la actividad social del hombre y de forma particular el proceso educativo, en la
medida que el sinfín de aplicaciones que se han generado y el fácil uso de las mismas se
vuelven herramientas didácticas que dinamizan y facilitan el proceso de formación, tanto formal
como informal.
De Acuerdo a lo anterior, no se trata de reemplazar por completo los métodos tradicionales de
enseñanza-aprendizaje sino más bien complementarla y hacerla más amigable para los

3. estudiantes. Las tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen a los docentes la
posibilidad de replantearnos las actividades tradicionales de enseñanza para ampliarlas y
complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.
Los procedimientos de escritura están cambiando gracias a las TIC: el uso del procesador de
texto permite planificar mejor lo que se escribe porque da opción a revisar,
Corregir, conservar varias versiones de un texto, cortar y reordenar fragmentos, establecer
jerarquía de ideas, etc.
Marqués et al. (2006) Declara que: “La habilidad lectora ya no queda limitada a la secuencia
lineal que ofrece el formato papel, sino que los contenidos en hipertexto invitan a una lectura
nueva, a una lectura no lineal que permite trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la
mente humana mediante la asociación de ideas y el hipertexto, que sigue también esa
tendencia natural a la "selección por asociación", al no seguir un hilo único y línea. Por otro lado,
mediante Internet se puede acceder a numerosas plataformas que almacenan una cantidad
inmensa de libros infantiles y juveniles: son las llamadas bibliotecas virtuales” (p.9).
De acuerdo a un informe de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico,
todos los países desean mejorar la calidad y la eficacia del aprendizaje escolar y apuestan por
las TIC como medio para conseguirlo. Lo anterior reitera con mayor fuerza que a nivel
internacional ya se está implementando las TIC como estrategia educativa de excelentes
resultados.
En general, la escuela en su conjunto y el aula en particular deberían ser espacios donde se
facilitara la adquisición de habilidades comunicativas que emergen con las nuevas tecnologías:
correos electrónicos, foros, chats, entre otros.
. En esta época donde la computación e internet se desarrollan cada día más, cuadernia es una
herramientas muy importantes que se debe aplicar en la educación para hacerla más efectivita y
divertida.
Cuadernia es una herramienta que mediante un procedimiento rápido y sencillo permite la
creación de cuadernos digitales virtualizando el formato del libro físico. Es una herramienta de
apoyo por parte del profesorado en clase a través de una pizarra digital y / o proyector.
Uno de los objetivos más interesantes de esta herramienta de autor es el objeto Actividad, que
mediante un asistente permite la creación de actividades evaluables dentro de su galería .
Cuadernia es una herramienta informática que sirve para crear materiales educativos
multimedia destinados al aprendizaje. Está orientado para que sea utilizada por profesores sin la
necesidad que tengan conocimientos de informática.
Es una herramienta fácil y funcional que permite crear de forma dinámica y visual “cuadernos
digitales” que pueden contener información y actividades multimedia distribuibles a través de un

4. navegador de Internet.
Además ofrece una serie de utilidades entre las que destaca un conversor de formatos y una
aplicación para grabar secuencias de escritorio; las dos utilidades son software libre.
Recursos didácticos
Computadores
Video bean
USB
Internet
Recursos digitales
Como se trata de hacer más dinámico, agradable, divertido y cooperativo el proceso
aprendizaje, es indispensable la utilización de la herramienta didáctica en este proyecto.
Por ello los concursos de cuento podrían realizarse con la herramienta cuadernia la cual
permitiría, no solo la apropiación de la herramienta, sino y sobre todo entusiasmar el acto
escritor- lector que es uno de los principales problemas en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Con esta herramienta además se busca que la producción textual vaya siendo evaluada de
manera colaborativa.
Su empleabilidad es pertinente en los concursos sobre el género narrativo: cuento, fabulas,
mitos, leyendas y en concurso de narración oral, por cuanto esta herramienta ofrece la
utilización de sonidos y con ello desarrollaremos el proceso lector y la escucha, pilares
fundamentales en el desarrollo de la habilidad comunicativa donde tiene asiento el problema de
investigación aquí tratado.
Y la utilización de otras páginas web diseñadas para tal fin.
Metodología
La metodología utilizada se circunscribe en el constructivismo pedagógico por cuanto dinamiza,
facilita de manera participativa y colaborativa el aprendizaje y la enseñanza en doble dirección,
consistente en videos, blogs, cuadernia, teleforos, teleconferencias, correo electrónico,
facebook, twitter.
Actividades propuestas
Actividad 1: Centros literarios
Actividad 2: Concurso de cuentos escritos y orales.
Actividad 3: Momento de lectura.

5. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
b.
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Video-bean
Videos
Centros literarios: se Docentes Computadores 2 horas
desarrollara a través de la
proyección de la película:
“Cadena de valores”, y su
socialización, comentarios,
criticas y conclusiones se
dispondrán en una página
blog para las opiniones y
sugerencias.
Actividad 2:
Cuentos escritos.
Concurso de cuentos Docente imágenes 2 horas
escritos y Video-bean
Orales: para ello se utilizara Computador.
la herramienta cuadernia,
teniendo en cuenta su
eficacia, entretenimiento,
creatividad e imaginación del
estudiante.
Actividad 3:
Momento de lectura: a través Biblioteca virtual
de biblioteca virtual, los Docente Internet 2 horas
estudiantes seleccionan computador,
cuentos, fabulas, mitos,
leyendas de acuerdo al
interés del estudiante, para
que esta sea más
significaticativa en el niño.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: Realización de cada actividad.
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación serán:
Talleres de comprensión lectora publicados en blogs, facebook y correo electrónico.

6. Los criterios:
1. Manejo adecuado de la estructura del texto: El alumno debe reconocer el tipo de texto
que está leyendo.
2. La intención: el alumno estará en capacidad de diferenciar, identificar la información del
texto y el interés del autor.
3. El tiempo: estimado de la realización de la actividad.
4. La idea central del texto: el alumno debe identificar la problemática que se maneja en el
texto.
5. A partir de un tema desarrollar un párrafo: el alumno deberá aprender a redactar un
párrafo teniendo en cuenta el texto que acaba de leer.
6. Manejo apropiado de las herramientas digitales utilizadas en las actividades
programadas.
Evidencias de aprendizaje:
1- El niño estará en capacidad de:
- Comprender lo leído: el alumno podrá socializar lo leído en el texto.
- Aplicar lo comprendido en situaciones cotidianas: dependiendo del tipo de lectura
realizada el alumno podrá ponerla en práctica en su vida cotidiana.
- Comparar un texto con el otro: el alumno estará en capacidad de leer dos textos y
hacer las respectivas comparaciones.
- Realizar lectura oral con fluidez haciendo uso adecuado de los signos de puntuación y
entonación.
-
Instrumentos de evaluación
- Cuestionarios tipo pruebas saber.
- Sopa de letras.
- Crucigramas.

7. Cronograma:
CRONOGRAMA
MESES-ACTIVIDAD SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Y SOCIALIZACION 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
DIAGNOSTICO
D.DEL PROYECTO
P. DE INVESTIGACION
JUSTIFICACION
FORMULACION OBJ
IDENTIF. COMPETENC.
REFERENTES
SELEC. DE RECURSOS
SELEC. DE ACTIVIDAD
PLAN DE ACTIVIDADES
DES. DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFÍA
Marqués, Pere G. (2006). El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura.
España: Editorial Planeta.
CIBERGRAFIA
http://web.usal.es~anagv/ Autor: Ana García Valcárcel
http://web.usal.es/~igrodero/ : Luis González Rodero
Wiki pedía: Recuperado de
http://es.wikipedia.org/wiki/tecnologia%C3%ADasde la informaci%C3B3n-y-la-
cominicaci%C3%B3n
http://pleconference.citilab.eu/cas/
http://usodelasticseneducacion.wikispaces.com/Cuadernia
www.Slideshare.net/123xy/manual-cuadern

8. ANEXOS