Tras una primera lectura del segundo borrador del Anteproyecto de Ley para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) desde FETE-UGT sólo podemos constatar que se trata de un texto cuyo contenido recoge en su totalidad las demandas que, año tras año, han estado reivindicando tanto la Conferencia Episcopal, como la patronal de la enseñanza privada concertada. Es una Ley que como ya apuntaba el primer anteproyecto, va dirigida a acabar y/o mermar la igualdad de oportunidades de la ciudadanía de este país, a romper la cohesión de la sociedad española y a compartimentar al alumnado según tres variables: la educación en valores, el curriculum escolar y los procesos de escolarización.

1. Federación de Trabajadores
de la Enseñanza
Miembro fundador de la IE y afiliado al CSEE
La LOMCE retorna a conceptos socialmente ya
superados
Tras una primera lectura del segundo borrador del Anteproyecto de Ley
para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) desde FETE-UGT sólo
podemos constatar que se trata de un texto cuyo contenido recoge en su
totalidad las demandas que, año tras año, han estado reivindicando tanto
la Conferencia Episcopal, como la patronal de la enseñanza privada
concertada. Es una Ley que como ya apuntaba el primer anteproyecto,
va dirigida a acabar y/o mermar la igualdad de oportunidades de la
ciudadanía de este país, a romper la cohesión de la sociedad española y
a compartimentar al alumnado según tres variables: la educación en
valores, el curriculum escolar y los procesos de escolarización.
La LOMCE recoge la reivindicación de la Conferencia Episcopal de impartir
la educación en valores a través de dos asignaturas, la religión
confesional y su alternativa. Para UGT, la educación en valores debe ser
una asignatura obligatoria para todo el alumnado de tal forma, que el
alumno y la familia que lo desee puedan complementarla con la
enseñanza religiosa. En una sociedad en crisis como la nuestra, la
escuela tiene la obligación de reflexionar, debatir y educar a los alumnos
en valores compartidos por toda la sociedad y reconocidos por los
organismos internacionales. Términos como solidaridad, interculturalidad,
integración… están de plena actualidad, como también lo están otros más
globalizados como la ecología, los derechos humanos… que junto al
conocimiento de las legislaciones e instituciones democráticas integran el
curriculum de una educación que todo ciudadano debe conocer, frente a
la segregación a la que puede verse sometido el alumnado que no recibe
enseñanza religiosa, que a la larga se siente señalado y desestructurado
socialmente.
Con respecto al curriculum, el Ministerio y su propuesta de Ley entran en
una contradicción interesada. Por un lado, centraliza los currículos de las
áreas instrumentales y, por otro, flexibiliza el resto de los contenidos
curriculares, dando a las CCAA y a los propios centros más autonomía
para poder adaptarlos como consideren, una propuesta que para UGT
conllevará a una selección del alumnado por parte de los centros. Es
decir, se materializa en los términos más duros la especialización
curricular.
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2. Por otro lado, el sindicato considera que los cambios que contempla este anteproyecto
con respecto a las lenguas cooficiales, suponen un ataque directo tanto desde el punto de
vista cultural, como político. El Gobierno no acaba de creerse que el Estado lo forman el
propio gobierno central junto a los autonómicos.
En cuanto a la escolarización, el Gobierno sigue en la idea de segregar al alumnado,
diseñando procesos de escolarización en base a la libre elección de centro. Con esta
postura deja bien clara la reivindicación de la patronal de la enseñanza concertada de ir
hacia una zona única de escolarización. Para UGT es una falacia hablar de libre elección
de centro cuando la mayoría de las familias no pueden permitirse matricular a sus hijos
en escuelas alejadas de la ubicación familiar, puesto que los costes de transporte,
comedor, etc lo impiden, dejando esta opción sólo en manos de aquellas familias con alto
poder adquisitivo.
Tampoco debemos olvidar que en un momento de ajustes y recortes en educación, es
inadmisible que se despilfarre en partidas presupuestarias orientadas a aumentar las
unidades concertadas de los centros más solicitados, cuando existen vacantes con
suficiente calidad educativa en otros centros escolares. Para UGT lo más grave de esta
medida es que nos lleva hacia un futuro con una educación diferenciada según la
situación económica de las familias.
Por último, señalar también que esta ley supone, a nuestro juicio, una profunda
contrarreforma con unas bases ideológicas orientadas hacia la ruptura social, hacia el
ataque a la equidad y a la merma de la igualdad de oportunidades, con el agravante de
dejar el coste económico de su implantación en manos de las CCAA.
FETE-UGT rechaza rotundamente esta Ley como así quedó de manifiesto en el informe a
la totalidad que el sindicato presentó en el Consejo Escolar del Estado.
4 de diciembre de 2012
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