Contra los recortes educativos y el desmantelamiento de los servicios públicos

Trabajadores de
la Enseñanza Boletín digital
U
Noviembre 2012

Número 85

TIEMPOS DE UNIÓN
Desde que el PP accedió al Go- ral, el/la trabajador/a, y deja todo el po-
bierno de la Nación el 20 de noviembre der en manos del empresariado. Todo
de 2011, tras las elecciones generales, ello conforma, en el presente, un "estado
Tus reivindicaciones
estamos viendo cómo el conjunto de la de cosas" que puede definir al Estado
clase trabajadora, y de la ciudadanía en como antisocial, regresivo e inestable nuestros
general, están sufriendo ataques sin pa- democráticamente, y que puede producir
compromisos
rangón a sus condiciones laborales, so- en el futuro aún males mayores: se em-
ciales y económicas en forma de conti- pieza recortando, se sigue excluyendo,
nuos recortes que están destrozando para acabar aniquilando.
sistemáticamente las conquistas logra- Si en sus orígenes fue una ver-
das a lo largo del S. XX, en especial, en dad incuestionable que los bancos/las
las tres últimas décadas. Junto a ello, y grandes fortunas y las finanzas están en
simultáneamente, se está produciendo el eje, en el origen de la crisis, como los UGT
una vuelta atrás en las libertades civiles/ máximos culpables, también lo es que
políticas que nos llevan a menos partici- como quiera que gobiernan a los medios con los
pación hurtándonos derechos y liberta- de comunicación y a la parte más impor- trabajadores
des, que suponen un ataque soterrado y tante de la clase política (aquella que
permanente al ejercicio y disfrute de decide y que se alterna en el poder), ca- de la
aquéllas (reformas educativas, sanita- da día se habla menos de su culpabili- enseñanza
rias, en el conjunto de las prestaciones dad, se traslada a otros ésta y se acep-
sociales, en la reforma del Código Penal, tan sus "recetas", quedando intactas sus
de los derechos de manifestación y de estructuras de poder, legitimación y lide-
huelga -que pretenden regular- razgo: se desregula el marco laboral, se
www.feteugtandalucia.org

los/”recortarlos”-, acabando con la justi- promulgan leyes o decretos de amnistía
cia gratuita -igual para todos en acceso-, fiscal, se desvía dinero público a la ban-
…). ca privada, se fomenta la privatización
Y todo ello está suponiendo a la de la atención sanitaria, se precariza la
vez un recorte brutal en el poder adquisi- educación pública, etc. Todo ello como
Entra en

tivo de los salarios de la inmensa mayor- única política económica y social posible
ía social en forma, bien de recortes del para que, supuestamente fluya el crédito
gasto público -bajada salarial y despidos a las empresas y a las familias, se active
de empleados públicos-, o bien en forma la economía y se cree empleo. Como
de quiebra de las condiciones laborales y esto no ocurre en esta coyuntura, aún se
salariales conquistadas tras la promulga- les tiene rechazo ciudadano; pero en
ción de la última Reforma Laboral; refor- cuanto crezcamos y comience a invertir-
ma que rompe con la protección jurídica se paulatinamente la tendencia, nos
de la parte más débil de la relación labo-

iremos olvidando e incrementarán su poder de influir en establecido en todos los medios de comunicación que
los asuntos públicos por encima de la voluntad popular, los controlan, porque representamos actualmente la
con lo que se repetirá el ciclo indefinidamente. Y de se- única barrera/“la última frontera” al capital, a los poderes
guir esto así, la democracia será un estorbo, en cada financieros; la última frontera entre la civilización (vida
parte del ciclo positivo será más formal que real, y en ladigna de la ciudadanía) y la barbarie (asiatización de las
negativa se producirán más acciones antisociales, y relaciones laborales y del 99% de la población), debere-
pasará a formar parte de los anales de la Historia, si no mos tener presente en esta confrontación la fortaleza
lo impedimos. del “enemigo” y la necesidad de responderle con rigor y
Hecha esta introducción, en forma de breve contundencia.
análisis de la situación de coyuntura, desde FETE-UGT Para poder afrontar este reto, desde FETE-UGT
Andalucía pasamos a reflexionar y elaborar algunas Andalucía pensamos que necesitamos ser consecuen-
propuestas abiertas sobre la estrategia movilizadora de tes, humildes y sumar voluntades proponiendo
los sindicatos de clase, las CC.OO. y la UGT en España “liderazgos compartidos” en los Actos que convoque-
y en Andalucía, a sabiendas de que la lucha contra las mos (Asambleas, concentraciones, encierros, manifes-
políticas regresivas de los gobiernos se presenta como taciones…), porque lo importante es el fin, que seamos
una lucha larga, va a ser dura y por tanto debe llevarnos multitud y consigamos cambiar estas políticas que nos
a una estrategia sostenible en el tiempo. llevan al desastre.
Asimismo, asistimos, en los últimos meses, a un Por último, significar que de estas reflexiones, y
encadenamiento de movilizaciones de diversa índole tras el éxito conseguido con la Huelga General el pasa-
que dispersan nuestros esfuerzos y explicitan más bien do 14N, desde FETE-UGT Andalucía, vemos la oportu-
nuestra debilidad que nuestra fortaleza como Organiza- nidad de plantear, para el próximo corto plazo, la reali-
ciones representativas. Y esto se acrecienta más si ca- zación de Manifestaciones Provinciales (que resultan
be al constatar en el conjunto de los asalariados una fáciles de convocar y requieren menor operativo que las
sensible pérdida del poder adquisitivo de los salarios, andaluzas y/o las a nivel estatal) con una frecuencia
bien vía impuestos indirectos (subida del IVA, combusti-mensual o bimestral del conjunto de los sectores. Al
bles, IRPF…), o por la invariable bajada salarial (por final de cada una de ellas sería conveniente que se le-
yera un Manifiesto acordado por personas conocidas
recorte unilateral de los salarios en las AA. Públicas; o
por no renovación de los Convenios Colectivos en las socialmente y significativas del mundo de la cultura;
empresas privadas). Pérdida que está provocando el manifiesto breve en la forma y enérgico en el fondo.
que muchas familias trabajadoras estén al límite de la Manifestaciones, junto a otras acciones que tengan re-
subsistencia digna y se planteen que la frecuencia de percusión social positiva junto a un fuerte impacto en los
las huelgas, de carácter sectorial y/o generales, que semedios de comunicación social (teatralizaciones o paro-
están yuxtaponiendo en espacios cortos de tiempo, no dias sobre lo que ocurre, encierros, simulaciones, con-
son la mejor fórmula para responder a un gobierno que ciertos… en plazas y lugares públicos emblemáticos),
ha producido un fraude electoral flagrante. estudiando, proponer y llevar a cabo acciones alternati-
Comprobamos, al mismo tiempo, que en esta vas económicas y culturales, de carácter imaginativo,
coyuntura, de todas las acciones organizadas y realiza- social, productivo y distributivo.
das a la fecha son las Manifestaciones la expresión más
secundada por los trabajadores/as y el conjunto de la
ciudadanía, como la genuina expresión de protesta y
Porque Nos dejan sin Futuro, Nos so-
hartazgo ante las medidas aviesas del Gobierno del PP. bran las Razones y Es tiempo de
Y como quiera que llevan años satanizándonos UNIÓN.
-a los sindicatos de clase-, lo que evidencia un plan bien

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Contra las políticas económicas y sociales, contra los recortes educativos y
el desmantelamiento de los servicios públicos y del Estado de Bienestar
Un 73 % de los trabajadores de la enseñanza se ha sumado
a la huelga general
La huelga general del pasado 14 de noviembre tuvo una incidencia en el
sector educativo de un 90%, en cuanto a centros escolares vacíos y
alumnado sin clase.

El paro fue secundado entre un 60 y un 70 % de
los trabajadores/as en las comunidades de Andalucía,
Asturias, Baleares, Cantabria, Castilla y León Galicia, la
Rioja , Cataluña, País Valenciano.
Más del 70% fue el seguimiento en las comuni-
dades de Madrid, Murcia y Aragón. Entre el 25 y el 55%
del colectivo se sumó a la huelga en las comunidades,
Melilla, Navarra, Euskadi, Extremadura, Ceuta, Castilla
la Mancha y Canarias.
El profesorado y los trabajadores/as de la ense-
ñanza respondieron mayoritariamente contra las políti-
Las federaciones de enseñanza de CCOO y
cas de recortes en la educación, las reducciones sala-
UGT y STEs-i manifiestan su satisfacción por el segui-
riales y el deterioro de sus condiciones laborales, las
miento de la huelga general en el sector educativo. La
amenazas de despidos en las universidades y frente a
actividad académica de nuestro país se paralizó en ese
la contrarreforma educativa-LOMCE- que pretende im-
día, destacando la alta participación y el compromiso de
poner en la educación una ideología mercantilista, elitis-
toda la comunidad educativa: profesorado, personal de
ta y segregadora.
servicios educativos y complementarios, padres y ma-
dres, estudiantes, etc Estos sindicatos advierten que la protesta del
día 14 debe servir para que el gobierno se replantee sus
Un 73 % de trabajadores y trabajadoras de la
políticas económicas, sin restricciones en los derechos
enseñanza se sumaron a la huelga general convocada
laborales y sociales y considerando a la educación co-
el pasado día 14 de noviembre por las federaciones de
mo una inversión de futuro así como la retirada del pro-
Enseñanza de CCOO y UGT y STES-i para protestar
yecto de ley educativa
contra las políticas de ajuste del gobierno popular, que
están llevando al país y a la ciudadanía a las mayores FETE-UGT, CCOO y STEs-i lamentan que or-
tasas de desempleo, de empobrecimiento y desprotec- ganizaciones sindicales del sector de la enseñanza que
ción social, y al resto de medidas que están provocando se definen como independientes y que presumen de
el desmantelamiento de unos servicios públicos de cali- defender los intereses corporativos de los docentes faci-
dad . liten con la actitud demostrada en esta jornada de huel-
ga que el gobierno continúe en su política de recortes
El sector universitario fue el que mayor inciden-
salariales y sociales.
cia de paro tuvo, llegando al 95%, de los 91.877 docen-
tes de la Universidad pública y 12.108 de la privada. Por último, los sindicatos valoran el compromiso
Igualmente ocurrió con el Personal de Administración y y la participación activa de padres y madres y estudian-
Servicios, cuyo paro alcanzó cerca del 80%. tes en esta huelga, que han participado y secundado
para defender una educación de calidad y equidad para
En la enseñanza pública no universitaria, el lla-
todos y todas.
mamiento a la jornada de huelga fue respaldado por el
73% de los 680.381 docentes, mientras que en la ense- Finalmente, hacemos un llamamiento a toda la
ñanza privada, de los 184.700 trabajadores del sector, comunidad educativa a participar masivamente en las
secundaron la huelga el 35%. manifestaciones y movilizaciones que se han convoca-
do a lo largo del día en las diferentes ciudades del país.


FETE-UGT Andalucía pide a la Administración
abrir un proceso de negociación para que
los docentes con destino definitivo puedan
acercarse provisionalmente a su localidad
FETE-UGT Andalucía pide a la Consejería de los propios docentes sino también para el resto de la
Educación que se negocie en Mesa Sectorial un Con- Comunidad Educativa.
curso provisional de adjudicación de destinos
(Concursillo), que se haga efectivo con posterioridad al FETE-UGT Andalucía cree que hay que empe-
Concurso General de Traslados, tal y como se viene zar a negociar ahora que ha finalizado el plazo de admi-
haciendo en otras CCAA, con el que se ofrezca a los sión de instancias para el Concurso General de Trasla-
docentes que esperan desde hace años acercarse a su dos 2013/2014, y muchos funcionarios y funcionarias
localidad de residencia, la posibilidad de conciliar, aun- docentes que participan en él, siendo esta convocatoria
que sea de forma provisional, su vida laboral y familiar tan escasa, no obtendrán destino cerca de su localidad
y, al mismo tiempo, mejorar sus condiciones económi- de residencia. Desde FETE-UGT Andalucía hemos soli-
cas y las de sus familias en estos momentos tan críti- citado en dos Mesas Sectoriales (11 de octubre y 15 de
cos. Se trata de un colectivo que sufre un gran desgaste noviembre) la necesidad de esta negociación, al tiempo
emocional y económico, al trabajar a decenas o a cien- que hemos entregado un escrito dirigido a la Directora
tos de kilómetros de sus casas. General de Recursos Humanos.

Desde este Sindicato, consideramos que los Para este Sindicato, la Administración Andaluza
graves efectos que los sucesivos Decretos de carácter tiene en un su mano el compromiso, la responsabilidad
estatal y autonómico están provocando sobre los docen- y la posibilidad de intentar paliar los efectos de la crisis
tes, a saber, supresión de las pagas extras, reducción y de los innumerables recortes que están padeciendo
retributiva por bajas médicas, incremento de horas lecti- los docentes, y que ésta es, entre otras de igual o ma-
vas -medida que ha supuesto que miles de docentes no yor calado, una de las medidas que se deben y pueden
trabajen-, reducción de permisos y licencias, suspensión negociar con las Organizaciones Sindicales en Mesa
de licencias por estudios… hacen que se respire en es- Sectorial y así se lo hemos hecho saber a la Consejería
te colectivo un sentimiento de angustia, incertidumbre y de Educación.
desasosiego que puede volverse nocivo no sólo para


UGT critica la opacidad del Gobierno que vuelve
a ignorar el Diálogo Social aprobando la
Formación Dual por Real Decreto

ciativa que pretende modificar sustancialmente los sub-
sistemas de Formación Profesional, tanto la FP Regla-
da, dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, como la FP para el Empleo, dependiente del
Ministerio de Empleo y Seguridad Social.

Igualmente denunciamos que el Gobierno no
haya dado cumplimiento al trámite de consulta durante
la elaboración de la norma como establece en la legisla-
ción vigente. Ha debido darse información previa a los
interlocutores sociales y económicos sobre los conteni-
dos del contrato de formación y aprendizaje sobre los
extremos anunciados en la reforma reciente del Estatuto
de los Trabajadores efectuada por la Ley 3/2012. Asi-
mismo, la aprobación de la norma pone de manifiesto el
olvido de los compromisos asumidos con ocasión de los
El contrato laboral debe ser la única vía para
debates sobre la reciente prórroga del "programa prepa-
garantizar la correcta inserción de los alumnos en el
ra" en la Secretaría de Estado de Empleo, en el sentido
mundo laboral durante el periodo de formación
de analizar con los sindicatos y las organizaciones de
UGT denuncia que el Real Decreto por el que empresarios vías para la mejora de la reinserción y for-
se desarrolla el contrato para la formación y el aprendi- mación de los trabajadores
zaje y se establecen las bases de la modalidad dual de
UGT entiende que, dadas las características del
Formación Profesional en España, aprobado hoy por el
sistema productivo español, no es viable la sustitución
Consejo de Ministros, se ha hecho, una vez más, de
del sistema vigente de FP Reglada por un modelo dual
espaldas al diálogo social y sin respetar la consulta obli-
similar al alemán, en el que los alumnos permanecen en
gada a los interlocutores sociales fijada por las leyes
la empresa el 60 al 80% del tiempo de formación. No
vigentes en esta materia. El sindicato defiende que, da-
obstante, UGT considera que sería realista desarrollar
das las características del modelo productivo español la
una modalidad de FP Dual que conviva con el actual
FP Dual debe convivir con el actual sistema de Forma-
sistema de FP, y que sea cursada por alumnos que ya
ción Profesional, y advierte que esta formación, aunque
han abandonado el sistema educativo y se encuentran
se llame dual, debe establecer una misma regla: regular
en el mercado de trabajo, así como por trabajadores
la actividad a través de un contrato laboral, indepen-
demandantes de empleo y por una parte significativa de
dientemente si se certifica en el ámbito laboral o educa-
alumnos en edad escolar.
tivo.
La modalidad dual en España debe centrarse
El Consejo de Ministros ha aprobado este jue-
preferentemente en la oferta de Ciclos de Grado Medio
ves, 8 de noviembre, a propuesta de los ministerios de
de FP, con el objeto de ofrecer un estímulo a los jóve-
Educación, Cultura y Deporte, y Empleo y Seguridad
nes que han acabado la Educación Secundaria Obliga-
Social, el Real Decreto que por el que se desarrolla el
toria, reducir el abandono escolar temprano y aumentar
contrato para la formación y el aprendizaje y se estable-
la tasa de cualificación de niveles medios de la pobla-
cen las bases de la formación profesional dual en Espa-
ción activa española, que ha de aumentar del 23% de
ña.
2010, al 50% en 2020, según estimaciones del CEDE-
Desde UGT hemos de señalar que no se ha FOP.
negociado con los agentes sociales en ninguna mesa
de Diálogo Social, lo que resulta obligado ante una ini-


En el Consejo General de Formación Profesio- contenidos más generalistas de los títulos de FP o de
nal se podrían acordar, con participación de las Admi- los Certificados de Profesionalidad.
nistraciones educativas y laborales, así como de los
agentes sociales, y con carácter experimental, priorida- UGT manifiesta su oposición al establecimiento
des para la implantación de determinados Títulos en la por el Gobierno de una dualidad en las modalidades de
modalidad dual. Previsiblemente se podría lograr apoyo relación del alumno con la empresa: contrato para la
empresarial para implantarlo en determinados sectores formación y el aprendizaje, que podrá realizarse con
productivos, como la industria, sanidad, hostelería y trabajadores entre dieciséis y treinta años, para la FP
comercio, y en determinadas áreas geográficas donde dual del ámbito laboral, y programa de becas para la FP
se ubica un número significativo de empresas de más dual del ámbito educativo. La anticipación de la inser-
de 50 trabajadores. ción del alumnado en el mundo laboral durante el perio-
do de formación debe hacerse a través de un contrato
La relación laboral en esta modalidad dual de laboral.
FP podría establecerse a través de los contratos de for-
mación y aprendizaje que se han aprobado. En ellos se En todo caso UGT reclama tanto su participa-
contempla una duración máxima de tres años, y unos ción en la planificación del desarrollo de esta modalidad
tiempos de estudio mínimos del 25 % (primer año) y dual, como la regulación del papel de la Organizaciones
15% (segundo año), que deberían ser suficientes para Sindicales en la resolución de conflictos entre aprendi-
cursar en los centros educativos las materias soporte, ces y empresas, en el control sobre las condiciones la-
las correspondientes a competencias básicas y las de borales y en la vigilancia del cumplimiento de las condi-
ciones formativas establecidas a las empresas para su
participación en esta modalidad de FP.


Las Federaciones de Enseñanza de UGT y CCOO
Andalucía exigen a la Consejería de Educación
y a las Patronales la defensa de los trabajadores
y trabajadoras de la Enseñanza Concertada
Las Federaciones de Enseñanza de UGT y debe ser el mantenimiento del empleo.
CCOO de Andalucía demandan a la Administración an- Para UGT y CCOO, la prioridad actual debe ser
daluza y a las patronales un mayor compromiso en su la exigencia de garantías del cumplimiento de los con-
defensa de la Enseñanza Concertada. Desde ambas ciertos en vigor hasta la finalización del plazo por el cual
organizaciones sindicales, desmentimos que se haya fueron suscritos y, en todo caso, el mantenimiento del
constituido en nuestra Comunidad Autónoma Platafor- empleo en el sector, acorde con la práctica habitual en
ma alguna en Defensa de la Enseñanza Concertada nuestra Comunidad desde hace decenios. Ése debe
integrada por sindicatos y patronales. La información ser, por encima de cualquier otro, el objetivo básico de
que circula al respecto no es veraz. la reunión de la Mesa de Enseñanza Concertada de
Desde CCOO y UGT contemplamos con pre- Andalucía del próximo día 28.
ocupación el deterioro de las relaciones entre las distin-
tas partes afectadas –Consejería, Patronales y Sindica- Es evidente que existen otros muchos conflictos
tos- del sector de la Enseñanza Concertada andaluza, muy graves en el sector: El intento de las patronales de
en un momento tan complejo como el actual y en víspe- que pase indefinidamente el tiempo sin negociar un con-
ras de un nuevo proceso general de renovación de los venio que caducó en 2008 y el próximo junio se pierda
conciertos educativos. su ultraactividad, y con ella los derechos conseguidos
en decenios de lucha sindical (jornada, vacaciones, …);
Los sucesivos atrasos en el abono desde la
la modificación unilateral de nuestros salarios por parte
Consejería de Educación de la partida de “Otros Gas-
de la Consejería; la confusión de normas, unas deriva-
tos” es cierto que están provocando situaciones muy
das de los decretos del Gobierno del P.P. como las sus-
delicadas en muchos centros, especialmente en los de
tituciones y otras de la falta de un reglamento claro de
mayor compromiso social, mucho más preocupante
centros concertados andaluces que la Consejería de
cuando, como ahora, los gastos de mantenimiento co-
Educación ha paralizado; las relacionadas con esas
mo el combustible se disparan y se aproxima el momen-
denunciadas “invasiones de autonomía” que, a veces,
to del año con mayores costos de personal complemen-
también son “abusos de autonomía” y olvido de normati-
tario y de administración y servicios, que no deben ser
vas en vigor por parte de los centros; …
quienes paguen la general falta de liquidez. Pero una
reclamación que es justa se deteriora cuando es utiliza- Todos estos problemas son muy importantes.
da por otros centros, que frecuentemente son los menos Todos tenemos reclamaciones pendientes de resolver.
desfavorecidos, para presionar a las familias condicio- Pero, insistimos, creemos que en este momento lo
nando de forma indirecta la escolarización. Por otra par- esencial es garantizar el mantenimiento del empleo -de
te, una vez anunciado desde hace días por parte de la cara sobre todo al próximo período cuatrienal-, aunque
Consejería su abono en esta misma semana, parecen este objetivo central tiene que ser compatible con gene-
extemporáneos, y pueden ser contraproducentes, los rar un ambiente de diálogo en el que todas las cuestio-
movimientos que ahora se están generando en alguna nes pendientes se puedan abordar de forma sosegada.
provincia andaluza sobre esta cuestión acompañadas CCOO y UGT esperan que la inmediata reunión de la
de denuncias que se centran, de forma exclusiva, en Mesa de Enseñanza Concertada de Andalucía ponga
hipotéticos atentados a la “autonomía” de los colegios, las bases para afrontarlas.
en un momento en que nuestra máxima preocupación


UGT y CCOO apoyan las demandas de las personas con
discapacidad y animan a la ciudadanía a participar en las
movilizaciones del próximo 3 de diciembre
Ambas organizaciones sindicales comparten discapacidad por los recortes que está sufriendo el sec-
la preocupación de familiares y profesionales que tor.
atienden a las personas con discapacidad por los
recortes que está sufriendo el sector, por ello se Para las citadas federaciones de CCOO y UGT,
suman a esa convocatoria del próximo día 3 de di- el impacto de la crisis económica, las dificultades para
ciembre. obtener créditos y los retrasos e impagos de las cantida-
des adeudadas por las diferentes administraciones
La Federación de Asociaciones en favor de las públicas, están llevando al sector de atención a perso-
Personas con Discapacidad Intelectual de España con- nas con algún tipo de discapacidad, a una situación in-
voca una concentración el día 3 de diciembre, a las 12 sostenible. “Situación que podría desembocar, de no
horas en la Plaza de España de Sevilla, en defensa de encontrar soluciones a corto plazo, en el cierre de cen-
las personas con discapacidad intelectual o de cualquier tros y en la finalización de la prestación de servicios a
otro tipo y para protestar por los recortes que las conde- las personas con discapacidad, servicios tan fundamen-
na de nuevo a su exclusión y acaban con gran parte de tales como la atención, el diagnóstico, la rehabilitación,
lo conseguido en los últimos años por su inclusión y su la integración social, la integración laboral o la forma-
plena ciudadanía. ción”, se advierte desde el ámbito sindical.

Las Federaciones de Enseñanza CCOO y UGT Por estas razones, CCOO y UGT se suman a
de Andalucía apoyan las movilizaciones convocadas esta convocatoria de FEAPS en Sevilla para contribuir
desde FEAPS y comparten la preocupación de familia- al más amplio respaldo social a sus demandas y poder
res y profesionales que atienden a las personas con hacer posible que esta movilización sea todo un éxito
común.


FETE-UGT reclama políticas educativas inclusivas y la
eliminación de recortes para el alumnado con discapacidad
noma. El sindicato quiere visibilizar el hecho de que en
los próximos años se producirá un aumento de la preva-
lencia de la discapacidad como consecuencia del enve-
jecimiento de la población y también del aumento, a
nivel mundial, de enfermedades crónicas; tal y como
reconoce Naciones Unidas.

Así mismo, denunciamos el mayor impacto que
la crisis económica y de empleo está teniendo sobre las
personas con discapacidad. Los informes y estudios
realizados a nivel internacional y nacional, señalan que
el número de trabajadores y trabajadoras con discapaci-
dad empleados/as está disminuyendo, así como el gas-
to público en programas para promover la empleabilidad
y el empleo de estas personas. Esta situación se produ-
ce en momentos en que los hombres y mujeres con dis-
capacidad ya estaban en desventaja, pues se veían
afectados por un mayor nivel de desempleo y una me-
El Día Internacional de las Personas con Disca- nor participación en la fuerza de trabajo que las perso-
pacidad que se celebra el 3 de diciembre de cada año, nas sin discapacidad. La actual crisis económica mun-
tiene por objeto ayudar a entender las cuestiones rela- dial resalta las barreras que las personas con discapaci-
cionadas con la discapacidad y los derechos de las per- dad enfrentan y pone de relieve la necesidad de contar
sonas con discapacidad. Se pretende también realizar con un desarrollo que sea inclusivo y sostenible.
un trabajo de sensibilización sobre las ventajas que se
Tenemos el deber moral de eliminar los obstá-
derivan su integración en todas las facetas de la vida.
culos a la participación y de invertir fondos y conoci-
En este sentido, FETE-UGT exige la eliminación de todo
mientos suficientes para liberar el inmenso potencial de
tipo de barreras para la inclusión del alumnado con dis-
las personas con discapacidad. Para ello, es necesario:
tintas capacidades.
crear entornos favorables; mantener fuera de las políti-
A lo largo de la historia, y también en la actuali- cas de recorte la rehabilitación y los servicios de apoyo,
dad, la discapacidad es tanto una causa como una con- para asegurar una adecuada y suficiente protección
secuencia de la pobreza. La discapacidad conlleva, en social; crear políticas y programas inclusivos, y aplicar
todo el mundo y por supuesto también en España, un normas y legislaciones, nuevas o existentes, en benefi-
mayor riesgo de vulnerabilidad y exclusión social. Tal y cio de las personas con discapacidad y la comunidad en
como reconoce Naciones Unidas alrededor de un 15% general.
de la población mundial vive con algún tipo de discapa-
cidad y de ellas, el 80 por ciento vive en situación de
pobreza. Esto es consecuencia, en gran medida, de los
obstáculos que entorpecen el acceso de las personas
con discapacidad a bienes y servicios, en particular la
salud, la educación, el empleo, el transporte, o la infor-
mación. Esas dificultades que se producen en todos los
países, se agravan de manera significativa, en el medio
rural.

FETE-UGT recuerda que más de mil millones
de personas viven en todo el mundo con alguna forma
de discapacidad y que de ellas casi 200 millones experi-
mentan dificultades considerables para lograr vida autó-


yor coordinación entre las distintas instancias y disposi-
tivos y fomento de la escolarización desde la educación
infantil, como vía compensadora de las desigualdades;
recursos humanos, didácticos y tecnológicos que permi-
tan ofrecer respuestas adecuadas para cada caso y la
utilización de adaptaciones curriculares individuales;
facilitar la participación de los padres en las actividades
y procesos educativos de sus hijos.

Consideramos que la educación es una herra-
mienta imprescindible para trabajar, desde los niveles
de infantil hasta la universidad, con procedimientos de
inclusión, eliminando cualquier barrera que obstaculice
el desarrollo educativo, personal y laboral del alumnado
con alguna discapacidad. En este sentido, exigimos
políticas educativas inclusivas y la eliminación de recor-
tes educativos y de forma específica en los programas
de compensación educativa que afectan de forma dire-
cta al alumnado con discapacidad.

FETE-UGT sigue trabajando con materiales co-
mo “Ni más ni menos. La discapacidad explicada a los
niños y las niñas”. Dicho material se ha concebido y
creado como herramienta dirigida al personal docente, y
también a las familias, para poder abordar y conocer la
discapacidad desde una concepción amplia que facilite
el conocimiento sobre la diversidad y la diferencia evi-
tando la discriminación.

FETE-UGT reivindica la eliminación de barreras
arquitectónicas en todos los centros educativos; la
adaptación del transporte escolar normalizado; la am-
pliación de los equipos de orientación psicopedagógi-
cos; potenciar la participación de los alumnos con disca-
pacidad en las actividades complementarias y extraes-
colares; la identificación temprana de sus necesidades
educativas y una atención preventiva y compensadora,
así como una mejora de los procesos de detección, ma-


Tolerancia Cero contra la violencia de género
también en las aulas
En el año 1999 Naciones Unidas instauró el 25 estratégica para luchar contra la violencia de género en
de noviembre como Día Internacional de lucha contra la todas sus manifestaciones.
violencia hacia las mujeres.
El sindicato ha editado materiales didácticos y
Tenemos un reto que no permite dilación por- está haciendo jornadas y cursos en los que se incorpo-
que están en juego muchas vidas: acabar con la violen- ran contenidos de la perspectiva de género en los diver-
cia de género. sos programas que están desarrollando en los centros
escolares. La nueva campaña “2015 Ideas para cambiar
Este año en España han muerto más de 40 mu- el mundo” es un buen ejemplo de ello.
jeres en manos de sus parejas o ex-parejas. Entre las
últimas víctimas, el 7 de noviembre, una joven de 19 FETE-UGT considera que, la situación de difi-
años, Malika, apuñalada en su domicilio de Parla cultad y crisis en la que estamos inmersos, no pueden
(Madrid) presuntamente por su pareja, Mario, de 29 ser motivo para abandonar la formación en igualdad y
años. valores. Por ello, el sindicato sigue aportando al profe-
sorado herramientas para la prevención de la violencia
Preocupan especialmente los datos que indican de género.
que las jóvenes, las adolescentes, siguen sin ser capa-
ces de identificar los signos que evidencian que se ha La violencia de género es un problema global
cruzado la raya roja del control en las relaciones afecti- que necesita una respuesta global. Estamos convenci-
vas que fácilmente pueden abrir las puertas al maltrato. dos/as que el papel de los docentes y de toda la comu-
nidad educativa es un elemento imprescindible para
Por ello, un año más, en este 25 de noviembre, combatirla.
desde la Federación de Enseñanza de UGT queremos
llamar la atención en la necesidad de que todas y todos Esperamos que estas rutas de formación para
nos impliquemos con todas nuestras posibilidades para profesorado y alumnado en los diferentes ciclos de for-
evitar más muertes. mación que hemos preparado para este 25 de noviem-
bre puedan contribuir a esta dinámica.
Las y los adolescentes necesitan una atención
especial en su formación afectiva y hacemos un llama- Para FETE-UGT trabajar por la Tolerancia Cero
miento al profesorado para intensificar el esfuerzo en en la violencia de género implica no sólo seguir apos-
este sentido. tando por la educación en igualdad sino considerarlo
una línea clave de intervención.
En los últimos años, FETE-UGT ha desarrollado
una importante labor en la formación de profesorado y Ampliar Información:
alumnado en igualdad. Tenemos el convencimiento de http://www.educandoenigualdad.com/ y
que es el camino más efectivo de prevención y apuesta http://www.educacionenvalores.org/


FETE-UGT reclama calidad y equidad en los servicios
esenciales de los niños y niñas
20 de noviembre, Día Mundial de la Infancia

Cada 20 de noviembre conmemoramos la fecha infancia jurídicamente vinculante; es decir, de cumpli-
en que la Asamblea General de Naciones Unidas miento obligatorio para los estados firmantes. Consta de
aprobó la Declaración sobre los Derechos del Niño en 54 artículos donde se reconocen los derechos civiles,
1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en políticos, económicos, sociales y culturales que tienen
1989. Por ello, esta fecha ha pasado a ser el Día Uni- niños y niñas de todo el mundo; pero además, la Con-
versal de los Niños y las Niñas. vención es también un modelo para la salud, la supervi-
vencia y el progreso de toda la sociedad.
La Convención sobre los Derechos del Niño es
la primera ley internacional sobre los derechos de la


Todos toda la UE, 1,2 millones de los cuales en la Eurozona, y
los paí- la mayor parte (un millón) en España.
ses del
mundo El 22% de los hogares en España está por de-
(excepto bajo del umbral de la pobreza, afectando especialmente
EEUU y a hogares con presencia de menores de 16 años y ob-
Somalia) servándose un incremento progresivo respecto a años
un total anteriores. En 2010 este porcentaje se situó en el
de 193 20,7%.
países la
Por tanto, la falta de respuesta por parte del
han ratifi-
Estado Español, y de las distintas administraciones au-
cado y deben rendir cuentas sobre su cumplimiento
tonómicas y locales, no puede ser atribuida al descono-
al Comité de los Derechos del Niño. Esto la convierte en
cimiento o falta de previsión, sino a una falta absoluta
el instrumento de Derechos Humanos más ampliamente
de responsabilidad. Las decisiones de austeridad presu-
refrendado en la historia de la humanidad. A pesar de
puestaria o del incremento de recaudación en determi-
este hecho, sabemos que desgraciadamente se siguen
nadas partidas sociales no dejan de ser elecciones polí-
violando diariamente los derechos de millones de niños
ticas y la mayoría de estas decisiones no han sido so-
y niñas en todos los países del mundo y, por lo tanto,
cialmente neutras, sino que han afectado más a los más
todas las instituciones públicas y la sociedad civil deben
vulnerables.
seguir luchado para que la Convención se convierta en
una realidad y no simplemente, una declaración de in-
tenciones o principios.

Desde FETE-UGT asumimos este reto, y cree-
mos que la lucha pasa por identificar las situaciones en
que la declaración se está incumpliendo y las causas
que afectan y deterioran las condiciones de vida de los
niños y niñas, para reclamar y exigir, además de la
puesta en marcha de políticas y servicios que compen-
sen este deterioro. En este sentido, es evidente que la
situación de crisis económica arrastrada desde el perio-
do 2007-08 en todo el mundo, y las distintas respuestas
que han adoptado los Gobiernos están poniendo a prue-
ba los compromisos asumidos en la Convención respec-
Es así, como a las consecuencias extremada-
to de la protección de la infancia. La recesión, además,
mente graves de la pérdida de empleo, y el empobreci-
está poniendo en evidencia, en los distintos países, en
miento generalizado de las familias, con especial inci-
qué medida la interacción entre la economía, las políti-
dencia en los grupos o colectivos con mayor riesgo de
cas públicas y el mercado de trabajo es capaz o no de
exclusión social; hemos de sumar las políticas de recor-
proteger eficazmente a los/las menores contra las sacu-
tes aplicadas y que, junto con sus efectos sobre la in-
didas financieras.
fancia, podemos resumir en:
En el caso de España la mayor incidencia e im-
pacto de la crisis sobre los niños/as y sus familias es
ahora evidente y medible, y los actuales indicadores
sociales y económicos proporcionan un diagnóstico cla-
ro de deterioro grave de las condiciones de vida en la
infancia, previstas y denunciadas ya en los años 2009 y
2010 desde distintos organismos internacionales y na-
cionales. Según los tres indicadores escogidos por la
Comisión europea para dar seguimiento al objetivo de
reducción de la pobreza y la exclusión, en 2010 se ha
producido un aumento de las personas en riesgo de
pobreza y exclusión en 1,8 millones de personas en


ξ Reducción o eliminación de ayudas directas a la
corriente (incluidas las de personal) como en las
de inversiones se han generalizado y probable-
infancia. Cuando se acentuó la crisis económica
mente se incrementarán en el futuro, lo que sin
en 2010, una de las primeras medidas de reduc-
duda tendrá implicaciones en el alcance y la cali-
ción del gasto público en España, fue la elimina-
dad de los servicios.
ción de la única ayuda universal a las familias con
hijos que existía en nuestro país: la prestación
por nacimiento o adopción de hijo aprobada por la
ξ Los recortes aplicados en materia de cooperación
Ley 35/2007. Así mismo, en numerosas Comuni- ha sido uno de los más notables, al reducirse en
dades (responsables en gran medida del gasto un 65,4% el presupuesto de ayuda al desarrollo.
social en familias) se han producido reducciones Todos sabemos que las principales líneas de fi-
muy importantes (entre un 50-75%) en las ayudas nanciación han ido destinadas, en años anterio-
a familias con hijos. También otras ayudas socia- res, al desarrollo de programas sanitarios, educa-
les, no siempre dirigidas específicamente a los tivos, y de desarrollo comunitario, con un impacto
menores, pero que tienen un impacto directo en muy importante en la calidad de vida de la infan-
los ingresos de las familias en riesgo o situación cia.
de exclusión, como por ejemplo el salario social o
las rentas mínimas de inserción han visto reduci-
das su cuantía, su accesibilidad o su cobertura en Si se cumple el binomio «mayor volumen de
varios territorios. necesidades – menos recursos para atenderlas» de una
forma sostenida en el medio plazo, la tensión producida
ξ La reducción de las ayudas directas se ha visto entre ambos factores acabará trasladándose a la socie-
acompañada de la reducción en otro tipo de ayu- dad española en términos de falta de cohesión social. A
das en especie o de compensación de gastos. lo largo de 2011, y lo que llevamos de 2012, la continua-
Especialmente, en el ámbito educativo, se ha ob- ción de la crisis ha puesto a prueba su madurez de-
servado una clara tendencia a reducir las ayudas mocrática, la solidez de las estructuras del sistema de
y becas relacionadas con los estudios, los libros protección social así como de otros ingredientes de la
de texto y el servicio de comedor para los niños cohesión y el bienestar social, como la solidaridad inter-
de familias con pocos ingresos. Como muestras generacional o la capacidad de sortear las circunstan-
de estas prácticas, de reducción del número de cias adversas, cuya importancia suele subestimarse en
ayudas, de su importe, de su cobertura o, directa- los análisis. El problema, es que las familias ya no pue-
mente, su eliminación; encontramos a Comunida- den hacer muchos más ajustes en una economía muy
des como Castilla-La Mancha que en 2012 eli- precarizada.
minó la gratuidad de los libros de texto (mediante
programas de préstamo y reutilización) o Galicia
que han suprimido estas ayudas y las han susti- Garantizar los derechos de los niños durante la
tuido por sistemas de becas con mucho menos crisis económica actual y el período de recuperación
alcance; o Madrid, que ha eliminado las becas de posterior exige tomar decisiones difíciles, pero trascen-
educación infantil (de 3 a 6 años). dentales, que no son otra cosa que un ejercicio de res-
ponsabilidad y equidad.
ξ La calidad de vida de la población, no solo depen-
de de los ingresos medios disponibles en las fa-
milias sino que además cuenta la aportación que
A fin de que la crisis no deje un legado de priva-
hace la Administración Pública en forma de bie-
ciones a las próximas generaciones, desde FETE-UGT
nes y servicios a la renta disponible en las fami-
exigimos al Estado que cambie su política de conten-
lias. Los servicios y bienes públicos no moneta-
ción del gasto público y tome la decisión de salvaguar-
rios suponen un elevado aporte a la redistribución
dar, apoyar y, en lo posible, ampliar los servicios esen-
de la riqueza, y ello, es especialmente patente en
ciales, la protección y la participación que constituyen
el caso de la sanidad y la educación, que atenúan
derechos de los cuales deben gozar todos los niños y
considerablemente, un 20% de media, la des-
niñas, sin excepción, y en todo momento.
igualdad medida en términos de ingresos. En este
sentido Las rebajas tanto en partidas de gasto


FETE-UGT elabora una unidad didáctica para celebrar
el Día Mundial de la Tolerancia

FETE-UGT ha elaborado una unidad didáctica FETE-UGT considera que, hoy más que nunca,
titulada ‘Siete colores. Siete pequeñas miradas hacia la es prioritario llevar a cabo los compromisos y acciones
interculturalidad’, con motivo de la celebración, cada 16 asumidos en la Declaración de Principios aprobada por
de noviembre, del Día Mundial de la Tolerancia. la Conferencia General de la Unesco en 1995, que defi-
nió la tolerancia como la responsabilidad y aptitud que
El material didáctico incluye cuentos para fo- sustenta los derechos humanos, el pluralismo, la demo-
mentar la igualdad, sencillas recetas de cocina, poemas cracia y el Estado de derecho. Su formulación consti-
y distintas dinámicas, como la de los monstruos golosos tuyó un hito en el avance de la comunidad mundial para
a los que hay que ayudar a encontrar los dulces que definir el concepto e identificar el papel de la tolerancia
han perdido, las historias que albergan personajes céle- en los planos internacional y estatal, en la sociedad civil
bres como el científico Steven Hawking o la activista por y en la educación. Fue también el primer documento
los derechos humanos Rigoberta Menchú, las diferen- internacional en el que se reconocen y abordan las
cias que hacen distintas a dos hermanas gemelas o la múltiples formas y manifestaciones en las que se pre-
propuesta para adivinar las pertenencias de varios niños senta la intolerancia, es decir, la violencia, el terrorismo,
y niñas de diferentes orígenes. la injusticia y la exclusión.
‘Siete colores, siete pequeñas miradas hacia la Para FETE-UGT, la actual situación de crisis
interculturalidad’ se ha concebido como una herramien- económica y sus efectos en el incremento de la des-
ta dirigida tanto al personal docente como a las familias, igualdad social y de la exclusión, así como en el aumen-
para poder abordar con alumnos y alumnas los objeti- to del miedo y el sentimiento de amenaza que experi-
vos de una educación para la tolerancia. En estos mo- menta la población, y que se expresa en un mayor re-
mentos de profunda transformación social, FETE-UGT chazo hacia las minorías y los grupos con los que se
considera que es imprescindible formar a ciudadanos y supone que se ha de competir por el empleo, los recur-
ciudadanas con plenos derechos, que aprendan a habi- sos socioeconómicos o los servicios, determinan la ne-
tar el mundo participando en el desarrollo medioambien- cesidad de incrementar los esfuerzos para luchar contra
tal y sostenible, en la construcción de la paz, la igualdad la discriminación y todas las formas de intolerancia. Co-
entre hombres y mujeres, la participación de las perso- mo demuestra la historia, la exclusión social y económi-
nas con otras capacidades, el desarrollo personal y ca puede conducir a la frustración, la hostilidad y el fa-
afectivo, la interculturalidad y la cooperación. natismo.


ser enseñados, inculcados y comunicados desde la
educación formal, en las escuelas, institutos y universi-
dades, mediante la educación no formal, así como tam-
bién en el hogar y en el lugar de trabajo.

En nuestro ámbito, la educación formal y no
formal, se debe enseñar a los alumnos y alumnas los
derechos y libertades que comparten en común, para
que puedan ser respetados y defendidos; así como fo-
mentar métodos sistemáticos y racionales de enseñan-
za de la tolerancia que aborden los motivos culturales,
sociales, económicos, políticos y religiosos de la intole-
rancia. Es decir, las raíces principales de la violencia y
la exclusión. Al tiempo, es necesario contrarrestar las
influencias que conducen al temor y la exclusión de los
demás, ayudando a los niños y niñas y jóvenes a des-
arrollar su capacidad de juicio y de razonamiento ético.

Si, tal y como se reconoce en la investigación y
normativa nacional e internacional, el ámbito educativo
es el elemento fundamental de toda sociedad para facili-
tar el diálogo intercultural, la transmisión de valores de-
mocráticos y de aptitudes para la tolerancia, debemos
Desde el convencimiento de que la tolerancia
valorar cómo están afectando y lo harán en el futuro los
no es concesión, condescendencia ni indulgencia, sino,
recortes que las distintas Administraciones están llevan-
ante todo, el reconocimiento de los derechos humanos
do a cabo en materia de educación. Estos recortes van
universales y de las libertades fundamentales, FETE-
acompañados de medidas que definen un modelo de
UGT entiende la tolerancia no solo como un deber mo-
escuela que está muy lejos del que aboga por la igual-
ral, sino como una obligación política que debe ser prac-
dad de oportunidades y del reconocimiento y apoyo a la
ticada por cada persona, grupo y, por supuesto, por el
diversidad.
Estado.
El documento puede descargarse en la siguien-
Desde nuestro sindicato, asumimos y reivindica-
te dirección de Internet:
mos que la tolerancia se fomenta y se logra desde el
conocimiento, la apertura de ideas, la comunicación y la http://www.aulaintercultural.org/spip.php?
libertad de conciencia: valores y condiciones que deben article4987


FETE-UGT pone en marcha una campaña para fomentar el
juego en igualdad y el consumo responsable

FETE-UGT ha puesto en marcha la campaña FETE-UGT lanza una campaña compuesta por distintos
‘Jugar creando igualdad. Jugar para la paz y el consu- materiales educativos para comprender la importancia
mo responsable’ para contribuir a pensar alternativas del juego, el juguete y el cuento.
que permitan regalar un poco de ilusión echando mano
de la creatividad, la imaginación y mucha dosis de soli- La campaña ‘Jugar creando igualdad’ incluye,
daridad. En unos momentos difíciles como los actuales además de un colorido cartel, un cuadernillo monográfi-
y cuando muchas familias se encuentran con dificulta- co sobre el juego y los juguetes a lo largo de la historia,
des para hacer llegar los regalos que se esperan en en el que se abordan asuntos como la función del juego
casa, es importante seguir aportando ilusiones a los en el desarrollo psicosocial, la industria del juguete en la
más pequeños y pequeñas. actualidad, los juguetes sexistas y violentos, los video-
juegos o las alternativas al consumo.
Este año las fiestas nos recordarán que los jue-
gos y juguetes son muestras de afecto que realizamos También se ha elaborado un cuaderno de diná-
con las personas que queremos y que el mejor regalo micas en el que se proponen interesantes actividades
es aquel que está pensado de forma única y original para fomentar la igualdad, y otro en el que se seleccio-
para cada niño y cada niña. Regalos sin dinero, regalos nan una serie de libros que reflejan la existencia de al-
artesanales, regalos únicos que nos hablan de un mun- ternativas desvinculadas de los estereotipos sexistas,
do que se escapa de los dictámenes de la publicidad y títulos que valoran los objetos sencillos y la propia ima-
de las cadenas comerciales. ginación como fuente inagotable de diversión para pro-
mover un consumo responsable y sostenible también
El juego es un elemento de desarrollo emocio- con los juguetes.
nal y creativo que nos puede enseñar a compartir la
vida en igualdad, aprender a cuidar el medio ambiente y Los materiales pueden descargarse en la pági-
a relacionarnos desde la colaboración y la paz. Por eso, na de FETE-UGT: www.feteugt.es


El secretario general de FETE-UGT, Carlos López Cortiñas,
reelegido miembro del comité ejecutivo del CSEE
El Comité Los participantes debatieron sobre el dilema
Sindical Europeo de europeo para salir de la crisis: presionar por una inte-
la Educación gración más fuerte, a expensas de la soberanía nacio-
(CSEE) ha celebra- nal, para compartir la carga de la deuda en solidaridad
do del 26 al 28 de con otras naciones; o desligarse definitivamente del pro-
noviembre en Buda- yecto europeo, incluyendo la unión económica y mone-
pest (Hungría) su taria.
Conferencia de
2012, en la que el En este sentido, el secretario general de la IE,
secretario general Fred van Leeuwen, explicó que la crisis económica en
de FETE-UGT, Car- Europa se está transformando en una “crisis social y en
los López Cortiñas, ha sido reelegido miembro del co- una crisis de legitimidad democrática. Los sindicatos de
mité ejecutivo del CSEE con el apoyo de los sindicatos la educación, como instituciones democráticas, son los
españoles. Su tarea será coordinar las iniciativas de las mejor posicionados para promover y restablecer los va-
organizaciones sindicales españolas, plantear las de- lores democráticos en la sociedad”.
mandas educativas al movimiento sindical europeo y
trasladarlas al Parlamento Europeo. La Conferencia del CSEE aprobó una resolu-
ción presentada conjuntamente por el sindicato español
En esta conferencia cuatrienal, la CSEE, que es FETE-UGT y por el portugués FNE en la que se empla-
la sección europea de la Internacional de la Educación za al Parlamento Europeo a aprobar con urgencia
(IE) en Europa y representa a más de 12 millones de “normativas dirigidas a los Gobiernos nacionales para
docentes y trabajadores de la educación en 45 países, que los recortes presupuestarios en educación de los
ha presentado su política de defensa de los derechos países miembros se mantengan al margen de dichos
de los docentes y la educación pública de calidad para recortes y de los requisitos de déficit público, para que
todos ante los gobiernos y las organizaciones a nivel se pueda disponer de todos los medios y recursos nece-
europeo. sarios para garantizar una educación inclusiva y de cali-
dad para todos, además de reconocer que la inversión
La Conferencia, de carácter cuatrienal, brinda en educación es una de las soluciones para salir de la
una oportunidad única a la comunidad docente para crisis económica”.
fortalecer la solidaridad regional y la cooperación, así
como para debatir cuestiones educativas claves en Eu-
ropa.


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ξ 110 HORAS

ξ Inforempresa es un centro preparador autorizado por Cambridge Esol, para la preparación en la obtención
de los Certificados expedidos por la Universidad de Cambridge Esol. El Titulo se obtendrá una vez supera-
do con éxito los exámenes oficiales.

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a Internet). Y Presencial (30 hrs). Se estima que las 80 horas de teleformación pueden ser realizadas por
el alumno, dedicándole 4 horas a la semana, lo que haría un total de 16 horas mensuales. La duración com-
pleta del curso se estima en 5 meses. Las 30 horas presenciales se distribuirán en 6 horas mensuales, se
impartirán en grupos de 15 alumnos, agrupados en función a la situación geográfica del alumnado. La fecha
y lugar para su impartición será determinada durante la realización del curso.

ξ La evaluación de los alumnos/as se hará teniendo en cuenta su trabajo a lo largo del curso, su participación
en el mismo, y la elaboración de las distintas actividades propuestas. Así, las distintas herramientas y activi-
dades que nos permitirán llevar a cabo la evaluación de los alumnos/as, y de las que se irán registrando los
resultados, son actividades de autoevaluación y actividades de evaluación. Al tratarse de un curso flexible,
cada alumno/a puede seguir su propio ritmo de trabajo, si bien han de tener terminadas las actividades en
la fecha establecida como final del curso.

ξ El alumnado será informado de las fechas de exámenes oficiales y se gestionará su alta para su presenta-
ción. Para poder realizar el examen oficial el alumno/a deberá pagar las tasas oficiales de la Universidad
de Cambrige Esol (150 €). Las Tasas serán pagadas 15 días antes de la presentación al examen.

Más info: 954 91 51 20
Continuación del curso B2 una vez finalizado el curso B1
Tipo de afiliación Precio
No afiliado/a 390 euros Tipo de afiliación Precio

No afiliado/a 330 euros

Afiliado/a con más de 6 meses de anti-
340 euros
güedad Afiliado/a con más de 6 meses de
280 euros
antigüedad


CURSOS DE TELEFORMACIÓN HOMOLOGABLES

HOMOLOGACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN - JUNTA DE ANDALUCÍA:
Solicitado reconocimiento provisional de la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos de
la Consejería de Educación según establece la Orden de 16 de diciembre de 2008 por la que se modifica la de 16 de
octubre de 2006 por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación
permanente del personal docente.
El reconocimiento provisional significa que estará condicionado a que el desarrollo de la actividad se adecue a lo
explicitado en el diseño previo de la actividad.
El apartado 3 del artículo 6 queda redactado de la siguiente forma: «El profesorado no podrá realizar simultáneamente
más de dos cursos de teleformación» ORDEN de 16 de diciembre de 2008 (BOJA 8 de enero 2009).

HOMOLOGACIÓN UNIVERSIDAD SANTIAGO DE COMPOSTELA:
Homologado por la Universidad de Santiago de Compostela. Esta acción formativa ha sido convocada, coordinada y
dirigida por el profesorado perteneciente a la Universidad de Santiago de Compostela, en colaboración con FETE-
UGT.

PROCESO DE MATRICULACIÓN
(Hasta el día anterior al inicio de la actividad formativa)

1. Completar el correspondiente boletín de inscripción y enviarlo (www.ftea.es). Recibirá un correo electrónico
confirmando su inscripción y con instrucciones para finalizar el proceso de matriculación.
2. Realizar el pago del curso mediante ingreso en una de las siguientes cuentas:
• CAJASOL Nº 2106-0970-53-2225896036
• UNICAJA Nº 2103-1073-50-0030019738
PRECIOS POR MATRICULARSE EN UN CURSO:
Tipo de afiliación 40 H 100 H
No afiliado/a 65 € 110 €

Afiliado/a con menos de 6 meses de antigüedad 55 € 100 €

Afiliado/a con más de 6 meses de antigüedad 50 € 95 €

PRECIOS POR MATRICULARSE EN DOS CURSOS SIMULTÁNEOS:

Tipo de afiliación 40 H 100 H

No afiliado/a 60 € 105 €

Afiliado/a con menos de 6 meses de antigüedad 50 € 95 €

Afiliado/a con más de 6 meses de antigüedad 45 € 90 €

3. Enviar copia del justificante de ingreso, del NIF y, en su caso, del carnet de afiliado a UGT, mediante fax o bien
mediante e-mail. Los datos para el envío y/o contacto son:
FTEA - Fundación para la formación de los trabajadores de la enseñanza de Andalucía.
FETE - UGT Andalucía
C/ Antonio Salado, nº 10-12 41002 - Sevilla
Tfno: 954915101/20 Fax: 954915196 / E-Mail:andalucia@ftea.es
4. Una vez confirmado el ingreso, será matriculado automáticamente y recibirá un correo electrónico informándole de la
finalización del proceso de matriculación, así como de los datos de acceso al AULA VIRTUAL FTEA, a la que podrá
acceder a través de la WEB www.cursosenred.net el día de comienzo del curso.
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Edita: FETE-UGT Andalucía. Redacción: Gabinete de Comunicación. ISSN: 1887- 4363


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