1. Facultad de Ciencias de la Educación
Modelos de Calidad y Evaluación Educativa
Tema: Criterios de contenido y forma para la evaluación del ensayo final:
1. Criterios de evaluación referidos al contenido:
• Construcción dialógica autónoma
La construcción dialógica se debe basar ante todo en la coherencia en el tratamiento de la
información dentro de cada párrafo y entre los párrafos que comprendan la exposición de las
idea. La información expuesta a lo largo del ensayo debe: enunciar, describir, explicar,
analizar, enjuiciar y/o criticar en el desarrollo de una evaluación educativa.
• Ubicación paradigmática y conceptual
Un proceso de análisis para explicar lo que ocurre dentro del acto educativo requiere definir
con la mayor claridad posible, el enfoque conceptual bajo el cual se pueden vislumbrar
situaciones problemáticas, en un modelo de calidad y de evaluación educativa. Como parte
del modelo se debe definir el abordaje metodológico, es decir, cómo serán diseñados y
aplicados los instrumentos de obtención de datos, para su procesamiento y posterior análisis
y discusión de los resultados.
• Ubicación contextual
La identificación del tipo de escuela de procedencia (privada o pública, rural o urbana), la
modalidad educativa bajo la cual se evaluó (escolarizada, semiescolarizada, abierta); la
matricula y el número de alumnos por grupo; la caracterización de sus perfiles de ingreso;
descripción de programas semestrales o anuales; descripción de infraestructura de la
escuela. En todos los casos se deberá describir la ubicación geográfica de la escuela y la
situación socioeconómica de predominante de los alumnos; los perfiles de formación de los
maestros y su trayectoria profesional.
• Evaluación diagnóstica
Incluye la definición de: indicadores, resultados y factores; el análisis de los datos; una
propuesta de plan de mejora que atienda la relación entre los datos obtenidos y los factores;
la interpretación de los resultados; conclusiones; anexos (croquis, fotos, entrevistas,
cuestionarios y registros de observación).
La información anterior deberá estar agrupada en tres grandes bloques de construcción:
introducción, desarrollo y conclusiones. Los subtítulos correspondientes al bloque de
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2. desarrollo, deberán expresar y enfocarse en el desarrollo de los criterios de evaluación
establecidos arriba.
2. Criterios referidos a la forma y a la disposición del texto.
• El ensayo se debe presentar en un documento que contemple: portada, índice,
introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía y anexo.
• La portada, páginas falsas, índice, se consideran páginas preliminares y no van
incluidas en el índice.
• La introducción cumple una función orientadora del contenido del trabajo, debe
describir de forma general el contenido del ensayo.
• En el desarrollo o cuerpo del trabajo se expone de manera coherente, clara, concisa
y crítica de la evaluación (evaluación educativa). Para organizar los subtítulos (y
apartados), utilizar el sistema alfanumérico (combinación de números romanos,
arábigos y letras mayúsculas y minúsculas, en ese orden de subordinación).
• En las conclusiones se debe presentar lo que se ha aprendido a través del proceso
de investigación cualitativa y de construcción metodológica del informe final
(ensayo). Podrán también anotarse las nuevas preguntas que puedan servir para un
futuro trabajo de evaluación educativa.
• El apartado de bibliografía deberá incluir todas las fuentes citadas o referidas en el
texto. Deberá estar ordenada según el Manual de estilo de publicación de la
American Psychological Association.
Recomendaciones generales:
• Cuidar la ortografía, la cual habla de un buen nivel de lectura y de cultura que se
posee.
• Evitar el empleo de frases que expresan ambigüedad tales como: “creemos”, “nos
parece”, “suponemos”. Toda interpretación de los acontecimientos y acciones de los
sujetos deberá ser respaldada por la explicación o referentes teóricos que ayuden a
la construcción interpretativa.
• Resultará una evaluación doblemente enriquecedora si se presentan
recomendaciones en torno a las posibles mejoras a implementar para el plantel
educativo, sobre todo si son de mejora continua.
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