Ensayo sobre teorias del aprendizaje

1. Teorías Educativas y Enfoques Psicopedagógicos
ENSAYO SOBRE: TEORÍAS EDUCATIVAS Y ENFOQUES PSICOPEDAGÓGICOS
(Maestría en Psicología Educativa)
Elaborado por: Prof. Freddy Omar Ortiz Cabrera.
Docente del curso: Prof. Cirilo Sixto Polo Campos.
Universidad Cesar Vallejor – Escuela de Postgrado
1. ¿Cómo mejorar la eficiencia en el aula a partir de las teorías del aprendizaje?
Las mejoras parten de las capacidades que desarrollemos, podemos leer al mejor educador y
teórico del mundo, pero si uno no posee la capacidad de hacer significativo el aprendizaje, de no
realizar constructos hipotéticos, si uno no acepta el cambio y lo adecua a su medio; créame
profesor, no podemos hacer mucho por nuestros alumnos.
Yo mejoro…, y hay veces “me jodo”, pero trato de salir de mi ignorancia y de crear una persona
nueva en mí; ¿cómo mejor la eficiencia en el aula?? Veamos si le atino:
• Practicando la empatía con nuestros alumnos y colegas.
• Practicando al menos un valor, bien y sin quebrantarse.
• Planificando el aprendizaje: estrategias, métodos, técnicas, tiempos, evaluación.
• Tomando conciencia de nuestra realidad y de lo nuevo que aprendemos el día de hoy, no
mas tarde o mañana, sino hoy.
• Con “coraje intelectual” en pro de un pensamiento crítico.
No sé que teoría me ampara, le soy sincero, pero allí están las teorías, podemos hacer un “copiar y
pegar” y recitarlas de memoria, pero ¿y después… cómo está el ejercicio de las mismas?. Me
amparo por el sentido común del ser humano: “La prueba más clara de sabiduría, es la felicidad y
la paz continua.”
2. ¿Qué enfoque psicopedagógico adoptaría a partir de las teorías del aprendizaje?
Me inclino mucho por el enfoque constructivista, veamos el marco teórico de manera resumida:
APROXIMACIONES CONSTRUCTIVISTAS AL APRENDIZAJE: APRENDIZAJE POR
REESTRUCTURACIÓN.
• El papel del conocimiento previo: La exposición a una misma situación puede producir
efectos diferentes en distintos sujetos: cada estímulo no es un átomo que se asocie con
otros, sino una estructura cuya interacción afecta a la estructura global de conocimiento
del sujeto de manera diferente en función de su estado previo.
• El papel del sujeto: Las distintas corrientes constructivistas (Gestalt, Piaget, Vigotski,
Ausubel) destacan el papel del sujeto en la dinámica del aprendizaje: en el aprendizaje por
insight, en los procesos de acomodación, en la toma de conciencia de los conceptos
espontáneos, o en el aprendizaje significativo.
• Reestructuración: Se postula la existencia de un elemento discontinuo que genera el
crecimiento cualitativo de nuestro conocimiento. Este es el punto de tensión y el mayor
Prof. Freddy Omar Ortiz Cabrera (orcafrom@hotmail.com)

2. Teorías Educativas y Enfoques Psicopedagógicos
riesgo de estas aproximaciones: cómo explicar la discontinuidad sin reducirla a procesos
mecánicos esencialmente continuos, y sin delegar en un “homúnculo” (i.e., una estructura
interna que se encarga de llevar a cabo la tarea, pero cuyo funcionamiento no queda
explicado).
ALGUNOS EJEMPLOS:
• Psicología de la Gestalt: Los sujetos no aprenden de manera gradual, sino a saltos: La
experiencia se acumula sin producir efectos aparentes hasta que, de repente, surge el
insight: Nos damos cuenta (e.g., de las características de un concepto)
• Piaget: El aprendizaje consiste en un proceso de equilibrio en el que la información del
medio se va asimilando (i.e., encajando) en los esquemas del aprendiz hasta que surge un
conflicto que exige una acomodación de esos esquemas. La asimilación está guiada por el
medio, pero la acomodación tiene un potente componente interno: toma de conciencia...
• Vygotsky: En la cadena E-R incluye respuestas que el sujeto usa como herramientas para
alterar esos estímulos con propósitos de hacerlos más comprensibles. Además, algunos de
estos instrumentos son aún más potentes, porque consisten en sistemas de signos que
permiten internalizar el entorno y comprenderlo. En este proceso es fundamental la labor
de los semejantes mediante la INSTRUCCIÓN.
• Ausubel: Distingue entre aprendizaje y enseñanza en función de la existencia de
instructores. En ambos casos plantea otra distinción ortogonal entre aprendizaje
memorístico y significativo, en función del grado de integración que se logre entre lo
aprendido y el resto del conocimiento del aprendiz.
Como se dijo anteriormente el enfoque constructivista es el que adopto en el desarrollo de mis
clases, es el que mejor se adecua a mi forma de trabajar y de ser.
Mi trabajo lo desarrollo en un Instituto de Educación Superior y allí los estudiantes tienen la tarea
de “construir su propio aprendizaje”, más que en una escuela o colegio, porque ya poseen la base
suficiente para investigar y crear, con sus excepciones desde luego, sólo hay que facilitarles el
aprendizaje y hacerlo significativo, que tomen conciencia y que elaboren su “vida misma” como
personas y profesionales dentro de una sociedad.
Quiero acotar también, y no podría dejarlo de decir, que las teorías sirven pero la experiencia las
hace, así que uno puede hacer o deshacer teorías basado en su quehacer profesional y cotidiano,
con el “background” de estudiante y capacitaciones podemos sobresalir en este mundo de
aburridas clases con repetidas y monótonas sobre “Marco Teórico” obsoleto, de gente muerta
(aunque muy genial, pero en su momento) de gente que no es la nuestra, que no vive el día a día
con sus compatriotas y que quizás no gana el sueldo que nosotros, construyamos un “Perú libre e
independiente…” pero de verdad. Es un trabajo difícil, pero por algo es trabajo, ¿no?
Prof. Freddy Omar Ortiz Cabrera (orcafrom@hotmail.com)

3. Teorías Educativas y Enfoques Psicopedagógicos
Dejo un reto que de seguro lo resolverá, sino lo hizo ya:
• Una los nueve puntos con cuatro trazos rectos, sin levantar el lápiz.
* Comentarios y apercepciones
del ensayo a mi correo
electrónico que está en el pie de
página del mismo.
Prof. Freddy Omar Ortiz Cabrera (orcafrom@hotmail.com)