grupo 3

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA
EDUCATIVA

3. ´´ EL CONSTRUCTIVISMO``
Teoría del Aprendizaje=
proceso de Aprendizaje
El conocimiento debe ser
construido o reconstruido
por el propio sujeto
Cada persona (estudiante)
reconstruye su propia
experiencia interna

4. ESTA TEORÍA SE BASA EN DOS CORRIENTES FILOSÓFICAS
Idealismo
Realidad se
encuentra fuera de
la propia mente
Objetivo: Platón,
Leibniz, Hegel,
Bolzano, Dilthey y
Frege
Subjetivo:
Descartes, Berkeley,
Kant, Fichte, Mach,
Cassirer y
Collingwood
Materialismo
Lo que existe no
está determinado ni
se explica por algo
superior
Rechaza todo
dualismo de materia
y espíritu y lleva a la
negación de Dios
Sus representantes:
Carlos Marx,
Federico Engels,
Ludwig Feuerbach

5. SUS REPRESENTANTES

6. JEAN PIAGET
PIAGET Y EL
CONSTRUCTIVISMO
Datos biográfico
Nació en Suiza en 1896 y murió en
Ginebra en el año 1980. Biólogo,
pedagogo y psicólogo
Publicó varios estudios sobre psicología
infantil basando en el crecimiento de sus
hijos elaboró una teoría de la inteligencia
sensorio-motriz Constructivismo.

7. Sostiene que el
individuo es una
construcción propia,
que se va
produciendo día a
día, el aprendizaje.
es esencialmente
activo.

8. Etapas de Desarrollo
Sensorio-
motriz
• 0-2 años
Operaciones
concretas
• 2-8
años
Operaciones
concretas
• 8-12
años
Operaciones
formales
13 en
adelante

9. Factores
internos
experiencias
Factores
ambientales
Factores que intervienen en el proceso de
aprendizaje Constructivista.

10. Aprendizaje
Contextualizad
o
Aprendizaj
e
Generativo
Aprendizaje
Cognoscitivo
Aprendizaje por
descubrimiento
Aprendizaje
de Solución
de
problemas
Aprendizaj
e
Contextuali
zado
Tipos de Aprendizaje Constructivista:

11. DAVID AUSUBEL

12. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Facilita la
adquisición de
nuevos
conocimientos
Relacionados
con lo
anteriormente
ya adquiridos.
De forma
significativa.

14.  Los organizadores anticipados se dividen en dos
categorías:
Comparativos: Explicativos
Activan los esquemas ya
existentes, es decir, le
recuerdan lo que ya sabe
pero no se da cuenta de
su importancia
Proporcionan conocimiento
nuevo que los estudiantes
necesitarán para entender
la información que
subsiguiente

16. LEV VYGOTSKY
VIGOTSKY (1988) ARGUMENTA QUE ES POSIBLE QUE DOS
NIÑOS CON EL MISMO NIVEL EVOLUTIVO REAL, ANTE
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE IMPLIQUEN TAREAS QUE
LO SUPEREN, PUEDAN REALIZAR LAS MISMAS CON LA GUÍA
DE UN MAESTRO, PERO QUE LOS RESULTADOS VARÍAN EN
CADA CASO

17. EL APRENDIZAJE DESPIERTA UNA SERIE DE PROCESOS
EVOLUTIVOS INTERNOS CAPACES DE OPERAR CUANDO EL
NIÑO ESTÁ EN INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS DE SU
ENTORNO Y EN COOPERACIÓN CON ALGÚN SEMEJANTE.

22. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Fomentar la
creatividad e
innovación
Lograr la
interacción
con su
entorno
Conseguir que
los sujetos
sean los
responsables
de su propio
aprendizaje
Valorar los
conocimientos
previos

23. ROL DOCENTE

24. ROL ESTUDIANTE

25. EVALUACIÓN
Considerar los
aspectos
cognitivos y
afectivos
Evalúa la
significatividad
de los
aprendizajes
Es una actividad
progresiva
La
autoevaluación ,
coevaluación y
heteroevaluación
Proceso
coherente