Este documento describe los diferentes tipos de foros que pueden usarse en la enseñanza, incluyendo foros de debate, construcción e investigación, preparación de actividades, consenso y presentación. También discute los estilos de participación docente, la metodología TIGRE para participar en foros, y las funciones y competencias que debe tener un profesor tutor en entornos de enseñanza en línea.

1. GABRIELA
ARTEAGA
MORA

2. LOS FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE
Profesora / Autora : Mariela Delauro
Retoman al grupo de estudio como parte
importante del proceso
de aprendizaje.(institución- sus docentes –
alumnos).
Donde el tutor es uno de los pilares centrales
Figura nº 1:
Roles básicos
del profesorado
(Ryan y otros,
2000).

3. ASPECTOS ELEMENTALES EN TRABAJOS EN FOROS
Foros de
debate
Foros de
construcción o
investigación
Foros preparatorios
de actividades
Foros de
consenso en el
trabajo
Foros de
presentación y
consulta
„ „ „ „Son
convocado
s por el
docente
como parte
de su
estrategia
didáctica.
construya ideas
a partir de
interrogante y
recopilación de
información, la
sintetiza y
comparte
contrayendo
sus saberes
planteados
Se enfoca a
utilizarse para
preparar una
actividad y
Permiten valorar
aspectos
actitudinales y
conocimientos
previos.
espacio de
comunicación
reciprocar
,es un recurso
ideal para
buscar
consensos,
acuerdos,
debatir e
intercambiar
en
el proceso de
elaboración
colectiva de
trabajos.
Dan a
conocer los
datos desde el
inicio y en l os
de consulta el
docente y el
alumno
desempeñan
una función de
retroalimentaci
ón.

4. Estilos de intervención docente:
 La participación del docente es activa en
todo momento enfocada a propiciar la
participación constructiva de mensajes
fomentando un aprendizaje significativo.( a
mayor participación , mayor aprendizaje).y
toma la motivación como matiz de
enseñanza.
 El éxito se mide apartar de los objetivos
académicos.
 La cantidad y calidad

5. Metodología T.I.G.R.E.
A saber:
T: un título diciente que refleje el contenido del mensaje.
I: se debe hacer un ejercicio de ilación a partir de la reflexión de
los aportes de los demás participantes.
G: desde el ejercicio de hilar, generar discusión que permita la
construcción del conocimiento.
R: la redacción y presentación debe ser acorde con las normas y
reglas ortográficas y gramaticales, dentro de un clima de respeto.
E: enriquecer la discusión, agregar valor a la misma. Al hacer el
ejercicio de ilación, se puede generar un nuevo aporte o profundizar
en una idea ya planteada

6. Retroalimentación de escalera
 Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999)
sugiero
Me preocupa/me pregunto
valoro
Describo/clarifico

9. FUNCIONES
COMPETENCIAS
Académica/
Pedagógica
- Dar información, extender, clarificar y explicar los contenidos presentados, responder los
cuestionamientos de los tutorados y asegurarse de que se logren los propósitos establecidos
- Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas.
Técnica - Asegurarse de que los alumnos comprenden el funcionamiento técnico del entorno telemático
de formación.
- Gestionar los grupos de aprendizaje que forme para el trabajo en la red. Y apoyar
técnicamente.
- Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrónicas.
- Usar el software con propósitos determinados.
Organizativa
- Establecer el calendario del curso, de forma global como específica.
- Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno.
- Mantener contacto con el resto del equipo docente y organizativo.
- Organizar, explicar y mantener el contacto y el trabajo en grupo a si como facilitar la
coordinación entre los miembros.
- Establecer estructuras en la comunicación online con una determinada lógica.
Orientadora
- Dar recomendaciones públicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo.
- Motivar a los estudiantes para el trabajo y el ritmo adecuado
- Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio.
- Ser guía y orientador del estudiante.
Social
- Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red.
- Incitar a los estudiantes para que amplíen y desarrollen los argumentos presentados por sus
compañeros.
- Integrar, conducir las intervenciones, animar y estimular la participación. Proponer actividades
para facilitar el conocimiento entre los participantes.
Mª del Carmen Llorente Cejudo( Roles y funciones a desempeñar por el profesor (Gisbert, 2002)
ANEXO 1

10. Bibliografía:
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa
Núm.20/ Enero 06
Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999)
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm
08/12/2014