SlideShare una empresa de Scribd logo
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS POR
COMPETENCIAS
Linda Mariona
…para lograr
aprendizajes
significativos se
debe partir de lo que
el alumno ya
conoce…
IMPLICACIONES DEL DISEÑO DE SITUACIONES
DIDÁCTICAS POR COMPETENCIA
 ¿Por qué se justifica el enfoque por
competencias?
La dinámica de la vida actual, rápida y
cambiante, ha hecho necesario que los
sistemas educativos del mundo
replantearan la forma en que se estaba
llevando a cabo el proceso formativo
de las nuevas generaciones.
 Se define competencia como la
habilidad de cumplir con éxito las
exigencias complejas, mediante
la movilización de los
prerrequisitos psicosociales…
(OCDE, 2002- Proyecto
DeSeCo)
 Es la aptitud para enfrentar
eficazmente a una familia de
situaciones análogas,
movilizando a conciencia y de
manera rápida, pertinente y
creativa, múltiples recursos
cognitivos: saberes,
capacidades, micro
competencias, informaciones,
valores, actitudes, esquemas de
percepción y de razonamiento.
(Perrenoud, 2001)
Definiciones de “Competencias”
 Es la capacidad o habilidad de
efectuar tareas o hacer frente a
situaciones diversas de forma
eficaz en un contexto
determinado. Y para ello es
necesario movilizar actitudes,
habilidades y conocimientos al
mismo tiempo y de manera
interrelacionada.
(Zavala y Arnaud, 2008)
 Frente a una necesidad, es la
capacidad del individuo para
movilizar recursos en una sola
exhibición, que la resuelva en
términos de un criterio de calidad
o exigencia y se manifiesta a
través de indicadores
evaluables.
(Frola, 2010)
Una competencia se pone en juego cuando el
individuo tiene una necesidad que lo obliga a
movilizar sus recursos, la citada movilización de
recursos conceptuales, procedimentales o
actitudinales se da en una sola exhibición, es
decir, no se trata de echar mano de
conocimientos, habilidades o actitudes de
manera aislada para resolver el problema
generado por la necesidad del individuo.
 La planeación de situaciones didácticas por
competencias
El elemento clave para el desarrollo de
competencias es la necesidad.
 ¿Cómo se crea una necesidad educativa?
1. Las situaciones didácticas debe estar diseñadas para
abonar y promover a un perfil de egreso previamente
definido para evidenciar una o varias competencias
apegadas a un plan de estudios y/o programa
2. Se debe verificar que genere necesidades en el estudiante y
en el grupo
3. Debe pensarse como actividad en vivo y en una sola
exhibición
4. Planteada preferentemente en equipo o pares
5. Resuelve la necesidad o situación problemática planteada
6. Especifica los niveles de exigencia
7. Los indicadores se orientan al proceso y al producto
8. Especifica formas cualitativas de evaluación
9. Especifica una herramienta de calificación
10. Se define un criterio de logro, para declarar la competencia
lograda o en el proceso
 Los niveles operativos en el diseño de situaciones
didácticas
 SITUACION DIDACTICA DE NIVEL OPERATIVO 1:
 Escribir apuntes y tomar notas didácticas durante la clase
 Lectura y comprensión de un texto, subrayado partes de él
 Responder un cuestionario
 Hacer mapa conceptual y entregarlo al maestro
 Hacer monografía sobre un tema para entregar al maestro
 SITUACION DIDACTICA DE NIVEL OPERATIVO 2:
Se dividen en 3 fases:
 Inicio
 Desarrollo
 Cierre
A lo largo de esto se presentan insumos, los insumos son precisamente los
recursos informativos, documentales, bibliográficos o TIC.
 Portafolio
 Mapa Mental
 Mapa Conceptual
 Video o Cortometraje
 Programa radiofónico
 Periódico escolar o noticiero
 Debate
 Cartel
 SITUACION DIDACTICA DE NIVEL OPERATIVO 3:
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
 Método de casos
 El proyecto
 El aprendizaje cooperativo
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA
El ABP tiene como bases la psicología cognitiva, los
conflictos cognitivos que permiten que los educandos
busquen restablecer el equilibrio a través de la solución a
la necesidad creada.
A través de la actuación del profesor como mediador y
potenciador del aprendizaje del alumno, se hace transitar,
de acuerdo a los postulados de vigotskianos, de una zona
de desarrollo real a una zona de desarrollo próximo.
1. Diseño del problema:
resuelta por los alumnos
de maneras cooperativas.
2. Lectura y análisis del
problema planteado:
todos los miembros del
equipo comprenden el
problema, y el papel del
profesor pasa a ser el de
mediador.
3. Realizar una lluvia de
ideas: fomenta el máximo
pensamiento flexible y
son aceptadas todas las
ideas.
4. Enlistar lo conocido y lo
desconocido del
problema: los alumnos
harán un inventario de lo
que conocen y pueden
utilizar para resolver la
situación problemática.
5. Clarificar el procedimiento para la
solución de la situación
problemática: ya debe tenerse
claridad sobre lo que se debe
hacer para resolver el problema.
6. Distribuir tareas y llevar a la
practica los procedimientos
planteados: se ponen en juego
todas las habilidades,
conocimientos y actitudes de los
integrantes de los equipos hasta
que lograr llegar a una solución
viable.
7. Comunicación de resultados: se
da a conocer el procedimiento que
llevaron a cabo para resolver el
problema.
8. Evaluación: se hace un listado de
indicadores que pueden utilizarse
para evaluar tanto el producto
obtenido como el proceso que se
llevo a cabo.
El Método de casos es una de las alternativas viables para
desarrollar competencias desde la escuela.
Es fundamental que el narrador no haga ninguna
interpretación, ya que esta puede cambiar la percepción del
receptor.
Una de las finalidades es la de aproximar al individuo a las
condiciones de la vida real.
Los componentes básicos para elaborar un caso son:
 Una historia clara
 Una introducción que enganche al lector
 Una sección breve que exponga el contexto en que
se ubica el caso
 El cuerpo del caso puede dividirse en subsecciones
accesibles al
alumno
 En función de su
pertinencia pueden
incluirse notas.
Los elementos
involucrados en un caso
son los siguientes:
1. El educando
2. El caso
3. El docente mediador
4. Las competencias a
desarrollar
El procedimiento para el
trabajo del método en clases
tiene:
 Inicio
 Desarrollo
 Cierre
El proyecto es una de las alternativas mas viables para el
desarrollo de competencias en los alumnos ya que permite
poner en juego conocimientos, habilidades y actitudes
atreves del desarrollo de las actividades que se
desprenden de su planteamiento y realización.
Es una investigación desarrollada con profundidad sobre
un tema que se considera interesante.
Para Kilpatrick es una actividad
previamente determinada.
Este designa la actividad espontanea y
coordinada de un grupo de alumnos
que se dedican metódicamente a la ejecución de un trabajo
globalizado y escogido libremente por ellos mismos
(Zabala, 2008)
1. Intención
2. Preparación
3. Ejecución
4. Evaluación
1. Primera etapa
APERTURA DEL
PROYECTO
2. Segunda etapa EL
TRABAJO PRACTICO
3. Tercera etapa LA
CULMINACION Y
PRESENTACION
Fases de un proyecto:
Etapas de un proyecto:
 El aprendizaje cooperativo como eje transversal de la
metodología en la educación por competencias.
Las 3 alternativas metodológicas explicadas, anteriormente
tienen como elemento común el trabajo en equipo.
El trabajo en equipo en un esquema de aprendizaje
cooperativo es una de las sugerencias mas viables para el
desarrollo de competencias a través de la interacción social.
La experiencia nos ha enseñado que los equipos de trabajo
no deben ser mayores de 5 personas ni menores de 4, entre 4
y 5 integrantes es el numero ideal para el que el maestro
pueda percatarse de las participaciones individuales que se
dan en un trabajo cooperativo.
Trabajar en equipos no significa fragmentar un tema
determinado para que cada quien desarrolle una parte y al
final armar el rompecabezas.
Una de las recomendaciones es formar los miembros
rotativos, es decir, que su conformación sea al azar de
manera tal que todos los integrantes del colectivo que
trabajan tengan la oportunidad de interactuar entre si lo que
contribuye a cohesionar mas la unidad y a fortalecer los
lazos de amistad y confianza.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MOVILIZAR
CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
1. Portafolio de evidencias se
define como un instrumento
para evaluar el proceso
evolutivo de una o varias
competencias previamente
definidas en un periodo.
Se utiliza para llevar un registro sistemático de las
evidencias previamente definidas durante un
semestre, un bimestre o un ciclo escolar, que den
cuenta de como va evolucionando cualitativa y
cuantitativamente una o varias competencias.
A. Inicio: se inicia con preguntas
detonadoras sobre el uso del lenguaje
oral y escrito y las inconveniencias de
no poder expresarse por escrito, se
invita a elaborar sus portafolios
decorándolos y poniéndoles sus
nombres de manera creativa, se dan
instrucciones sobre lo que debe
aparecer cada tiempo determinado
como evidencia, y se entregan los
indicadores de evaluación del
portafolio a los alumnos.
B. Desarrollo: Decoran sus carpetas y
deciden donde van a resguardar su
portafolio, al paso de las semanas
van resguardando las evidencias
previamente definidas en los
indicadores.
C. Cierre: Presentan su portafolio al final
del tiempo determinado, apegándose
a los indicadores de evaluación
previamente definidos.
A. De proceso: los indicadores de
proceso corresponden a los
criterios de exigencia que se les
pide que muestren a lo largo del
proceso de conformación de sus
portafolios.
B. De producto: se refieren a los
criterios de exigencia que se
establecen previamente con
respecto al producto que los
estudiantes van a elaborar y
posteriormente a presentar y
defender frente al grupo.
Se construye:
Se evalúa:
2. El mapa mental es una forma grafica de expresar los
pensamientos en función de los conocimientos que han
sido almacenados en el
cerebro.
Es útil para recuperar
los aprendizajes
logrados por los equipos
de trabajo y para
evidenciar habilidades
y actitudes durante su elaboración, abarcando con ello los
3 campos de una competencia ya que en su diseño
participan 2 o mas personas que deben echar mano de lo
que han construido en un proceso previo y hacerlo
utilizando determinados criterio que son fácilmente
evidenciables al realizar el trabajo
3. Mapa Conceptual: Es un medio que permite visualizar
ideas o conceptos graficados de acuerdo a una relación
jerárquica que existe entre ellos.
A. Permiten apreciar el conjunto de información que
contiene un texto y las relaciones entre sus
componentes
B. Son considerados como organizadores de contenido
para diversas actividades académicas y de la vida
practica
C. Determina la jerarquía de ideas
D. Establece las relaciones entre ellas
E. Expresa esquemáticamente los conceptos anteriores
buscando relaciones
Se utiliza básicamente
para esquematizar la
claridad de las
contracciones
conceptuales que van
haciendo los alumnos
puesto que permite
clarificar la forma en que
se establecen las
relaciones entre los
contenidos conceptuales
que se van contrayendo
4. Video Cortometraje: Es versátil para evaluar diversas
situaciones y evidenciar el avance de una o varias
competencias.
Es útil porque su elaboración permite movilizar recursos
conceptuales, procedimentales y actitudinales en las
personas que lo realizan y el hecho de hacerlo con ciertos
criterios de exigencia,
permite la obtención
de un producto que
servirá a su vez como
insumo para
favorecer
aprendizajes
significativos.
5. Programa de radio escolar: permite evidenciar las
competencias desarrolladas por los alumnos ya que si
diseño, organización y realización requiere de la
movilización de recursos conceptuales, procedimentales y
actitudinales por parte de los alumnos que intervienen en
tal tarea.
Permite el tratamiento y comunicación de diversos temas
por los mismo alumnos quienes son los que organizan los
contenidos.
6. Periódico y noticiero
escolar: Permite activar
diversos recursos en los
alumnos al organizar su
elaboración dando cuenta de
los acontecimientos
relevantes que se dan en la
comunidad escolar de forma
tal que se despierte el interés
en la población que es
destinataria de este medio de
comunicación que al mismo
tiempo potencia y diversifica
las posibilidades de
expresión de ideas por medio
del lenguaje escrito.
7. Debate escolar: permite a los integrantes de un equipo
exponer ante un publico los conceptos construidos
previamente a partir de indagaciones y consultas en
diversas fuentes.
Es útil para propiciar en primer termino la búsqueda de
información sobre una temática determinada con lo que
se movilizan los
recursos
conceptuales.
8. Cartel: Es un producto grafico que sirve para informar o
hacer anuncios a la distancia o cuando las personas se
encuentran en movimiento.
Están compuestos por imágenes atractivas y textos
breves, los cuales se complementan para que el mensaje
tenga mayor fuerza.
Un cartel tiene que:
 Transmitir un mensaje concreto y fácil de digerir
 Los elementos del cartel se perciben como una totalidad
y no como piezas sueltas
 Sus componentes están dispuestos de una manera
equilibrada
Los carteles pueden ser:
A. Informativos: son los
que difunden
mensajes para que
las personas asistan.
B. Formativos: son los
que tienen la
capacidad de generar
conocimientos,
cambios de valores y
actitudes.
Este fue el resumen del libro “Estrategias didácticas
por competencias”, es el resumen del bloque 1 al 3,
en el bloque 4 se encuentran diversas técnicas
lúdicas para implementar en el aula.
Para mayor información :
 www.ciecicapacitacion.com
 ciecicapacitacion@hotmail.com

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Evaluación curricular
Evaluación curricularEvaluación curricular
Evaluación curricular
OZIELA RESENDIZ
 
Elementos del currículum
Elementos del currículumElementos del currículum
Elementos del currículum
Eliana Capdevila
 
Organización y estructura curricular
Organización y estructura curricularOrganización y estructura curricular
Organización y estructura curricular
isaias84
 
Etapas del Desarrollo curricular
Etapas del Desarrollo curricular Etapas del Desarrollo curricular
Etapas del Desarrollo curricular
Carolina Rodriguez
 
1 Evaluacion Educativa
1 Evaluacion Educativa1 Evaluacion Educativa
1 Evaluacion Educativa
fmarnav. IES Alonso Quesada
 
Los Modelos Educativos
Los Modelos EducativosLos Modelos Educativos
Los Modelos Educativos
Angeles Ramírez
 
Diagnóstico educativo
Diagnóstico educativoDiagnóstico educativo
Diagnóstico educativo
Miguel Barba Montes
 
Intervencion pedagogica
Intervencion pedagogicaIntervencion pedagogica
Intervencion pedagogica
Francia de Flores
 
Planificación Educativa
Planificación  EducativaPlanificación  Educativa
Planificación Educativa
marisela elizet
 
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y SumativaTipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Lucrecia Vergara Viscailuz
 
Funciones del material educativo
Funciones del material educativoFunciones del material educativo
Funciones del material educativo
MARKETING 2019
 
Características del curriculo
Características del curriculoCaracterísticas del curriculo
Características del curriculo
Sulio Chacón Yauris
 
Diapositivas del curriculo
Diapositivas del curriculoDiapositivas del curriculo
Diapositivas del curriculo
ilmabarrientos
 
Componentes de curriculo
Componentes de curriculoComponentes de curriculo
Componentes de curriculo
Annita Chavez
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
Fernando Ramirez
 
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
Ricardo Antonio Chiquini Medina
 
Teoria De La Educacion
Teoria De La EducacionTeoria De La Educacion
Teoria De La Educacion
projv
 
PPT Investigacion Educativa
PPT Investigacion EducativaPPT Investigacion Educativa
PPT Investigacion Educativa
Isabel Martínez
 
Medios y recursos para el aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizajeMedios y recursos para el aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizaje
RobinsonS27
 
Los elementos de la evaluación
Los elementos de la evaluaciónLos elementos de la evaluación
Los elementos de la evaluación
Luz Elena Ornelas
 

La actualidad más candente (20)

Evaluación curricular
Evaluación curricularEvaluación curricular
Evaluación curricular
 
Elementos del currículum
Elementos del currículumElementos del currículum
Elementos del currículum
 
Organización y estructura curricular
Organización y estructura curricularOrganización y estructura curricular
Organización y estructura curricular
 
Etapas del Desarrollo curricular
Etapas del Desarrollo curricular Etapas del Desarrollo curricular
Etapas del Desarrollo curricular
 
1 Evaluacion Educativa
1 Evaluacion Educativa1 Evaluacion Educativa
1 Evaluacion Educativa
 
Los Modelos Educativos
Los Modelos EducativosLos Modelos Educativos
Los Modelos Educativos
 
Diagnóstico educativo
Diagnóstico educativoDiagnóstico educativo
Diagnóstico educativo
 
Intervencion pedagogica
Intervencion pedagogicaIntervencion pedagogica
Intervencion pedagogica
 
Planificación Educativa
Planificación  EducativaPlanificación  Educativa
Planificación Educativa
 
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y SumativaTipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
 
Funciones del material educativo
Funciones del material educativoFunciones del material educativo
Funciones del material educativo
 
Características del curriculo
Características del curriculoCaracterísticas del curriculo
Características del curriculo
 
Diapositivas del curriculo
Diapositivas del curriculoDiapositivas del curriculo
Diapositivas del curriculo
 
Componentes de curriculo
Componentes de curriculoComponentes de curriculo
Componentes de curriculo
 
Diseño curricular
Diseño curricularDiseño curricular
Diseño curricular
 
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
 
Teoria De La Educacion
Teoria De La EducacionTeoria De La Educacion
Teoria De La Educacion
 
PPT Investigacion Educativa
PPT Investigacion EducativaPPT Investigacion Educativa
PPT Investigacion Educativa
 
Medios y recursos para el aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizajeMedios y recursos para el aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizaje
 
Los elementos de la evaluación
Los elementos de la evaluaciónLos elementos de la evaluación
Los elementos de la evaluación
 

Destacado

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA COMPETENCIASESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA COMPETENCIAS
Alexis Sánchez Miño
 
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR COMPETENCIASAPRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Telmo Viteri
 
Estrategias didácticas
Estrategias didácticas Estrategias didácticas
Estrategias didácticas
Yibetsi Moreno Núñez
 
Clases de pra 3ero
Clases de pra 3eroClases de pra 3ero
Clases de pra 3ero
Isela Guerrero Pacheco
 
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias. El T...
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias. El T...Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias. El T...
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias. El T...
Indagacion_en_Santiago
 
Plan de clase matematicas
Plan de clase matematicasPlan de clase matematicas
Plan de clase matematicas
Petalo de Luna
 
Estrategias didácticas tic
Estrategias didácticas ticEstrategias didácticas tic
Estrategias didácticas tic
acyapura
 
Proyecto de aula 23456 - Formador Johanna Archila
Proyecto de aula 23456 - Formador Johanna ArchilaProyecto de aula 23456 - Formador Johanna Archila
Proyecto de aula 23456 - Formador Johanna Archila
JOHANNA
 
Estrategias didacticas
Estrategias didacticasEstrategias didacticas
Estrategias didacticas
Sofia Castellanosc
 
Educación por competencias
Educación por competenciasEducación por competencias
Educación por competencias
johanela5
 
El desarrollo de competencias en Educación Básica a través de la historia.
El desarrollo de competencias en Educación Básica a través de la historia.El desarrollo de competencias en Educación Básica a través de la historia.
El desarrollo de competencias en Educación Básica a través de la historia.
meraryfs
 
Estrategias competencias educatic
Estrategias competencias educaticEstrategias competencias educatic
Estrategias competencias educatic
Rafael Sampedro
 
Momentos de desarrollo de la educación a distancia
Momentos de desarrollo de la educación a distanciaMomentos de desarrollo de la educación a distancia
Momentos de desarrollo de la educación a distancia
Andres Granda
 
Repercusión de la capacitación de tutores para entornos virtuales en la imple...
Repercusión de la capacitación de tutores para entornos virtuales en la imple...Repercusión de la capacitación de tutores para entornos virtuales en la imple...
Repercusión de la capacitación de tutores para entornos virtuales en la imple...
CarolaClerici
 
Estrategias Didácticas
Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas
Estrategias Didácticas
Julio Lòpez
 
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
María Isabel Cuesta
 
Estrategias DidáCticas Para La EnseñAnza De Competencias InformáTicas
Estrategias DidáCticas Para La EnseñAnza De Competencias InformáTicasEstrategias DidáCticas Para La EnseñAnza De Competencias InformáTicas
Estrategias DidáCticas Para La EnseñAnza De Competencias InformáTicas
RAFAEL LLANOS JIMENEZ
 
La cita bibliográfica
La cita bibliográficaLa cita bibliográfica
La cita bibliográfica
CarolaClerici
 
Las tic en el aprendizaje de la lectoescritura
Las tic en el aprendizaje de la lectoescrituraLas tic en el aprendizaje de la lectoescritura
Las tic en el aprendizaje de la lectoescritura
MARCELA MARIN
 
Redaccion web
Redaccion webRedaccion web
Redaccion web
Iván Lasso
 

Destacado (20)

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA COMPETENCIASESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA COMPETENCIAS
 
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR COMPETENCIASAPRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
 
Estrategias didácticas
Estrategias didácticas Estrategias didácticas
Estrategias didácticas
 
Clases de pra 3ero
Clases de pra 3eroClases de pra 3ero
Clases de pra 3ero
 
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias. El T...
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias. El T...Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias. El T...
Estrategias de aprendizaje no formal para el desarrollo de competencias. El T...
 
Plan de clase matematicas
Plan de clase matematicasPlan de clase matematicas
Plan de clase matematicas
 
Estrategias didácticas tic
Estrategias didácticas ticEstrategias didácticas tic
Estrategias didácticas tic
 
Proyecto de aula 23456 - Formador Johanna Archila
Proyecto de aula 23456 - Formador Johanna ArchilaProyecto de aula 23456 - Formador Johanna Archila
Proyecto de aula 23456 - Formador Johanna Archila
 
Estrategias didacticas
Estrategias didacticasEstrategias didacticas
Estrategias didacticas
 
Educación por competencias
Educación por competenciasEducación por competencias
Educación por competencias
 
El desarrollo de competencias en Educación Básica a través de la historia.
El desarrollo de competencias en Educación Básica a través de la historia.El desarrollo de competencias en Educación Básica a través de la historia.
El desarrollo de competencias en Educación Básica a través de la historia.
 
Estrategias competencias educatic
Estrategias competencias educaticEstrategias competencias educatic
Estrategias competencias educatic
 
Momentos de desarrollo de la educación a distancia
Momentos de desarrollo de la educación a distanciaMomentos de desarrollo de la educación a distancia
Momentos de desarrollo de la educación a distancia
 
Repercusión de la capacitación de tutores para entornos virtuales en la imple...
Repercusión de la capacitación de tutores para entornos virtuales en la imple...Repercusión de la capacitación de tutores para entornos virtuales en la imple...
Repercusión de la capacitación de tutores para entornos virtuales en la imple...
 
Estrategias Didácticas
Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas
Estrategias Didácticas
 
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
Proyecto de aula estratedias didacticas para fortalecer la comprension lector...
 
Estrategias DidáCticas Para La EnseñAnza De Competencias InformáTicas
Estrategias DidáCticas Para La EnseñAnza De Competencias InformáTicasEstrategias DidáCticas Para La EnseñAnza De Competencias InformáTicas
Estrategias DidáCticas Para La EnseñAnza De Competencias InformáTicas
 
La cita bibliográfica
La cita bibliográficaLa cita bibliográfica
La cita bibliográfica
 
Las tic en el aprendizaje de la lectoescritura
Las tic en el aprendizaje de la lectoescrituraLas tic en el aprendizaje de la lectoescritura
Las tic en el aprendizaje de la lectoescritura
 
Redaccion web
Redaccion webRedaccion web
Redaccion web
 

Similar a Estrategias didácticas por competencias

Modelo curricular por competencias
Modelo curricular por competenciasModelo curricular por competencias
Modelo curricular por competencias
Lizbeth GA
 
Planeación del trabajo áulico
Planeación del trabajo áulicoPlaneación del trabajo áulico
Planeación del trabajo áulico
Liochma
 
Modelo curricular por Competencias
Modelo curricular por CompetenciasModelo curricular por Competencias
Modelo curricular por Competencias
Cecilia Jimenez
 
Planificación anual.
Planificación anual. Planificación anual.
Planificación anual.
Lisley Rodriguez Gonzales
 
Modelo educativo por competencias
Modelo educativo por competencias Modelo educativo por competencias
Modelo educativo por competencias
KarenMoralesHidalgo
 
los saberes que no sé.pptx
los saberes que no sé.pptxlos saberes que no sé.pptx
los saberes que no sé.pptx
REAPEDAGOGA
 
Revista digital
Revista digitalRevista digital
Revista digital
GlJd Jd
 
Actividad 8 docente edilsa rojas quibano
Actividad 8 docente edilsa rojas quibanoActividad 8 docente edilsa rojas quibano
Actividad 8 docente edilsa rojas quibano
jhonybravo4326
 
S4 tarea4 bapeg
S4 tarea4 bapegS4 tarea4 bapeg
S4 tarea4 bapeg
tavin_33
 
Módulo 4 - 3° Ciclo
Módulo 4 - 3° CicloMódulo 4 - 3° Ciclo
5 ppt unidad 4 completo
5 ppt unidad 4 completo5 ppt unidad 4 completo
5 ppt unidad 4 completo
Francisca Gomez
 
PROGRAMAR CON PROYECTOS
PROGRAMAR CON PROYECTOSPROGRAMAR CON PROYECTOS
PROGRAMAR CON PROYECTOS
rethyyrethy
 
7. expocision
7. expocision7. expocision
7. expocision
keniahodez
 
3curri
3curri3curri
3curri
Jaime Ortiz
 
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.
Dani Diz
 
I3 a5 modelo curricular por competencias_roa
I3 a5 modelo curricular por competencias_roaI3 a5 modelo curricular por competencias_roa
I3 a5 modelo curricular por competencias_roa
nahyeli roa pinedo
 
Planeacion didactica estrategica
Planeacion didactica estrategicaPlaneacion didactica estrategica
Planeacion didactica estrategica
Valentin Flores
 
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.
Jorge Prioretti
 
Diapositivas diseño instruccional roberto machado
Diapositivas diseño instruccional roberto machadoDiapositivas diseño instruccional roberto machado
Diapositivas diseño instruccional roberto machado
Roberto Machado Rodriguez
 
enseñanza por proyectos, jesael.pptx
enseñanza por proyectos, jesael.pptxenseñanza por proyectos, jesael.pptx
enseñanza por proyectos, jesael.pptx
AldoFabianSandoval
 

Similar a Estrategias didácticas por competencias (20)

Modelo curricular por competencias
Modelo curricular por competenciasModelo curricular por competencias
Modelo curricular por competencias
 
Planeación del trabajo áulico
Planeación del trabajo áulicoPlaneación del trabajo áulico
Planeación del trabajo áulico
 
Modelo curricular por Competencias
Modelo curricular por CompetenciasModelo curricular por Competencias
Modelo curricular por Competencias
 
Planificación anual.
Planificación anual. Planificación anual.
Planificación anual.
 
Modelo educativo por competencias
Modelo educativo por competencias Modelo educativo por competencias
Modelo educativo por competencias
 
los saberes que no sé.pptx
los saberes que no sé.pptxlos saberes que no sé.pptx
los saberes que no sé.pptx
 
Revista digital
Revista digitalRevista digital
Revista digital
 
Actividad 8 docente edilsa rojas quibano
Actividad 8 docente edilsa rojas quibanoActividad 8 docente edilsa rojas quibano
Actividad 8 docente edilsa rojas quibano
 
S4 tarea4 bapeg
S4 tarea4 bapegS4 tarea4 bapeg
S4 tarea4 bapeg
 
Módulo 4 - 3° Ciclo
Módulo 4 - 3° CicloMódulo 4 - 3° Ciclo
Módulo 4 - 3° Ciclo
 
5 ppt unidad 4 completo
5 ppt unidad 4 completo5 ppt unidad 4 completo
5 ppt unidad 4 completo
 
PROGRAMAR CON PROYECTOS
PROGRAMAR CON PROYECTOSPROGRAMAR CON PROYECTOS
PROGRAMAR CON PROYECTOS
 
7. expocision
7. expocision7. expocision
7. expocision
 
3curri
3curri3curri
3curri
 
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.
 
I3 a5 modelo curricular por competencias_roa
I3 a5 modelo curricular por competencias_roaI3 a5 modelo curricular por competencias_roa
I3 a5 modelo curricular por competencias_roa
 
Planeacion didactica estrategica
Planeacion didactica estrategicaPlaneacion didactica estrategica
Planeacion didactica estrategica
 
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.
¿Qué es enseñar? – Planificación y estrategias de enseñanza.
 
Diapositivas diseño instruccional roberto machado
Diapositivas diseño instruccional roberto machadoDiapositivas diseño instruccional roberto machado
Diapositivas diseño instruccional roberto machado
 
enseñanza por proyectos, jesael.pptx
enseñanza por proyectos, jesael.pptxenseñanza por proyectos, jesael.pptx
enseñanza por proyectos, jesael.pptx
 

Más de Linda Aguiluz Mariona

Nicolás maquiavelo
Nicolás maquiaveloNicolás maquiavelo
Nicolás maquiavelo
Linda Aguiluz Mariona
 
Ensayo sobre "El principito"
Ensayo sobre "El principito"Ensayo sobre "El principito"
Ensayo sobre "El principito"
Linda Aguiluz Mariona
 
Aprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnostica
Aprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnosticaAprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnostica
Aprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnostica
Linda Aguiluz Mariona
 
Mobbing / Acoso Laboral
Mobbing / Acoso LaboralMobbing / Acoso Laboral
Mobbing / Acoso Laboral
Linda Aguiluz Mariona
 
Tipos de Investigacion
Tipos de InvestigacionTipos de Investigacion
Tipos de Investigacion
Linda Aguiluz Mariona
 
Fundamentos Teoricos de Investigacion General
Fundamentos Teoricos de Investigacion GeneralFundamentos Teoricos de Investigacion General
Fundamentos Teoricos de Investigacion General
Linda Aguiluz Mariona
 
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 2
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 2Herramientas de evaluación en el aula capitulo 2
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 2
Linda Aguiluz Mariona
 
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 1
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 1Herramientas de evaluación en el aula capitulo 1
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 1
Linda Aguiluz Mariona
 
Desarrollo Cognoscitivo
Desarrollo CognoscitivoDesarrollo Cognoscitivo
Desarrollo Cognoscitivo
Linda Aguiluz Mariona
 
La pedagogía como ciencia
La pedagogía como ciencia La pedagogía como ciencia
La pedagogía como ciencia
Linda Aguiluz Mariona
 
Ensayo sobre las competencias de aprendizaje en matematicas
Ensayo sobre las competencias de aprendizaje en matematicasEnsayo sobre las competencias de aprendizaje en matematicas
Ensayo sobre las competencias de aprendizaje en matematicas
Linda Aguiluz Mariona
 
La enseñanza de la lectoescritura en niños con problemas de aprendizaje
La enseñanza de la lectoescritura en niños con problemas de aprendizajeLa enseñanza de la lectoescritura en niños con problemas de aprendizaje
La enseñanza de la lectoescritura en niños con problemas de aprendizaje
Linda Aguiluz Mariona
 
Jean William Fritz Piaget
Jean William Fritz PiagetJean William Fritz Piaget
Jean William Fritz Piaget
Linda Aguiluz Mariona
 
Burrhos Frederic Skinner
Burrhos Frederic SkinnerBurrhos Frederic Skinner
Burrhos Frederic Skinner
Linda Aguiluz Mariona
 
Mapas conceptuales de 4 pedagogos
Mapas conceptuales de 4 pedagogosMapas conceptuales de 4 pedagogos
Mapas conceptuales de 4 pedagogos
Linda Aguiluz Mariona
 
Los 4 pilares de la educacion
Los 4 pilares de la educacionLos 4 pilares de la educacion
Los 4 pilares de la educacion
Linda Aguiluz Mariona
 
Platon
PlatonPlaton
Aristoteles y Platon
Aristoteles y PlatonAristoteles y Platon
Aristoteles y Platon
Linda Aguiluz Mariona
 
Ensayo sobre los sofistas
Ensayo sobre los sofistasEnsayo sobre los sofistas
Ensayo sobre los sofistas
Linda Aguiluz Mariona
 
El retraso mental
El retraso mentalEl retraso mental
El retraso mental
Linda Aguiluz Mariona
 

Más de Linda Aguiluz Mariona (20)

Nicolás maquiavelo
Nicolás maquiaveloNicolás maquiavelo
Nicolás maquiavelo
 
Ensayo sobre "El principito"
Ensayo sobre "El principito"Ensayo sobre "El principito"
Ensayo sobre "El principito"
 
Aprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnostica
Aprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnosticaAprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnostica
Aprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnostica
 
Mobbing / Acoso Laboral
Mobbing / Acoso LaboralMobbing / Acoso Laboral
Mobbing / Acoso Laboral
 
Tipos de Investigacion
Tipos de InvestigacionTipos de Investigacion
Tipos de Investigacion
 
Fundamentos Teoricos de Investigacion General
Fundamentos Teoricos de Investigacion GeneralFundamentos Teoricos de Investigacion General
Fundamentos Teoricos de Investigacion General
 
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 2
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 2Herramientas de evaluación en el aula capitulo 2
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 2
 
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 1
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 1Herramientas de evaluación en el aula capitulo 1
Herramientas de evaluación en el aula capitulo 1
 
Desarrollo Cognoscitivo
Desarrollo CognoscitivoDesarrollo Cognoscitivo
Desarrollo Cognoscitivo
 
La pedagogía como ciencia
La pedagogía como ciencia La pedagogía como ciencia
La pedagogía como ciencia
 
Ensayo sobre las competencias de aprendizaje en matematicas
Ensayo sobre las competencias de aprendizaje en matematicasEnsayo sobre las competencias de aprendizaje en matematicas
Ensayo sobre las competencias de aprendizaje en matematicas
 
La enseñanza de la lectoescritura en niños con problemas de aprendizaje
La enseñanza de la lectoescritura en niños con problemas de aprendizajeLa enseñanza de la lectoescritura en niños con problemas de aprendizaje
La enseñanza de la lectoescritura en niños con problemas de aprendizaje
 
Jean William Fritz Piaget
Jean William Fritz PiagetJean William Fritz Piaget
Jean William Fritz Piaget
 
Burrhos Frederic Skinner
Burrhos Frederic SkinnerBurrhos Frederic Skinner
Burrhos Frederic Skinner
 
Mapas conceptuales de 4 pedagogos
Mapas conceptuales de 4 pedagogosMapas conceptuales de 4 pedagogos
Mapas conceptuales de 4 pedagogos
 
Los 4 pilares de la educacion
Los 4 pilares de la educacionLos 4 pilares de la educacion
Los 4 pilares de la educacion
 
Platon
PlatonPlaton
Platon
 
Aristoteles y Platon
Aristoteles y PlatonAristoteles y Platon
Aristoteles y Platon
 
Ensayo sobre los sofistas
Ensayo sobre los sofistasEnsayo sobre los sofistas
Ensayo sobre los sofistas
 
El retraso mental
El retraso mentalEl retraso mental
El retraso mental
 

Último

Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Shirley Vásquez Esparza
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
genesiscabezas469
 
TRABAJO FINAL CADENA, DE SUMINISTROS.pdf
TRABAJO FINAL CADENA, DE SUMINISTROS.pdfTRABAJO FINAL CADENA, DE SUMINISTROS.pdf
TRABAJO FINAL CADENA, DE SUMINISTROS.pdf
RojasEstradaEsther
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
https://gramadal.wordpress.com/
 
proyectoszona21para el logro de real.pptx
proyectoszona21para el logro de real.pptxproyectoszona21para el logro de real.pptx
proyectoszona21para el logro de real.pptx
ChristianGmez48
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdfCarnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
EleNoguera
 
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Aracely Natalia Lopez Talavera
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
VeronicaCabrera50
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
EfranMartnez8
 
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptxDesarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
TatianaHerrera46
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdfCALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
cesareduvr95
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
johnyamg20
 
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
https://gramadal.wordpress.com/
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
DavidCamiloMosquera
 
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024 (1).pdf
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024  (1).pdfPLAN 365 Presentación Gobierno 2024  (1).pdf
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024 (1).pdf
ElizabethLpez634570
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
MiNeyi1
 

Último (20)

Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
 
TRABAJO FINAL CADENA, DE SUMINISTROS.pdf
TRABAJO FINAL CADENA, DE SUMINISTROS.pdfTRABAJO FINAL CADENA, DE SUMINISTROS.pdf
TRABAJO FINAL CADENA, DE SUMINISTROS.pdf
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
 
proyectoszona21para el logro de real.pptx
proyectoszona21para el logro de real.pptxproyectoszona21para el logro de real.pptx
proyectoszona21para el logro de real.pptx
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdfCarnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
 
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
 
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptxDesarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
Desarrollo-Embrionario-y-Diferenciacion-Celular.pptx
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
 
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdfCALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
 
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
 
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024 (1).pdf
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024  (1).pdfPLAN 365 Presentación Gobierno 2024  (1).pdf
PLAN 365 Presentación Gobierno 2024 (1).pdf
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
 

Estrategias didácticas por competencias

  • 1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS Linda Mariona …para lograr aprendizajes significativos se debe partir de lo que el alumno ya conoce…
  • 2. IMPLICACIONES DEL DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIA  ¿Por qué se justifica el enfoque por competencias? La dinámica de la vida actual, rápida y cambiante, ha hecho necesario que los sistemas educativos del mundo replantearan la forma en que se estaba llevando a cabo el proceso formativo de las nuevas generaciones.
  • 3.  Se define competencia como la habilidad de cumplir con éxito las exigencias complejas, mediante la movilización de los prerrequisitos psicosociales… (OCDE, 2002- Proyecto DeSeCo)  Es la aptitud para enfrentar eficazmente a una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción y de razonamiento. (Perrenoud, 2001) Definiciones de “Competencias”  Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de manera interrelacionada. (Zavala y Arnaud, 2008)  Frente a una necesidad, es la capacidad del individuo para movilizar recursos en una sola exhibición, que la resuelva en términos de un criterio de calidad o exigencia y se manifiesta a través de indicadores evaluables. (Frola, 2010)
  • 4. Una competencia se pone en juego cuando el individuo tiene una necesidad que lo obliga a movilizar sus recursos, la citada movilización de recursos conceptuales, procedimentales o actitudinales se da en una sola exhibición, es decir, no se trata de echar mano de conocimientos, habilidades o actitudes de manera aislada para resolver el problema generado por la necesidad del individuo.
  • 5.  La planeación de situaciones didácticas por competencias El elemento clave para el desarrollo de competencias es la necesidad.
  • 6.  ¿Cómo se crea una necesidad educativa? 1. Las situaciones didácticas debe estar diseñadas para abonar y promover a un perfil de egreso previamente definido para evidenciar una o varias competencias apegadas a un plan de estudios y/o programa 2. Se debe verificar que genere necesidades en el estudiante y en el grupo 3. Debe pensarse como actividad en vivo y en una sola exhibición 4. Planteada preferentemente en equipo o pares 5. Resuelve la necesidad o situación problemática planteada 6. Especifica los niveles de exigencia 7. Los indicadores se orientan al proceso y al producto 8. Especifica formas cualitativas de evaluación 9. Especifica una herramienta de calificación 10. Se define un criterio de logro, para declarar la competencia lograda o en el proceso
  • 7.  Los niveles operativos en el diseño de situaciones didácticas  SITUACION DIDACTICA DE NIVEL OPERATIVO 1:  Escribir apuntes y tomar notas didácticas durante la clase  Lectura y comprensión de un texto, subrayado partes de él  Responder un cuestionario  Hacer mapa conceptual y entregarlo al maestro  Hacer monografía sobre un tema para entregar al maestro
  • 8.  SITUACION DIDACTICA DE NIVEL OPERATIVO 2: Se dividen en 3 fases:  Inicio  Desarrollo  Cierre A lo largo de esto se presentan insumos, los insumos son precisamente los recursos informativos, documentales, bibliográficos o TIC.  Portafolio  Mapa Mental  Mapa Conceptual  Video o Cortometraje  Programa radiofónico  Periódico escolar o noticiero  Debate  Cartel
  • 9.  SITUACION DIDACTICA DE NIVEL OPERATIVO 3:  Aprendizaje basado en problemas (ABP)  Método de casos  El proyecto  El aprendizaje cooperativo
  • 10. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA El ABP tiene como bases la psicología cognitiva, los conflictos cognitivos que permiten que los educandos busquen restablecer el equilibrio a través de la solución a la necesidad creada. A través de la actuación del profesor como mediador y potenciador del aprendizaje del alumno, se hace transitar, de acuerdo a los postulados de vigotskianos, de una zona de desarrollo real a una zona de desarrollo próximo.
  • 11. 1. Diseño del problema: resuelta por los alumnos de maneras cooperativas. 2. Lectura y análisis del problema planteado: todos los miembros del equipo comprenden el problema, y el papel del profesor pasa a ser el de mediador. 3. Realizar una lluvia de ideas: fomenta el máximo pensamiento flexible y son aceptadas todas las ideas. 4. Enlistar lo conocido y lo desconocido del problema: los alumnos harán un inventario de lo que conocen y pueden utilizar para resolver la situación problemática. 5. Clarificar el procedimiento para la solución de la situación problemática: ya debe tenerse claridad sobre lo que se debe hacer para resolver el problema. 6. Distribuir tareas y llevar a la practica los procedimientos planteados: se ponen en juego todas las habilidades, conocimientos y actitudes de los integrantes de los equipos hasta que lograr llegar a una solución viable. 7. Comunicación de resultados: se da a conocer el procedimiento que llevaron a cabo para resolver el problema. 8. Evaluación: se hace un listado de indicadores que pueden utilizarse para evaluar tanto el producto obtenido como el proceso que se llevo a cabo.
  • 12. El Método de casos es una de las alternativas viables para desarrollar competencias desde la escuela. Es fundamental que el narrador no haga ninguna interpretación, ya que esta puede cambiar la percepción del receptor. Una de las finalidades es la de aproximar al individuo a las condiciones de la vida real.
  • 13. Los componentes básicos para elaborar un caso son:  Una historia clara  Una introducción que enganche al lector  Una sección breve que exponga el contexto en que se ubica el caso  El cuerpo del caso puede dividirse en subsecciones accesibles al alumno  En función de su pertinencia pueden incluirse notas.
  • 14. Los elementos involucrados en un caso son los siguientes: 1. El educando 2. El caso 3. El docente mediador 4. Las competencias a desarrollar El procedimiento para el trabajo del método en clases tiene:  Inicio  Desarrollo  Cierre
  • 15. El proyecto es una de las alternativas mas viables para el desarrollo de competencias en los alumnos ya que permite poner en juego conocimientos, habilidades y actitudes atreves del desarrollo de las actividades que se desprenden de su planteamiento y realización. Es una investigación desarrollada con profundidad sobre un tema que se considera interesante. Para Kilpatrick es una actividad previamente determinada. Este designa la actividad espontanea y coordinada de un grupo de alumnos que se dedican metódicamente a la ejecución de un trabajo globalizado y escogido libremente por ellos mismos (Zabala, 2008)
  • 16. 1. Intención 2. Preparación 3. Ejecución 4. Evaluación 1. Primera etapa APERTURA DEL PROYECTO 2. Segunda etapa EL TRABAJO PRACTICO 3. Tercera etapa LA CULMINACION Y PRESENTACION Fases de un proyecto: Etapas de un proyecto:
  • 17.  El aprendizaje cooperativo como eje transversal de la metodología en la educación por competencias. Las 3 alternativas metodológicas explicadas, anteriormente tienen como elemento común el trabajo en equipo. El trabajo en equipo en un esquema de aprendizaje cooperativo es una de las sugerencias mas viables para el desarrollo de competencias a través de la interacción social. La experiencia nos ha enseñado que los equipos de trabajo no deben ser mayores de 5 personas ni menores de 4, entre 4 y 5 integrantes es el numero ideal para el que el maestro pueda percatarse de las participaciones individuales que se dan en un trabajo cooperativo.
  • 18. Trabajar en equipos no significa fragmentar un tema determinado para que cada quien desarrolle una parte y al final armar el rompecabezas. Una de las recomendaciones es formar los miembros rotativos, es decir, que su conformación sea al azar de manera tal que todos los integrantes del colectivo que trabajan tengan la oportunidad de interactuar entre si lo que contribuye a cohesionar mas la unidad y a fortalecer los lazos de amistad y confianza.
  • 19. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA MOVILIZAR CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES 1. Portafolio de evidencias se define como un instrumento para evaluar el proceso evolutivo de una o varias competencias previamente definidas en un periodo. Se utiliza para llevar un registro sistemático de las evidencias previamente definidas durante un semestre, un bimestre o un ciclo escolar, que den cuenta de como va evolucionando cualitativa y cuantitativamente una o varias competencias.
  • 20. A. Inicio: se inicia con preguntas detonadoras sobre el uso del lenguaje oral y escrito y las inconveniencias de no poder expresarse por escrito, se invita a elaborar sus portafolios decorándolos y poniéndoles sus nombres de manera creativa, se dan instrucciones sobre lo que debe aparecer cada tiempo determinado como evidencia, y se entregan los indicadores de evaluación del portafolio a los alumnos. B. Desarrollo: Decoran sus carpetas y deciden donde van a resguardar su portafolio, al paso de las semanas van resguardando las evidencias previamente definidas en los indicadores. C. Cierre: Presentan su portafolio al final del tiempo determinado, apegándose a los indicadores de evaluación previamente definidos. A. De proceso: los indicadores de proceso corresponden a los criterios de exigencia que se les pide que muestren a lo largo del proceso de conformación de sus portafolios. B. De producto: se refieren a los criterios de exigencia que se establecen previamente con respecto al producto que los estudiantes van a elaborar y posteriormente a presentar y defender frente al grupo. Se construye: Se evalúa:
  • 21. 2. El mapa mental es una forma grafica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Es útil para recuperar los aprendizajes logrados por los equipos de trabajo y para evidenciar habilidades y actitudes durante su elaboración, abarcando con ello los 3 campos de una competencia ya que en su diseño participan 2 o mas personas que deben echar mano de lo que han construido en un proceso previo y hacerlo utilizando determinados criterio que son fácilmente evidenciables al realizar el trabajo
  • 22. 3. Mapa Conceptual: Es un medio que permite visualizar ideas o conceptos graficados de acuerdo a una relación jerárquica que existe entre ellos. A. Permiten apreciar el conjunto de información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes B. Son considerados como organizadores de contenido para diversas actividades académicas y de la vida practica C. Determina la jerarquía de ideas D. Establece las relaciones entre ellas E. Expresa esquemáticamente los conceptos anteriores buscando relaciones
  • 23. Se utiliza básicamente para esquematizar la claridad de las contracciones conceptuales que van haciendo los alumnos puesto que permite clarificar la forma en que se establecen las relaciones entre los contenidos conceptuales que se van contrayendo
  • 24. 4. Video Cortometraje: Es versátil para evaluar diversas situaciones y evidenciar el avance de una o varias competencias. Es útil porque su elaboración permite movilizar recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales en las personas que lo realizan y el hecho de hacerlo con ciertos criterios de exigencia, permite la obtención de un producto que servirá a su vez como insumo para favorecer aprendizajes significativos.
  • 25. 5. Programa de radio escolar: permite evidenciar las competencias desarrolladas por los alumnos ya que si diseño, organización y realización requiere de la movilización de recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales por parte de los alumnos que intervienen en tal tarea. Permite el tratamiento y comunicación de diversos temas por los mismo alumnos quienes son los que organizan los contenidos.
  • 26. 6. Periódico y noticiero escolar: Permite activar diversos recursos en los alumnos al organizar su elaboración dando cuenta de los acontecimientos relevantes que se dan en la comunidad escolar de forma tal que se despierte el interés en la población que es destinataria de este medio de comunicación que al mismo tiempo potencia y diversifica las posibilidades de expresión de ideas por medio del lenguaje escrito.
  • 27. 7. Debate escolar: permite a los integrantes de un equipo exponer ante un publico los conceptos construidos previamente a partir de indagaciones y consultas en diversas fuentes. Es útil para propiciar en primer termino la búsqueda de información sobre una temática determinada con lo que se movilizan los recursos conceptuales.
  • 28. 8. Cartel: Es un producto grafico que sirve para informar o hacer anuncios a la distancia o cuando las personas se encuentran en movimiento. Están compuestos por imágenes atractivas y textos breves, los cuales se complementan para que el mensaje tenga mayor fuerza. Un cartel tiene que:  Transmitir un mensaje concreto y fácil de digerir  Los elementos del cartel se perciben como una totalidad y no como piezas sueltas  Sus componentes están dispuestos de una manera equilibrada
  • 29. Los carteles pueden ser: A. Informativos: son los que difunden mensajes para que las personas asistan. B. Formativos: son los que tienen la capacidad de generar conocimientos, cambios de valores y actitudes.
  • 30. Este fue el resumen del libro “Estrategias didácticas por competencias”, es el resumen del bloque 1 al 3, en el bloque 4 se encuentran diversas técnicas lúdicas para implementar en el aula. Para mayor información :  www.ciecicapacitacion.com  ciecicapacitacion@hotmail.com