Importancia de la planeación y programación didáctica

1. PLANEACION Y PROGRAMACION DE LA ENSEÑANZA JULIO 2009

2. Toda práctica pedagógica - de manera consciente o inconsciente – se asienta en determinados supuestos respecto del significado que tiene enseñar y aprender. Toda acción pedagógica conlleva la opción - implícita o explícita– de un determinado modelo de enseñanza-aprendizaje Toda práctica de capacitación produce ciertos efectos, algunos de ellos explícitamente buscados y otros implícitos, muchas veces no previstos o deseados

4. demandas que se busquen satisfacer

5. objetivos que se propongan

6. características de los participantes

7. recursos con que se cuenta

10. REQUISITOS PREVIOS PARA LA PROGRAMACION Este modelo sigue el ejemplo del reflejo condicionado usado para el adiestramiento en comportamientos mecánicos. Se halla condicionada por las instalaciones, medios didácticos y el profesorado. Interviene el tiempo de que se dispone para la realización de las distintas actividades. Depende de las exigencias administrativas, la normatividad, los programas oficiales.

11. REQUISITOS... . Esta es una labor fundamentalmente de equipo (aunque en la práctica puede ser individual), y ha de llevarse a cabo o ser revisada por los componentes del mismo al menos al comienzo de cada curso.

12. REQUISITOS... Los elementos fundamentales de toda programación suelen ser siempre los mismos (cualquiera que sea el ámbito que ésta abarque): 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Actividades 4. Recursos 5. Evaluación

13. 1. Objetivos Son las metas que queremos que nuestros alumnos alcancen; son el punto de llegada. Son los alumnos los que tienen que llegar a la meta, por lo que, los objetivos, no deben formularse para ser alcanzados por el profesor, sino por los propios estudiantes.

14. 1. Objetivos ... Están determinados por un verbo que nos indicará que accióndebe ser capaz de realizar el alumno al finalizar el proceso de aprendizaje, en relación con los contenidos previstos. No deben formularse muchos objetivos; uno por cada bloque o conjunto de bloques (unidades o módulos) en que hayamos dividido los contenidos. No deben de ser tan generales que sean difíciles de alcanzar

15. 1. Objetivos ... Los objetivos no han de quedar reducidos únicamente a los aspectos informativos; también se deben considerar los aspectos formativos. Existen aspectos tan importantes a considerar, como son la adquisición de hábitos, el desarrollo de actitudes y habilidades, etc.

16. 2. Contenidos Son los conocimientos que el alumno tiene que asimilar y que, a su vez, han de ser soporte de la adquisición de hábitos y destrezas. El profesor debe de seleccionar los más adecuados, introducir algún otro que sea conveniente y disponer su odenación.

17. 2. Contenidos... Es preciso estructurarlos en bloques, y a su vez, dividirlos en temas. Hay que temporalizarlos a lo largo del período que se está programando

18. 3. Actividades Son las acciones ha llevar a cabo por profesores y alumnos para que éstos alcancen los objetivos previstos. Se deben incluir los siguientes aspectos: a) Una somera descripción de los distintos tipos de actividades que los alumnos han de llevar a cabo tanto en el aula como fuera de ella, a lo largo de todo el curso

19. 3. Actividades... b). La indicación de la metodología a utilizar por el profesor c). La organización de los grupos y espacios a utilizar en el desarrollo de las actividades d). La distribución del tiempo y de las actividades a lo largo del curso

20. 4. Recursos En este apartado hay que señalar, de una manera general, los diversos materiales didácticos que se prevé utilizar a lo largo del curso

21. 5. Evaluación Tanto los objetivos como la propia programación no tendrían sentido si no hubiera evaluación; por ello, ésta ha de ocupar un lugar preponderante dentro de la programación. La evaluación ha de incluir los siguientes aspectos: a). Fijar los criterios a tener en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos y las técnicas a utilizar en el desarrollo de la misma. Igualmente las fechas y momentos en que ha de ser realizada

22. 5. Evaluación... b). Determinar las estrategias a seguir a lo largo del curso para recuperar a aquellos alumnos que puedan ser evaluados negativamente. c). Toda evaluación ha de terminar con un análisis de los resultados obtenidos, los fallos habidos, sus causas y los remedios oportunos para corregirlos. Tales fallos pueden ser imputables a los propios alumnos, al profesor o a la programación en sí; consecuencia de ello es la necesaria retroalimentación de cara a la siguiente programación.

24. No queda reducida a lo meramente informativo, sino que abarca todos los aspectos formativos, tanto del intelecto como de la personalidad del alumno

26. Considera la actividad del alumno como fundamental

27. Fomenta la utilización de variadas técnicas de aprendizaje

29. Permite una valoración adecuada de los objetivos a alcanzar

30. Prevé un análisis y reflexión de los resultados obtenidos

31. Es lo suficientemente flexible para poder llevar a cabo la recuperación y ampliación de los conocimientos