2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Lafundamentación filosófica del modelo
pedagógico resultante en la FCECEP,
expresa la concepción del tipo de
hombre que se desea formar. Persigue
favorecer la Formación de Sujetos como
seres culturales, históricos y sociales.
3. Condiciones de
aprendizaje
El contenido que se ha de aprender
debe tener sentido lógico
El contenido debe articularse con sentido
psicológico en la estructura cognoscitiva
del aprendiz
En síntesis, los aprendizajes han de ser
funcional estudiante debe tener deseos
de aprender.
4. Produce una retención más duradera de la
información
La nueva información al ser relacionada con
la anterior, es guardada en la memoria a
largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de
las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
Es personal, ya que la significación de
aprendizaje depende los recursos cognitivos
del estudiante.
5. PROCESO ACADÉMICO
Como metas esenciales de su formación, el
modelo pedagógico de la FCECEP tiene
fundamentalmente la pretensión de
desarrollar a través del proceso académico,
las estructuras cognitivas de los estudiantes
para que accedan a los niveles superiores de
desarrollo intelectual, según sus condiciones
biosociales y el desarrollo pleno del Sujeto
para la produccion social, a través de los
propósitos explícitos sustentados en sus
enfoques pedagógicos.
6. Un docente motivador:
Anima a los estudiantes a pensar y a
poner a prueba sus ideas
Demuestra un interés real por el trabajo
que los estudiantes realizan
Posterga sus opiniones para no
condicionar el trabajo y valoraciones de
los estudiantes
Aprovecha los errores de los estudiantes
para que aprendan
7. Estimula la colaboración y participación de
todos en el aula
Trabaja con los aportes de los estudiantes
Garantiza que cada estudiante sea
respetado, escuchado y valorado por los
demás
Valora las ideas creativas y acepta las
decisiones de los estudiantes
Estimula a los estudiantes a la acción y
comparte riesgos
8. Proceso academico
PREGUNTA ELEMENTO
¿Para qué enseñar? Propósito
¿Qué enseñar? Contenidos
¿Cuándo enseñar? Secuenciación
¿Cómo enseñar? Procesos didácticos
¿Con qué enseñar? Actividades y recursos
¿Cómo se cumple? Evaluación
9. EVALUACIÓN DE LOS SABERES
O APRENDIZAJES
Debe propender por la evaluación
continua de los procesos y su tendencia
es cualitativa y multidimensional. No se
busca que el estudiante ofrezca
respuestas correctas porque el
aprendizaje es un proceso que privilegia
el pensamiento con sentido.
10. Ítem de selección múltiple
Ítem de correspondencia o asociación
de columnas.
Ítem de falso - verdadero / correcto-
equivocado.
Ítem de complementación
Ítem de respuesta corta.
11. Ítemes disertativos.
Auto evaluación y evaluación entre pares
Diarios y bitácoras de aprendizaje
Autoinformes
Cuestionarios
Sociometría
Sociograma
Psicograma