Gfpi f-019 guã-a de aprendizaje plantear acciones de mejora cotinua personal

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE
Versión:02
Código:GFPI-F-019
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Programa de Formación: Técnico en Asistencia
Administrativa
Código: 122121
Versión: 2
Nombre del Proyecto:
Propuesta de
organización en la
gestiónadministrativa
y contable a Mipymes
en proceso de
fortalecimiento.
Código: 746837
Fase del proyecto: Ejecución
Actividad (es) del Proyecto:
Establecer la estructura de
organización a la Mipyme y
documentar los
procedimientosafines con el
área administrativa y
contable, según normativa
vigente y política
institucional.
Actividad(es) de
Aprendizaje
Plantearaccionesde
mejoracontinua
personal teniendoen
cuentalas
oportunidadesque le
ofrece el Programade
FormaciónProfesional
Integral
Ambiente de
formación
ESCENARIO
Institución
Educativa
MATERIALES DE FORMACIÓN
DEVOLUTIVO
Computadores
y conexióna
internet
CONSUMIBLE
Papeleríaen
general
Resultados de Aprendizaje:
Redimensionar permanentemente su Proyecto de
Vidade acuerdo con las circunstancias del contexto y
con visión prospectiva.
Competencia:
Promover la interacción idónea consigo mismo,
con los demás y con la naturaleza en los
contextos social y laboral
Duración de la guía ( en horas): 20
Apreciado Aprendiz:
El sabio Salomón escribió un proverbio que aplica en todos los ámbitos en el que se desenvuelve el ser
humano:
“Ningún proyecto prospera si no hay buena
dirección; los proyectosquealcanzan eléxito son
GUÍADE APRENDIZAJE Nº 3
1. IDENTIFICACIÓNDE LA GUIADE APRENDIZAJE
2. INTRODUCCIÓN

Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Versión:02
Código:F004-P006-GFPI
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3.1 Actividadesde Reflexióninicial.
3.1.1. El viaje inicia con Soñar y Evaluar
Durante la sesiónde aprendizaje yde manerapersonal,realice un proceso de reflexión en la que recuerde
losanhelos de lainfanciayexplorarlossueñosacorto, medianoylargoplazo. Participa de esta actividad de
manera activa. ¡Rechaza toda actitud desmotivante!.
En primer lugar se debe hacer una revisión del siguiente material audiovisual:
- https://www.youtube.com/watch?v=8LwvuQkAGcA “ Atrévete a soñar”.
Actividad Grupal:
los que están bien dirigidos” (Proverbios 15:22).
Muchas personas dejan su proyecto de vida al azar “su barca es llevada a merced de las olas y el viento,
sin un rumbo determinado”. Quien esto hace, dice Salomón, no prosperará, pues le espera el fracaso.
Es fundamental entonces, contar con un proyecto de vida, identificando fortalezas y debilidades,
sistematizando metas a corto, mediano y largo plazo, y llevando a cabo las acciones necesarias para
alcanzarlas.
En esta actividad de aprendizaje, abordaremos la formulación de nuestro proyecto de vida anclado a las
actividades propias de nuestro programa de formación, para tal fin se proponen acciones que articulen
los conocimientos técnicos y prácticos con la formación integral del ser.
Se iniciará analizando el material audiovisual propuesto, que el instructor llevará a las sesiones de
aprendizaje. Posteriormente, se integraran estas acciones a las actividades propias del proyecto de
formación. Esperamos que estapropuesta,le enriquezcaypromuevasucrecimientopersonal yfortalezca
la interacción del grupo. ¡Recuerde que su asistencia a las sesiones de aprendizaje son esenciales para
desarrollar los procesos de formación integral.
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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Teniendoencuentael contenidodel video,identifique de manerapersonal sueñosacorto, mediano y largo
plazoy plásmelosenunahojade papel; posteriormente, ubique imagines que los representen y péguelas
en medio pliego de papel cartulina o papel boom. Finalmente, socialice con sus compañeros de clase los
trabajoselaborados ygeneren conclusiones en cuanto a las estrategias que se deben implementar para el
logro de dichos sueños.
3.2 Actividadesde contextualizacióne identificaciónde conocimientosnecesariosparael aprendizaje.
3.2.1. Identificación Autopersonal
Para el desarrollode estaactividades necesariorevisar el material audiovisual presentado a continuación.
 Tigres y Ovejas: http://www.youtube.com/watch?v=S1D5pliEIaY
Con base en el anteriorvideo, por gruposde trabajo establezcan las características de un joven pusilánime
(ovejas) y un joven protagonista (tigre). Puede usar una tabla como la siguiente:
Características de los Jóvenes Tigres Características de los Jóvenes Ovejas
 Luego, cada integrante del grupo se evalúa individualmente comparándose con las características
descritas,identificando a qué grupo tiende a pertenecer. Por ejemplo, comparte 10 características
de tigre y 4 de oveja,así puede decirque tiene tendencia a tigre, pero las 4 características de oveja
serán aquellas áreas que debe mejorar.
 Finalmente, un representante de cada grupo de trabajo socializa con toda la clase los resultados
obtenidos en cada mesa de trabajo.
3.2.2. Autoanálisis
A partirde losresultadosdel ejercicioanterior,identifiquesusfortalezasydebilidades, de modo que pueda
establecer acciones de mejora personal continua. Puede usar una tabla como la siguiente:

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DEBILIDADES
Características negativas suyas,
como pereza, mediocridad, etc.
FORTALEZAS
Características positivas suyas, como
habilidades, madurez, etc
AMENAZAS
Situaciones externas como pocas fuentes de
empleo, abandono de los padres, etc.
OPORTUNIDADES
Situaciones externas que convienen como
posibilidades de estudio, contactos, etc.
ACCIONES DE MEJORAMIENTO
Qué acciones concretas, realizables y medibles pondrás en práctica para vencer tus debilidades y
potenciar tus fortalezas.
Acción Tiempo de inicio y fin
3.3 Actividadesde apropiación del conocimiento(ConceptualizaciónyTeorización).
Un análisis profundo conduce a grandes metas
Las actividades de este apartado, lo conducirán a realizar un análisis profundo de su vida de modo que
puedaestablecermetasrealizablesymedibles.Es un buen momento para recordar las palabras de Lao Tse:
“Un camino de 1000 kilómetros inicia con un simple paso”. Es hora de continuar dando esos simples pasos,
pero hacia adelante, no es tiempo de parar o volver atrás, es tiempo de avanzar.
3.3.1. AUTOEVALUACIÓN
Completa las frases del esquema que se presenta a continuación y comparte el ejercicio con tu grupo de
trabajo.
PIENSO QUE YO...

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3.3.2. UNAENTREVISTA CONMIGOEN DIEZ AÑOS
La siguienteactividadse realizaporparejas.Se tratade una entrevistaque le harándentrode diezaños,por
ende, debe proyectarse hacia el futuro: Primero su compañero o compañera le hace la entrevista y luego
intercambian de papel. Conteste con sinceridad y reflexionen sobre cada pregunta presentada a
continuación.
1. ¿Cuántos añostiene hoy?(endiezaños)
2. ¿Dónde estáviviendo?¿Cómoessuvida?
3. ¿En qué trabaja?(especificatantocomosea posible,imaginadetalles)
4. ¿Qué tuvoque hacer para conseguirese trabajo?
5. ¿Cómoessu saludfísica y mental?
6. ¿Está casado(a)?¿Tiene hijos?¿Cómose relacionaconlosmiembrosde sufamilia?
7. ¿Cuáleshansidosusmejoresexperienciasenlosúltimosdiezaños?
8. ¿Qué logrosha tenidoencapacitaciónydesarrollointelectual?
9. ¿Económicamente cómoestáhoy?
10. ¿Qué ha hechopara lograr dichos resultadoseconómicos?
11. ¿Qué recomendacionesle daríaa losjóvenesmenoresque usted,sobre cómolograrsusmetas?
Soy...
Cuentocon...
Anhelo....
Debo...
Valoro...
Después de autoevaluarme consideroque mi ideamásfuerte es...
Mi propuestapara realizarme comopersonaes...

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12. ¿Cuál ha sido su mejor logro en estos últimos diez años?
Compartan su experiencia con todo el grupo. No es necesario repetir las preguntas, solo las impresiones,
emociones, pensamientos, reflexiones que haya dejado la actividad. Otra forma de socializar es formar
grupos y actuar frente a los demás sobre cómo se ve dentro de 10 años.
3.3.3. MIS DINÁMICA RELACIONAL
La siguienteactividad lo invita a reflexionar sobre su dinámica relacional consigo mismo y con su entorno;
familia, amigos, vecinos, naturaleza y sociedad. Para tal fin, se le invita dar respuesta a los
cuestionamientos del ejercicio: “ Me identifico con mi naturaleza”
ME IDENTIFICO CON LA NATURALEZA
9.¿Hay alguienque se siente apoyadopormi?
8. 8. ¿Qué logroshe obtenido,qué
vicioshe dejado,qué hábitos
he adquirido
7. ¿ Qué logrosestoya punto
de obtener,viciospordejar,
hábitosporadquirir?(valores)
6. Frente a que amenazadebo
estaralerta? 5. ¿Qué colma mi vida,que looxigena?
4. Qué le da fortalezaami vida(principios)
3. ¿Cómo esmi relaciónconlos vecinos?
2. Con qué estoyabonandomi vida?
1. ¿Dónde estánubicadasmisraíces?

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Teniendoencuentael ejercicio“Me identificoconlaNaturaleza”,si tuvidafueracomo unárbol
responde:
1. ¿De qué especie te gustaríaser? Consultatodolorelacionadoconellayjustificalaescogencia
de esa especie.
2. Revisatuvidapersonal hastaahora y escribe entrescolumnaslos:
a. Reajustes. B. Cambios. C. Nuevospropósitos
3. Hay plagasque atacan los árbolesylosdestruyen, ¿cuálescrees túque puedenserycomo
debencombatirse?
4. Escriba ladefinición máscompletade lassiguientespalabrasque tienenque verconel ARBOL
DE TU VIDA.
5. Pintay coloreael árbol que te identifica yrecuerdaanexarloal proyectode vida
3.3.4. TEST DE AUTODIMENSIÓN
En este cuestionariohay30 características diferentes. Puede ver los números que hay en la parte superior,
que van de 10 a 100, donde 10 es la puntuación más baja y 100 la más alta. Marque con una (X) en cada
item el valor que considere aplica en su vida.
ITEM 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1. Tengouna gran variedadde amigos
2. Dedicotiempoparapensaro reflexionarsobre mis
fortalezasydebilidades
3. No sufro frecuentemente dolorde cabeza,
neuralgias,trastornosestomacalesetc.
4. Asumounaactitud mental positivaenlasdiversas
actividadesoproyectosde mi vida
5. Dedicotiempoencantidadycalidadpara mi familia
6. Estoy trabajandoenel campoque me gusta
7. Cuentoconun fondode ahorro para el futuro
8. Leo librosperiódicamente
9. Llevouncontrol de mi peso
10. Hago amigosfácilmente
11. Mis comidassonnutritivasybien balanceadas
12. Soyuna personaque proyectauna buenaimagena
losdemás
13. Controlomensualmentemisgastos
14. Revisoperiódicamente mi estadode salud
15. Llamoo escribocon regularidadalosmiembrosde

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mi familia
16. Veooportunidadesparaavanzaren mi campo
laboral
17. Tengometasy propósitosclaramente definidosen
mi vida(Misión – Visión)
18. Tengoclara la diferenciaentre loque necesitoylo
que quierocomprar
19. Cuandome siento tensopracticola relajación
20. Doy más de loque se pide enmi trabajo
21. Me gustanlos programaseducativosy
documentalesenlatelevisión
22. Fomentoel ahorroenmi familia
23. Me preocupopor mejorarmi nivel de exigenciay
conocimientosparadesarrollarbienmi trabajo
24. Tengometasy planesfinancierosclaramente
definidos
25. Me gusta asistira fiestasyreuniones
26. Hago deporte confrecuencia
27. Soyun profesional enmi trabajo
28. Me gustanlas reunionesfamiliares
29. Soybuenoenmi trabajoy lodisfruto
30. Tengoformasalternativasde aumentarmis
ingresos
3.3.4.1. IDENTIFIQUE LAS DIMENSIONES DE SUVIDA.
Teniendoencuentael ejercicioanterior analice lasáreashacialas cualesestáenfocadasuvida,para tal fin,
esnecesarioque porcada dimensión coloqueel puntajeasignadoalaspreguntasque se indicanenel
siguiente cuadroy sume lospuntajes paraobtenerel total.
AREA O DIMENSIÓN Numero de pregunta
MENTAL
2. 4. 8. 12. 17. 21. TOTAL
SOCIAL Y FAMILIAR
1. 5. 10. 15. 25. 28. TOTAL
FINANCIERA
7. 13. 18. 22. 24. 30. TOTAL
FISICA
3. 9. 11. 14. 19. 26. TOTAL
ACADÉMICA
6. 16. 20. 23. 27. 29. TOTAL

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3.3.4.2. RUEDA DE LA VIDA
Este ejerciciobuscaidentificarel equilibrioexistente en sus vidas en relación a las áreas que se desarrollan
cotidianamenteensu interacción con el entorno. En este sentido, la rueda de la vida está dividida en las 5
dimensiones calificadas conanterioridad. Marque el puntaje obtenido en cada área y luego una los puntos
partiendodel centrodel circulohastael númeroque indicael total,posteriormente,intersectaconunalínea
los totales de cada dimensión.
Comparatus resultadosconla siguientetabla.
Cuandocada personapiensaenel desarrollo balanceado de su vida, debe preocuparse por fortalecer cada
una de las áreasmencionadas,definiendoactividadesyplanesde acciónque le ayuden a desarrollarlas. Del
Si obtuviste algo así: Muy bien,
estás trabajando en todas las
dimensiones de su vida. Muy
pocas personas logran hacerlo
Si obtuviste algo así: Debes
empezara ponerle máscuidadoa
algunas áreas que tienes
descuidadas,sin embargo,míralo
por el lado positivo, tienes
grandesposibilidadesde mejorar
¡Trabaje en ellas!
Si obtuviste algo así: Estás
descuidandomuchosaspectosde
tu vida. Ponte metas, haz planes
de mejoramiento.Tienes un gran
camino por recorrer

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ejercicioanterior, ¿cuálessonlasáreaso dimensiones que debe fortalecerpara su mejoramiento personal?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
Finalmente,escribeunaconclusiónde loque hasdescubiertoacercade ti a travésde este análisisprofundo
de tu vida.
3.3.4.3. PROTEGIENDO SU PROYECTO DE VIDA
“Cuidar el proyecto de vida, es cuidar el propio bienestar”.
Entre los12 y los25 años se toman lasdecisionesmásimportantesde la vida las cuales impactan positiva o
negativamente.Porejemplo,se decide si se terminaono de estudiar,si se ingresaa una pandilla,si se inicia
la vidasexual, si se ingresa a una carrera técnica, tecnológica o profesional, si se consume o no sustancias
psicoactivas, entre otras. Cada una de estas y las demás decisiones que tomamos en esta edad marcará
definitivamente el rumbo exitoso de nuestro proyecto de vida.
Partiendode uncaso hipotéticoimaginaunjovenque se deja influenciar por su grupo de amigos e inicia el
consumode psicoactivosfumándoseun“cachito”, el cual cree que esinofensivopero lo involucra en l a red
del consumo hasta que finalmente termina tirado en la calle aspirando una dosis de bazuco. ¿Sería esa la
vidaque el jovenanhelabaounamala decisiónlocondujo por el camino equivocado? ¿Cómo se sentiría su
familia si fuera usted el joven de esta historia y cómo se sentiría usted?.
En estaactividad,el gradose dividiráen 4grupos equitativosennúmeroparalasocialización de las
temáticasque se presentanacontinuación,noobstante,dichasocializacióndebe realizarsede manera
creativa,porende,se propone nose haga una exposicióntradicionalsi noque se busquenalternativas
diferentestalescomo:cantar,trovar,concéntrese,crucigrama, representaciónteatral,adivinanzas,entre
otros.
Concluyo acerca de mí que …

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 El primergrupo:Enfermedadesde transmisiónsexual.
 Segundogrupo:Abortoy embarazoenadolescentes(implicacionessociales,familiares,individuales;
costoseconómicos(paralospadresy para la sociedad) yde tiempode cuidarunhijo,peligrospara
la embarazadayel bebé,abstinenciacomomejormétodo de prevención,otros).
 Tercer grupo:Sustanciaspsicoactivas:Tipos,peligros,consecuencias.
 Cuarto grupo:Dinerofácil e ilegalidad.Tiposde ilegalidad,Riesgos,consecuencias,pandillas.
3.4 Actividadesde Transferencia del Conocimiento.
¡Apreciadoaprendizesimportante que recuerdeque laactividadde transferenciadebe sersubidaala
plataformaBlackboardde SenaSofiaPlus,unavezseavalidadaporel docente de Ética!
Planteando metas reales
3.4.1. AUTOBIOGRAFÍA
Este ejercicio requiere de su foto o de una imagen con la cual se sienta identificado, por ende, se hace
necesaria la búsqueda previa de dicha imagen, ya que se anexará a la autobiografía.
Para la construcción de la autobiografía escriba una narración sobre su historia de vida. A continuación se
presentan pautas que servirán de guía para su elaboración:
 Describo: ¿Quién soy, cómo fué mi niñez y cómo ha sido mi adolescencia o juventud?.
 ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en mi vida en forma decisiva en lo que soy
ahora? ¿Cuáleshansidoenmi vidalos principales éxitos y fracasos? ¿Cuáles han sido mis decisiones
más significativas?
 ¿En qué me he destacado como persona en cuanto a habilidades y talentos?
 ¿Qué cosas bonitas tengo para darle a los demás?
 ¿Qué personas importantes hay en mi vida?
 ¿Por qué y cómodecidíingresaral SENA?,¿Cómo ha sido mi proceso de socialización?, ¿cómo me he
integrado al grupo de trabajo conformado bajo las directrices Sena según los diferentes tipos de
aprendizaje?
 ¿A qué personas considero mis amigos y por qué?
 ¿Con quiénes comparto mis dudas o preocupaciones?
 ¿De qué cosas debo desprenderme?
Esto es útil para contextualizar lo que serán sus metas. Ahora le invitamos a que empiece a escribir la
justificación,los objetivos,lavisiónylamisiónde suproyectode vida.Metas a corto, medianoy largo plazo,
para lo cual, esfundamental definir lo que desea lograr para crecer integralmente e identificar los medios
con los que se cuenta.

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Antesde diseñarel Plan de Vida, es necesario dar un paso previo: “Reconocer el terreno”. No es lo mismo
edificar una casa sobre arena o tierra movediza que sobre piedra, o sobre un terreno plano que sobre un
terreno quebrado. Por tanto, lo primero que se debe hacer es reconocer el propio terreno, lo que implica
preguntarse acerca de:
 ¿Qué tengo, qué me hace falta y por qué me hace falta?
 ¿Cuálesson mis necesidades / problemas y de qué recursos dispongo para superarlos? ¿A dónde
quiero llegar o ir? ¿Qué quiero lograr?
 ¿Cuáles sonlascondiciones facilitadoras o impulsadoras que favorecen mi desarrollo humano en
todas sus dimensiones?
 ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras que dificultan mi desarrollo humano en todas sus
dimensiones?
Una vez hayareflexionadoconbase alos interrogantespropuestosescriba losresultadosenordende ideas,
no al estilode resolvercadapreguntacomosi se tratara de un taller, sino, a través de párrafos que reflejen
un autodiagnósticomuybiendesarrollado(Tengaencuentalos aprendizajesconstruidos en las sesiones de
aprendizaje del componente de Comunicación para la Comprensión que hace parte de la competencia de
integralidad).
3.4.2. ESTABLECIENDO METAS
El establecimientode metasacorto,mediano ylargo plazoesfundamental parapoderdirigiral éxitosu
proyectode vida.
Ahora,plantee metaspersonalesenlasdiferentesáreasde suvida,recuerde que estasdebenser medibles,
reales y ajustables, y puestas en términos de cantidad, calidad y tiempo. Puede usar una tabla como la
siguiente:
MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE METAS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO
Área
Metas corto plazo Metas Mediano Plazo Metas Largo Plazo
Metas y
Acciones
para
cumplirla
Recursos y
tiempos
Metas y
Acciones
para
cumplirla
Recursos y
tiempos
Metas y
Acciones
para
cumplirla
Recursos y
tiempos
Intelectual –
Académica
Ejemplo:
Meta:
Culminarmis
Recursos:
 Dineropara
lospasajes

Versión:02
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estudios
técnicosen
el SENA.
Acciones:
Asistira
todaslas
sesionesde
aprendizaj
e.
Presentar
las
evidencias
de
aprendizaj
e a tiempo.
y
fotocopias.
Tiempos:
 Noviembre
de 2011
(grado
once)
Noviembre
2013
(grado
décimo).
Social
/Familiar
Financiera/
Laboral
Física / Salud
(física,mental
En un documentode máximouna hojajustifique laimportanciaque tiene el programaformativo Sena en su
proyecto de vida.
3.5 Actividadesde evaluación.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Evidenciasde Conocimiento:
Socializaciónactividad:
Protegiendosuproyectode vida.
 Desarrolla actividades de
autogestión orientadas
hacia el mejoramiento
personal.
 Vivencia su proyecto de
vida en el marco del
Desarrollo Humano
Integral.
Técnica: Simulaciónde
situaciones
Instrumento:Lista de Chequeo

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Evidencias de Producto:
Matriz de identificaciónde Metas
a corto, medianoylargoplazo.
 Emplea instrumentos y
estrategias para formular
propuesta de proyecto de
vida teniendo en cuenta
aspectos personales y
laborales.
 Identifica e integra los
elementos de su contexto
que le permiten
redimensionar su proyecto
de vida.
 Elaborasu proyecto de vida
de manera autoreflexiva y
con metas claras, medibles
y cuantificables.
 Ubica el lugar de su
proyecto formativo en su
propio proyecto de vida.
Técnica: Valoraciónde producto
Instrumento:Rubrica
Proyecto de vida: Del latín proiectus, el concepto de proyecto nombra el conjunto de actividades
coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo específico. En este sentido, podría
decirse que un proyectode vidaesla dirección que una persona marca para su propia existencia. En base
a sus valores,unapersonaplanealasaccionesque tomaráensu existenciacon el objetivo de cumplir con
sus deseos y metas. De esta forma, su proyecto de vida será como un programa a seguir para lograr sus
anhelos.
Resiliencia: Capacidad de los seres humanos de sobreponerse a las adversidades.
(Del verbolatino resilio,resilire:«saltar hacia atrás, rebotar») tiene varios signficados según el contexto:
 En ingeniería, la resiliencia es una magnitud que cuantifica la cantidad de energía por unidad de
volumen que almacena un material al deformarse elásticamente debido a una tensión aplicada;
 En sistemastecnológicos,laresiliencia es la capacidad de un sistema de soportar y recuperarse ante
desastres y perturbaciones;
 En ecología,la resiliencia es la capacidad de las comunidades de soportar, adaptarse y recuperarse a
perturbaciones ambientales adquiriendo nuevas herramientas;
4. GLOSARIO DE TERMINOS

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 En psicología, la resiliencia es la capacidad de las personas o grupos de sobreponerse al dolor
emocional para continuar con su vida, y salir fortalecido de dicha experiencia
 En sociología, es la capacidad que tienen los grupos sociales para sobreponerse a los resultados
adversos;reconstruyendosusvínculosinternos,afinde hacerprevalecersu homeóstasiscolectiva de
modo tal que no fracase en su propia sinergia;
 En la CulturaEmprendedora, laresilienciaesla capacidad que tiene el emprendedor para confrontar
situaciones que compliquen la generación y desarrollo de su plan de negocios o su proyecto a
emprender,generandosinergiacon sus socios o colaboradores para salir airoso y con determinación
de ella; basado en la previsión del riesgo.
En derecho, la resiliencia jurídica es la capacidad de las personas, dentro del marco general de los
derechoshumanos,de recuperarsuestadooriginal de libertad,igualdad,inocencia,etc.despuésde haber
sido sometido a las acciones de fuerza del Estado.

Versión:02
Código:GFPI-F-019
Página 16de17
ACTIVIDADES
DEL
PROYECTO
DURACI
ÓN
(Horas)
Materialesde formación
devolutivos:
(Equipos/Herramientas)
Materialesde formación
(consumibles)
Talento Humano (Instructores)
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
ESCENARIO (Aula, Laboratorio,
taller, unidad productiva) y
elementos y condiciones de
seguridad industrial, salud
ocupacional y medio ambiente
Actividad (es)
del Proyecto:
Ejecutar en las
micro y
pequeñas
empresas las
acciones
correctivas
que
propenden
por la mejora
de los
procesos
administrativo
20
Computadore
s con
conexión a
internet
Tablematic
1 por cada
equipo de
trabajo
papel bond,
lapiceros
35
Profesional en
Ciencias Sociales y
Humanas
1
Ambiente de aprendizaje regular con
capacidad para 35 personas adecuadas
condiciones de iluminación y ventilación
5. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Versión:02
Código:GFPI-F-019
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CUETO E. Apuntesde clasesde antropología.InstitutoCarlosCasanueva.Santiagode Chile,1982-1983
PICKDE WEISSS. Planeandotuvida,Editorial Planeta.México1993.
TOLEDO, Virginiayotros.Adolescenciatiempode decisiones.Centrode medicinaproductivay
desarrollointegral deladolescente,Facultadde Medicina,Universidadde Chile.Editorial
mediterráneo1998.
VARGAS, Ricardo. Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. Lima. 2005
 Adolfo León Cordero – CEAI: aleoncordero@misena.edu.co
 Hilda Adriana Chamorro – CDTI: hachamorro@sena.edu.co
 Roberto Niño – CAB: robertogerardon@misena.edu.co
 Samuel David Vivas M. – CGTS: sadavi@misena.edu.co
 Sonia Mosquera Córdoba – ASTIN: sonia.mosqueracordoba@gmail.com
 Victor Hugo Padilla – CLEM: vpadillag@misena.edu.co
 Victor Manuel Mena – Centro de la Construcción : victormm@misena.edu.co
Ajustado: equipo de apoyo componente de Etica _CGTS. Marzo de 2015
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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