Competencias de las áreas de educación básica regular

1. ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO –INDICADORES DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN -
ESTRUCTURA PAN DE ACCIÓN
RASGOS DEL PERFIL DEL
EGRESADO (COMPETENCIA)
INDICADORES DEL INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN ( GUÍA DE EVALUACIÓN)
ESTRUCTURA DEL PLAN DE
ACCIÓN
PRODUCTO DEL
MÓDULO
MÓDULO
1
Diseña y planifica alternativas de
solución ante problemas
priorizados, a partir del análisis
de la realidad de su institución
educativa, del contexto, las
políticas y normatividad vigente;
con el uso óptimo de los
recursos a su alcance; y
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
3. Los desafíos pertinentes al
problema se desprenden de la
demanda recogida.
4. El problema priorizado es
superable en condiciones
accesibles a la institución y
existentes en el contexto.
5. La alternativa de solución
propuesta implica el ejercicio del
liderazgo pedagógico directivo
1.CONTEXTUALIZACIÓN
1.1. Dónde se desarrolla la
experiencia (ubicación y
aspectos relevantes de la IE
en que labora).
1.2. Con quiénes desarrolla
la experiencia (breve
descripción del grupo de
destinatarios de su trabajo).
1.3. Qué capacidades ha
fortalecido como directivo
en su liderazgo pedagógico.
Identificación del
problema, análisis de
causas y factores
asociados
Diseña y planifica alternativas de
solución ante problemas
priorizados, a partir del análisis
de la realidad de su institución
educativa, del contexto, las
políticas y normatividad vigente;
con el uso óptimo de los
recursos a su alcance; y
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
1. El problema priorizado está
vinculado al liderazgo pedagógico
en la gestión escolar centrada en
procesos de enseñanza
aprendizaje.
2. Se explica el problema
relacionando causas y factores
asociados a la mejora de procesos
de enseñanza aprendizaje.
MÓDULO
2
Toma decisiones informadas y
contextualizadas con criterio
ético, a partir de prioridades
establecidas y evidencias
recogidas en el entorno
institucional, familiar, social y
ambiental
6. La alternativa de solución evidencia
la respuesta a la situación del
contexto y/o el abordaje de las
potencialidades del territorio.
7. La alternativa de solución delimita
la responsabilidad de los actores de
la escuela en los procesos.
2. ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DEL
DIAGNÓSTICO
2.1. Descripción general de
la problemática identificada
( relación con los
compromisos de gestión
Contextualización y
priorización de las
alternativas

2. 8. La alternativa de solución se
orienta hacia una generación de
valor (mejora de la situación inicial)
en cada uno de los procesos de la
gestión escolar
escolar, MBDD, dimensiones
de liderazgo)
Diseña y planifica alternativas de
solución ante problemas
priorizados, a partir del análisis
de la realidad de su institución
educativa, del contexto, las
políticas y normatividad vigente;
con el uso óptimo de los
recursos a su alcance; y
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
MÓDULO
3
Gestiona el clima institucional
para asegurar una organización
efectiva, con un enfoque
intercultural, ambiental e
inclusivo que promueve la
participación y la convivencia.
9. La alternativa presenta procesos
que implican colaboración,
participación democrática y toma
de decisiones concertadas.
2.2. Análisis de los
resultados del diagnóstico (
relacionar con fuentes,
técnicas e instrumentos de
recojo de información)
2.3 Alternativas de solución
del problema identificado(
relación con los procesos de
gestión de la IE)
Informe del Diagnóstico
(Estrategias)
informe del diagnóstico:
1. Problema identificado
2. Árbol de problemas
3. Contextualización del
problema
4. Relación del problema
con los compromisos de
gestión escolar y el
Marco de buen
desempeño directivo.
5. Propuestas o
alternativas de solución
(árbol de objetivos y
resultados).
6. Relación de las
alternativas de solución
Diseña y planifica alternativas de
solución ante problemas
priorizados, a partir del análisis
de la realidad de su institución
educativa, del contexto, las
políticas y normatividad vigente;
con el uso óptimo de los
recursos a su alcance; y
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.

3. con los procesos de
gestión de la IE.
7. Caracterización del
problema (Aspectos o
categorías a conocer,
fuentes de información y
técnicas e instrumentos
utilizados.
Aspectos a conocer
Fuentes de información
Técnicas e instrumentos
de recojo de información
8. Cuadros de
categorización
9. Conclusiones
generales ( puntos
críticos y potencialidades
observados durante el
estudio) Categorías y
subcategorías Referentes
teóricos Conclusiones
(puntos críticos
MÓDULO
4
Acompaña y evalúa el
desempeño docente desde su
rol de líder pedagógico,
impulsando la reflexión crítica
para la mejora continua de los
procesos pedagógicos.
10. La alternativa de solución se
sustenta con marcos conceptuales
y la revisión de buenas prácticas
y/o experiencias exitosas.
3. REFERENTES
CONCEPTUALES Y DE
EXPERIENCIAS ANTERIORES
3.1. Desarrollo de los
referentes conceptuales que
le permitan analizar la
situación descrita
3.2. Aportes de experiencias
realizadas sobre el tema
Marco referencial del
Plan de Acción
Matriz de Plan de Acción:
objetivos, objetivos
específicos, dimensiones,
acciones y metas.
Diseña y planifica alternativas de
solución ante problemas
priorizados, a partir del análisis
de la realidad de su institución
11. La propuesta de plan de acción
organizada en matrices de plan
acción e implementación, y

4. educativa, del contexto, las
políticas y normatividad vigente;
con el uso óptimo de los
recursos a su alcance; y
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
recursos económicos permite la
viabilidad 4. PROPUESTA DEL PLAN DE
ACCIÓN
4.1. Matriz de Plan de
Acción: Objetivo general,
especifico, dimensiones,
acciones y metas.
MÓDULO
5
Acompaña y evalúa el
desempeño docente desde su
rol de líder pedagógico,
impulsando la reflexión crítica
para la mejora continua de los
procesos pedagógicos.
12. La propuesta de plan de acción da
cuenta de la creación y/o
fortalecimiento de espacios de
reflexión sobre la práctica
pedagógica
13. Se consideran estrategias viables
de monitoreo y acompañamiento
(retroalimentación formativa) de
las prácticas pedagógicas.
14. Se consideran estrategias de
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación del desempeño
docente para la reflexión sobre la
práctica pedagógica
4.2. Matriz de la
Implementación de Plan de
Acción: cronograma,
responsables y recursos
humanos
4.3. Presupuesto
4.4. Matriz del monitoreo y
evaluación
Matriz de la
Implementación de Plan
de Acción: cronograma,
responsables y recursos
humanos
Matriz del monitoreo y
evaluación
Diseña y planifica alternativas de
solución ante problemas
priorizados, a partir del análisis
de la realidad de su institución
educativa, del contexto, las
políticas y normatividad vigente;
con el uso óptimo de los
recursos a su alcance; y
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
15. Cuenta con una matriz de
monitoreo y evaluación de las
acciones planificadas en la
propuesta de plan de acción
16. Los elementos de la propuesta de
plan de acción guardan relación
entre sí.

5. 17. Los resultados esperados se
orientan a la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
18. Plantea los riesgos de la adopción
de la propuesta de Plan de acción.
19. Delimita las brechas entre la
situación actual y la propuesta de
plan de acción.
MÓDULO
6
Diseña y planifica alternativas de
solución ante problemas
priorizados, a partir del análisis
de la realidad de su institución
educativa, del contexto, las
políticas y normatividad vigente;
con el uso óptimo de los recursos
a su alcance; y
responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.
20. Se considera en el informe final los
resultados de las acciones
ejecutadas en relación con la
mejora de los aprendizajes.
21. El informe sobre acciones
ejecutadas incluye la adopción de
medidas correctivas y flexibles
durante la implementación de la
propuesta de solución.
Elaboración del Informe
del diseño del Plan de
Acción para el
fortalecimiento de
liderazgo pedagógico.