SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 22
Proyecto Formativo
Teoría y Praxis Curricular
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SECCIÓN A111E
Facilitadora: Dra. Margarita Badillo Martínez
Maracaibo, diciembre 2014
•Estudiar las tendencias tradicionales curriculares, emergentes y futuristas
a la luz de los planteamientos teóricos.
•Revisar los diferentes paradigmas en educación y su relación con la
realidad educativa actual.
•Reflexionar sobre la aplicabilidad e importancia de la evolución de los
Paradigmas educativos y su relación con el currículo en la realidad
educativa.
•Establecer la importancia de la incorporación del paradigma imperante y
su aplicación en los diseños curriculares para poder formar las
generaciones actuales y futuras.
•Demostrar la pertinencia de la implementación de los diseños
curriculares.
•Revisar los modelos de evaluación curricular.
Propósitos
Teoría y Praxis Curricular
1. Ruta Formativa (RF): orienta al estudiante en torno a las competencias
que debe formar, desarrollar, adquirir, construir o modificar en el PF.
2. Plan de implementación del PF: es el proceso mediante el cual se pone
en acción el proyecto con base en la planificación, ejecución, evaluación
y retroalimentación.
3. Mediación: proceso docente mediante el cual se asesora y acompaña a
los participantes en la obtención de las competencias de acuerdo con la
ruta formativa. Se basa en las unidades de aprendizaje y la acción
docente.
4. Material de apoyo de la información: son todos los saberes
relacionados con el saber ser, estar y convivir, saber conocer, saber
hacer y saber emprender desarrollados en detalle y con profundidad
para cada elemento de competencia.
Proyecto Formativo
1.- Currículo
Paradigmas en educación.
Teoría curricular
Paradigmas educativos y
currículo
2.-Diseño curricular
Contextualización curricular
Programas Nacionales de
Formación
Pertinencia curricular.
Tipos de pertinencia
3.-Desarrollo o
implementación del currículo
3.1.-Transverslidad,
Integración,
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Globalización
3.2.- Elementos técnicos
curriculares
3.3.-Evaluación curricular
Modelos de evaluación
curricular
Regulaciones nacionales en el
diseño curricular
Teoría y Praxis del Currículo
TEORIA
P
R
A
X
I
S
Gráfico 1. Secuencia del aprendizaje
2. Plan de implementación del PF.
Fase 1: Contextualización de la RF.
Actividades
•Dinámica de presentación e integración
•Analizar el contexto de implementación del PF para incentivar a los
participantes a entender la ruta formativa y la organización de su
trabajo y aprendizaje para el logro de las competencias.
•Orientar a los participantes en la comprensión de la RF en sus
diferentes elementos, sobre todo en lo relativo a la identificación del
PF, las competencias a lograr, desarrollar, adquirir o modificar, el
problema y las estrategias de trabajo.
Fase 2: Diagnóstico de aprendizajes previos.
Actividades
•Identificar competencias previas de los participantes
•Detectar fortalezas y debilidades en el proceso de formación así como
alertarlos a darse cuenta de sus aprendizajes previos y de las
debilidades en los saberes: saber ser, estar y convivir, saber conocer y
saber hacer y saber emprender.
•Incentivar a continuar el proceso de formación que inicia.
Fase 3: Encuadre.
Actividades
• Realizar acuerdos básicos de participación, entrega y
elaboración de trabajos.
• Establecer el respeto a las normas básicas de convivencia y de
realización del trabajo académico (respeto a las opiniones de los
demás, respetar turno, cumplir con las actividades asignadas a
tiempo, entre otras).
• Redactar las normas acordadas, hacer del conocimiento de
todos los involucrados.
Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo.
Actividades
• Organizar equipos con base en intereses comunes.
• Establecer responsabilidades de cada miembro de grupo.
• Promover la construcción de una visión compartida
Fase 5: Diseño del Proyecto.
Actividades
• Establecer grado de participación de los involucrados en el proyecto.
• Cotejar las actividades formuladas en el proyecto con las estrategias
para lograr las competencias de énfasis y las competencias
complementarias.
• Orientar la elaboración del proyecto de formación que contribuya a
formar determinado nivel de contenidos de los elementos de competencia.
Fase 6. Ejecución.
Actividades
• Analizar la ejecución del proyecto para detectar imprevistos y actuar
oportunamente.
• Asesorar a los participantes en la realización de las actividades y la
integración de los saberes esenciales.
• Coordinar el uso de los espacios y recursos institucionales.
• Dar instrucciones para la realización de las actividades.
Fase 7. Evaluación del PF.
Actividades
• La evaluación de PF se recomienda realizar con base en tres
criterios: planificación, facilitación-mediación y formación de las
competencias propuestas en el proyecto formativo,
Fase 8. Evaluación de las competencias en cada participante.
Actividades
• Diseñar y ejecutar un plan de evaluación basado en técnicas e
instrumentos teniendo en cuenta los saberes, conocimientos y
contenidos a evaluar.
• Realizar seguimiento al participante en cuanto a la realización de
las actividades.
• Asesorar al participante para que el mismo evalúe su aprendizaje
y lo autoregule con base en los componentes de la competencia.
• Realización de la coevaluación (con y de los coparticipantes) y
heteroevaluación (evaluación del docente)
• Retroalimentación continúa al participante.
La facilitación o mediación se refiere a la acción que realiza el
docente o el grupo responsable de la facilitación-mediación en
el proceso de aprendizaje
Implementación de las unidades de aprendizaje con
estrategias acordes a la competencia a lograr, desarrollar,
adquirir, formar o modificar
El plan de facilitación o mediador:
•Plan de trabajo
• Unidades de aprendizaje
• Estrategias de evaluación de los aprendizajes
3. Mediación:
Plan de trabajo
Elementos de Competencia/saberes a desarrollar
Actitudinal y valores / Saber ser, estar, convivir Juzga la influencia de la teoría curricular en la sociedad y la educación.
Valora la contextualización curricular.
Reconoce aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño curricular.
Toma conciencia de la adquisición de las competencias en el área curricular para un mejor
desempeño en la acción docente.
Juzga las evidencias en relación a la competencia o logros establecidos.
Conceptual /Saber conocer Comprende los paradigmas en educación y currículo.
Diferencia las características teóricas y metodológicas del paradigma imperante.
Diferencia entre teorías, concepciones y tendencias curriculares.
Identifica los aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño del currículo.
Identifica modelos de diseño curricular con base en el paradigma imperante.
Diferencia tipos de pertinencia curricular.
Analiza los conceptos de integración , transversalidad, interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad curricular
Reconoce los elementos técnicos del currículo.
Diferencia modelos de evaluación curricular de acuerdo a la teoría, concepción y tendencia
curricular.
Identifica modelos de evaluación curricular.
Conoce las regulaciones nacionales para el diseño curricular.
Procedimental / Saber hacer Planifica las estrategias adecuadas para el diseño de modelos curriculares.
Elabora cuadro comparativo de paradigmas, concepciones y tendencias curriculares.
Analiza los aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño curricular.
Planifica el proceso de planificación y diseño curricular.
Realiza estudios de pertinencia curricular.
Aplica las innovaciones y regulaciones nacionales en el diseño curricular.
Planifica estrategias de evaluación curricular
Selecciona el modelo de evaluación curricular adecuado al paradigma, concepción y
tendencia curricular
Estrategias de evaluación de los aprendizajes
Unidad de
aprendizaje
Competencia Estrategias de evaluación Criterios Porcentaje
1 Actitudinal y Conceptual Cognitivas y metacognitivas Participación crítica, reflexiva
y sustentada
Participación individual y
grupal
Realización de las
actividades y entrega a
tiempo
Por ubicar en
consenso con los
Doctorantes
2 Actitudinal y Conceptual Afectivas – motivacionales y sociales.
Cognitivas y metacognitivas
Realización de las actividades
recomendadas y entrega a
tiempo
Participación crítica, reflexiva
y sustentada
Participación individual
Por ubicar en
consenso con los
Doctorantes
3 Actitudinal y Conceptual Afectivas – motivacionales y sociales.
Cognitivas y metacognitivas
Trabajo-Informe
Normas de presentación de trabajos
escritos
Reflexión, análisis, criticidad,
precisión y sustento
Respeto normas de
presentación de trabajos
Informe: y entrega a tiempo.
Por ubicar en
consenso con los
Doctorantes
3.1 Procedimental De Aplicación
Minutas
Trabajo Final
Elaboración del trabajo final
•Análisis de un diseño
curricular
•Portafolio
Por ubicar en
consenso con los
Doctorantes
3.2 Actitudinal, Conceptual y
procedimental
Afectivas – motivacionales y sociales.
Cognitivas y metacognitivas
De aplicación
.
Exposición con
participaciones críticas,
reflexivas y sustentadas con
autores.
Participación en la
realización del trabajo final:
Reflexión, análisis, criticidad,
precisión y sustento de las
intervenciones
Por ubicar en
consenso con los
Doctorantes
Evaluación de competencias
Excelente: 20, 19 puntos Demuestra, desarrolla o
posee la Competencia
independientemente
Bien: 18, 17 y 16 puntos Demuestra, desarrolla o
posee la competencia con
ayuda
Regular: 15 , 14 y 13 puntos Demuestra, desarrolla o posee la
competencia medianamente
Deficiente: 12 , 11 y 10 puntos No Competente o aun no
competente
Tipo de saber Conocimientos Contenidos Estrategias
Saber ser, estar y
convivir
Actitudinales y
valores
Afectivos
motivacionales
Creencias
Afectivas
motivacionales y
sociales
Saber conocer Conceptuales Nociones
Proposiciones
Conceptos
Teorías
Categorías
Clasificaciones
Cognitivas y
metacognitivas
Saber hacer Procedimental y
actuacionales
Procedimientos
Métodos
Técnicas
Procesos
Metodologías
De aplicación
Evaluación: Lecturas reflexivas, realización de actividades, participación en las actividades
presenciales, planificación y elaboración de actividades asignadas
4. Material de apoyo a la formación
Fase 2: Diagnóstico de aprendizajes previos.
Competencias Fortalezas Debilidades Valores
Gerenciales.
Étnicas.
Comunicativas.
Afectivas.
Sociales.
Experiencia laboral.
Formación académica.
Organizado
Apoyo familiar
Abierta al cambio
Dominio de grupo.
Trabajo en equipo.
Adaptacion
Dependencia de un grupo.
Inconformidad
Redacción .
Impuntual.
poco manejo de la
tecnología.
Lectura y redacción.
Exigencia
Asertividad.
Decepción .
amor al trabajo.
responsabilidad.
Puntualidad.
Constancia.
Disciplina.
Organizado
Perseverancia .
Tolerancia.
Empatía.
Comunicación.
Confianza en si misma.
Respeto.
Fase 3: Encuadre.
Acuerdos de participación Normas Entrega y elaboración de
trabajos
Hora de entrada: 7:30 am.
Inicio de la actividad 7:45
am.
Primer bloque. 7:45 a
10:00.
Receso 10:00 a 10: 30 am.
Segundo bloque. 10:30 am
a 12: 45 pm.
Tercer bloque 12:45 a 1:50
pm. Asesoría.
 Respetar el turno y el tiempo
del compañero.
 Puntualidad.
 Permanencia en el aula.
 El uso de celular.
 Comunicación con el
facilitador y el grupo.
 Preparación para las
actividades.
 Entrega de minuta por cada una de
las unidades de aprendizaje (seis
minutas) enviar por correo.
 Trabajo final con dos alternativas;
 Portafolio digital.
 Análisis de un diseño curricular.
Visión Misión Valores
Ser docentes investigadores
con competencias para
implementación y
desarrollo del currículo.
Somos Docentes investigadores
Wayuu, participantes del
doctorado en ciencias de la
educación de la universidad
Rafael Belloso Chacín, con el
propósito consolidar la
formación académica y adquirir
competencias en el desarrollo,
implementación y evaluación
del currículo para impulsar una
educación indígena con
pertinencia socio cultural,
lingüística, ecológica y
territorial.
amor al trabajo.
responsabilidad.
Puntualidad. Constancia.
Disciplina.
Organizado
Perseverancia .
Tolerancia.
Empatía.
Comunicación.
Confianza en si misma.
Respeto.
Fase 3: Encuadre
Fase 3: Encuadre
Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo.
Equipos Responsabilidades Fecha Actividades Otros
1.
2.
3.
1
2
3
Unidad 1. paradigma
Unidad 2 Diseño curricular.
Unidad 2.1 diseño curricular
y pertinencia.
Unidad 3. desarrollo e
implementación del
currículo.
3,1, innovaciones
curriculares
Unidad 3,2, aspectos
técnicos cuantitativos y
cualitativos.
Unidad 3,3, evaluación
curricular.
15/01/15
15/01/15
29/01/15
29/01/15
05/02/15
05/02/15
Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo.
Semanas Unidad de aprendizaje Actividad Responsables
1.- 04/012 Proyecto formativo Presentación del PF Facilitadora
2.- 15/01/15 1.-Paradigmas en educación y currículo
2.-Diseño Curricular
Contextualización, curricular
Fuentes del currículo
PNF
presencial Grupo 1. Todos
Grupo 2. Todos
3. – 29/01/15 2.1.- Diseño Curricular
Pertinencia
Tipos de pertinencia
3.-Desarrollo e implementación del currículo
3.1.- Innovaciones curriculares
Integración curricular
Transversalidad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Presencial
Grupo 3. Todos
Grupo 1 . Todos
4.- 05/02/15 3.2.- Aspectos técnicos cuantitativos del currículo
Aspectos técnicos cualitativos.
3.3.- Evaluación curricular
Modelos de evaluación curricular
Regulaciones nacionales en el diseño curricular
Presencial Grupo 2.
Todos
Grupo 3.
Todos
5.- 12/02/15 Presentación del trabajo final
Evaluación: Discusión y entrega de notas.
Evaluación del Proyecto Formativo
Presencial Todos
Equipo 1
Keila
Eglis
Claudibeth
Katiuzka
Eberth
.1-Paradigmas en
educación y currículo
Equipo 2
Soraya
Ender
Alí
Anyer
Tema N# 2
2.-Diseño Curricular
Contextualización, curricular
Fuentes del currículo
Equipo 3
Liseth
Marianela
Nasbely
Lorena
orlando
Tema N# 3.
2.1.- Diseño Curricular
Pertinencia
Tipos de pertinencia
Equipo 1
Keila
Eglis
Claudibeth
Katiuzka
Eberth
3.1.- Innovaciones
curriculares
Integración curricular
Transversalidad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Equipo 2
Soraya
Ender
Alí
Anyer
.- Aspectos técnicos
cuantitativos del currículo
Aspectos técnicos
cualitativos.
Equipo 3
Liseth
Marianela
Nasbely
Lorena
orlando
Evaluación curricular
Modelos de evaluación
curricular
Regulaciones nacionales en
el diseño curricular
Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo/Socialización.
Propuesta de Evaluación.
Modalidades
•Coevaluación: 10%
•Autoevaluación: 10%
•Heteroevaluación: 80%
Minutas 10 %
Presentaciones o exposiciones 30 %
Trabajo final 30%
Presentación del trabajo final 10%
Teoría y praxis del currículo.  colombia. segundo 2014 2

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

El Proyecto curricular en las Instituciones Educativas
El Proyecto curricular en las Instituciones EducativasEl Proyecto curricular en las Instituciones Educativas
El Proyecto curricular en las Instituciones EducativasNombre Apellidos
 
Presentacion tipos de diseños curriculares
Presentacion tipos de diseños curricularesPresentacion tipos de diseños curriculares
Presentacion tipos de diseños curricularescolinacampestre
 
Modelo para el diseño curricular
Modelo para el diseño curricularModelo para el diseño curricular
Modelo para el diseño curricularMersy Alulema
 
Curriculo escolar
Curriculo escolarCurriculo escolar
Curriculo escolarpaoalrome
 
Introducción al diseño curricular
Introducción al  diseño curricularIntroducción al  diseño curricular
Introducción al diseño curricularFairy
 
Componentes y estructura curricular
Componentes y estructura curricularComponentes y estructura curricular
Componentes y estructura curricularRecursos Docentes
 
Teorias curriculares importante_apuntes
Teorias curriculares importante_apuntesTeorias curriculares importante_apuntes
Teorias curriculares importante_apuntesalonsocr23
 
Dimensiones del curriculo
Dimensiones del curriculoDimensiones del curriculo
Dimensiones del curriculoSamary Paez
 
Diseño curricular - diversas perspectivas
Diseño curricular - diversas perspectivasDiseño curricular - diversas perspectivas
Diseño curricular - diversas perspectivasSalinas Méndez
 
DiseñOcurricular Apuntes Reducido
DiseñOcurricular Apuntes ReducidoDiseñOcurricular Apuntes Reducido
DiseñOcurricular Apuntes ReducidoRicardo Berlot
 
Diseño curricular flexible y participativo
Diseño curricular flexible y participativoDiseño curricular flexible y participativo
Diseño curricular flexible y participativofloralba12
 
Proyecto curricular en las instituciones de educacion pdf
Proyecto curricular en las instituciones de educacion pdfProyecto curricular en las instituciones de educacion pdf
Proyecto curricular en las instituciones de educacion pdfLisbethjvillalobos
 
Estructura curricular básica, diseño curricular y currículo
Estructura curricular básica, diseño curricular  y currículoEstructura curricular básica, diseño curricular  y currículo
Estructura curricular básica, diseño curricular y currículoRecursos Docentes
 
Elementos, fuentes y características del curriculo coralia peña y mynor ram...
Elementos, fuentes y características del curriculo   coralia peña y mynor ram...Elementos, fuentes y características del curriculo   coralia peña y mynor ram...
Elementos, fuentes y características del curriculo coralia peña y mynor ram...ramirezmynor
 
El currículum: una reflexión en la práctica
El currículum: una reflexión en la prácticaEl currículum: una reflexión en la práctica
El currículum: una reflexión en la prácticaEsperanza
 
Diseño y evaluacion curricular
Diseño y evaluacion curricular Diseño y evaluacion curricular
Diseño y evaluacion curricular Jose Mercado
 

La actualidad más candente (20)

Cuadro Comparativo
Cuadro ComparativoCuadro Comparativo
Cuadro Comparativo
 
El Proyecto curricular en las Instituciones Educativas
El Proyecto curricular en las Instituciones EducativasEl Proyecto curricular en las Instituciones Educativas
El Proyecto curricular en las Instituciones Educativas
 
Presentacion tipos de diseños curriculares
Presentacion tipos de diseños curricularesPresentacion tipos de diseños curriculares
Presentacion tipos de diseños curriculares
 
Modelo para el diseño curricular
Modelo para el diseño curricularModelo para el diseño curricular
Modelo para el diseño curricular
 
Curriculo escolar
Curriculo escolarCurriculo escolar
Curriculo escolar
 
Introducción al diseño curricular
Introducción al  diseño curricularIntroducción al  diseño curricular
Introducción al diseño curricular
 
El currículo
El currículoEl currículo
El currículo
 
Componentes y estructura curricular
Componentes y estructura curricularComponentes y estructura curricular
Componentes y estructura curricular
 
Teorias curriculares importante_apuntes
Teorias curriculares importante_apuntesTeorias curriculares importante_apuntes
Teorias curriculares importante_apuntes
 
Dimensiones del curriculo
Dimensiones del curriculoDimensiones del curriculo
Dimensiones del curriculo
 
El curriculum en la accion
El curriculum en la accionEl curriculum en la accion
El curriculum en la accion
 
Diseño curricular - diversas perspectivas
Diseño curricular - diversas perspectivasDiseño curricular - diversas perspectivas
Diseño curricular - diversas perspectivas
 
DiseñOcurricular Apuntes Reducido
DiseñOcurricular Apuntes ReducidoDiseñOcurricular Apuntes Reducido
DiseñOcurricular Apuntes Reducido
 
Diseño curricular flexible y participativo
Diseño curricular flexible y participativoDiseño curricular flexible y participativo
Diseño curricular flexible y participativo
 
Proyecto curricular en las instituciones de educacion pdf
Proyecto curricular en las instituciones de educacion pdfProyecto curricular en las instituciones de educacion pdf
Proyecto curricular en las instituciones de educacion pdf
 
Estructura curricular básica, diseño curricular y currículo
Estructura curricular básica, diseño curricular  y currículoEstructura curricular básica, diseño curricular  y currículo
Estructura curricular básica, diseño curricular y currículo
 
Elementos, fuentes y características del curriculo coralia peña y mynor ram...
Elementos, fuentes y características del curriculo   coralia peña y mynor ram...Elementos, fuentes y características del curriculo   coralia peña y mynor ram...
Elementos, fuentes y características del curriculo coralia peña y mynor ram...
 
El currículum: una reflexión en la práctica
El currículum: una reflexión en la prácticaEl currículum: una reflexión en la práctica
El currículum: una reflexión en la práctica
 
Diseño y evaluacion curricular
Diseño y evaluacion curricular Diseño y evaluacion curricular
Diseño y evaluacion curricular
 
Curriculo
CurriculoCurriculo
Curriculo
 

Destacado

Curriculo perspectivas
Curriculo perspectivasCurriculo perspectivas
Curriculo perspectivasZuli Vivnes
 
Teoria curricular sesión 5 unam
Teoria curricular sesión 5 unamTeoria curricular sesión 5 unam
Teoria curricular sesión 5 unamMiguel Del Rio
 
Diseño Curricular
Diseño Curricular Diseño Curricular
Diseño Curricular ajsolanoc
 
Elementos del currículo
Elementos del currículoElementos del currículo
Elementos del currículojuancamilo0123
 
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)Videoconferencias UTPL
 
Aspectos cualitativos del diseño curicular. la profe
Aspectos cualitativos del diseño curicular. la profeAspectos cualitativos del diseño curicular. la profe
Aspectos cualitativos del diseño curicular. la profeEnder Melean
 
Formato de minutas. no. 02 alí copia
Formato de minutas. no. 02  alí   copiaFormato de minutas. no. 02  alí   copia
Formato de minutas. no. 02 alí copiaEnder Melean
 
Ponencia urbe minuta 4 (1)
Ponencia urbe minuta 4 (1)Ponencia urbe minuta 4 (1)
Ponencia urbe minuta 4 (1)Ender Melean
 
General Ajuste Jr 1009 Iquique
General Ajuste Jr 1009 IquiqueGeneral Ajuste Jr 1009 Iquique
General Ajuste Jr 1009 IquiqueWaxu Ku
 
Istrumentaciuon curricular
Istrumentaciuon curricularIstrumentaciuon curricular
Istrumentaciuon curricularDanny Logroño
 
Gestión Curricular e Implementación de las Tecnologías
Gestión Curricular e Implementación de las TecnologíasGestión Curricular e Implementación de las Tecnologías
Gestión Curricular e Implementación de las TecnologíasMaría Claudia Miranda Corzo
 
8. implementación del espacio curricular de tutoría en la educ. secundaria.
8.  implementación del espacio curricular de tutoría en la educ. secundaria.8.  implementación del espacio curricular de tutoría en la educ. secundaria.
8. implementación del espacio curricular de tutoría en la educ. secundaria.RossyPalmaM Palma M
 
La transformacion curricular
La transformacion curricularLa transformacion curricular
La transformacion curricularpaopeynado
 
Guía Didáctica 2.-Implementación de Sistemas de Información
Guía Didáctica 2.-Implementación de Sistemas de InformaciónGuía Didáctica 2.-Implementación de Sistemas de Información
Guía Didáctica 2.-Implementación de Sistemas de InformaciónJoan C.
 
Perspectivas curriculares
Perspectivas curricularesPerspectivas curriculares
Perspectivas curricularesLissette Paez
 
Pasos hacia la transformación de un currículo multicultural
Pasos hacia la transformación de un currículo multiculturalPasos hacia la transformación de un currículo multicultural
Pasos hacia la transformación de un currículo multiculturalbarakodomo
 

Destacado (20)

Curriculo perspectivas
Curriculo perspectivasCurriculo perspectivas
Curriculo perspectivas
 
Perspectivas
PerspectivasPerspectivas
Perspectivas
 
Teoria curricular sesión 5 unam
Teoria curricular sesión 5 unamTeoria curricular sesión 5 unam
Teoria curricular sesión 5 unam
 
Tpcsa112 (1)
Tpcsa112 (1)Tpcsa112 (1)
Tpcsa112 (1)
 
Diseño Curricular
Diseño Curricular Diseño Curricular
Diseño Curricular
 
Elementos del currículo
Elementos del currículoElementos del currículo
Elementos del currículo
 
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
 
Aspectos cualitativos del diseño curicular. la profe
Aspectos cualitativos del diseño curicular. la profeAspectos cualitativos del diseño curicular. la profe
Aspectos cualitativos del diseño curicular. la profe
 
Formato de minutas. no. 02 alí copia
Formato de minutas. no. 02  alí   copiaFormato de minutas. no. 02  alí   copia
Formato de minutas. no. 02 alí copia
 
Ponencia urbe minuta 4 (1)
Ponencia urbe minuta 4 (1)Ponencia urbe minuta 4 (1)
Ponencia urbe minuta 4 (1)
 
Tpcsa112
Tpcsa112Tpcsa112
Tpcsa112
 
Pertinencia curricular
Pertinencia curricularPertinencia curricular
Pertinencia curricular
 
General Ajuste Jr 1009 Iquique
General Ajuste Jr 1009 IquiqueGeneral Ajuste Jr 1009 Iquique
General Ajuste Jr 1009 Iquique
 
Istrumentaciuon curricular
Istrumentaciuon curricularIstrumentaciuon curricular
Istrumentaciuon curricular
 
Gestión Curricular e Implementación de las Tecnologías
Gestión Curricular e Implementación de las TecnologíasGestión Curricular e Implementación de las Tecnologías
Gestión Curricular e Implementación de las Tecnologías
 
8. implementación del espacio curricular de tutoría en la educ. secundaria.
8.  implementación del espacio curricular de tutoría en la educ. secundaria.8.  implementación del espacio curricular de tutoría en la educ. secundaria.
8. implementación del espacio curricular de tutoría en la educ. secundaria.
 
La transformacion curricular
La transformacion curricularLa transformacion curricular
La transformacion curricular
 
Guía Didáctica 2.-Implementación de Sistemas de Información
Guía Didáctica 2.-Implementación de Sistemas de InformaciónGuía Didáctica 2.-Implementación de Sistemas de Información
Guía Didáctica 2.-Implementación de Sistemas de Información
 
Perspectivas curriculares
Perspectivas curricularesPerspectivas curriculares
Perspectivas curriculares
 
Pasos hacia la transformación de un currículo multicultural
Pasos hacia la transformación de un currículo multiculturalPasos hacia la transformación de un currículo multicultural
Pasos hacia la transformación de un currículo multicultural
 

Similar a Teoría y praxis del currículo. colombia. segundo 2014 2

I3 a5 modelo curricular por competencias_roa
I3 a5 modelo curricular por competencias_roaI3 a5 modelo curricular por competencias_roa
I3 a5 modelo curricular por competencias_roanahyeli roa pinedo
 
La práctica del currículum
La práctica del currículumLa práctica del currículum
La práctica del currículumDario Duarte
 
Presentación Milena Johanna Cujiño - módulo # 1 (cife)
Presentación Milena Johanna Cujiño - módulo # 1 (cife)Presentación Milena Johanna Cujiño - módulo # 1 (cife)
Presentación Milena Johanna Cujiño - módulo # 1 (cife)Guillermo Reyes Fierro
 
Trabajo Final_Diseño y Desarrollo Curricular_OBoero.pdf
Trabajo Final_Diseño y Desarrollo Curricular_OBoero.pdfTrabajo Final_Diseño y Desarrollo Curricular_OBoero.pdf
Trabajo Final_Diseño y Desarrollo Curricular_OBoero.pdfOswaldoBoero
 
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)Exhis R_V
 
01 guia manejotecprogramacion02
01 guia manejotecprogramacion0201 guia manejotecprogramacion02
01 guia manejotecprogramacion02rctdr24
 
Planeacion de la enseñanza
Planeacion de la enseñanzaPlaneacion de la enseñanza
Planeacion de la enseñanzalialilian
 
GUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA INFO08_ANIN02_G.pdf
GUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA  INFO08_ANIN02_G.pdfGUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA  INFO08_ANIN02_G.pdf
GUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA INFO08_ANIN02_G.pdfJuanManuelMayaMeraz1
 
Capitulo 3 secuencias didacticas
Capitulo 3 secuencias didacticasCapitulo 3 secuencias didacticas
Capitulo 3 secuencias didacticasJackie Dagdug
 
PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO.docx
PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO.docxPERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO.docx
PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO.docxGladysRamrez12
 

Similar a Teoría y praxis del currículo. colombia. segundo 2014 2 (20)

I3 a5 modelo curricular por competencias_roa
I3 a5 modelo curricular por competencias_roaI3 a5 modelo curricular por competencias_roa
I3 a5 modelo curricular por competencias_roa
 
La práctica del currículum
La práctica del currículumLa práctica del currículum
La práctica del currículum
 
Presentación Milena Johanna Cujiño - módulo # 1 (cife)
Presentación Milena Johanna Cujiño - módulo # 1 (cife)Presentación Milena Johanna Cujiño - módulo # 1 (cife)
Presentación Milena Johanna Cujiño - módulo # 1 (cife)
 
Trabajo Final_Diseño y Desarrollo Curricular_OBoero.pdf
Trabajo Final_Diseño y Desarrollo Curricular_OBoero.pdfTrabajo Final_Diseño y Desarrollo Curricular_OBoero.pdf
Trabajo Final_Diseño y Desarrollo Curricular_OBoero.pdf
 
Estrategias didacticas
Estrategias didacticasEstrategias didacticas
Estrategias didacticas
 
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)
 
01 guia manejotecprogramacion02
01 guia manejotecprogramacion0201 guia manejotecprogramacion02
01 guia manejotecprogramacion02
 
Actualización docente
Actualización docenteActualización docente
Actualización docente
 
psicologia pedagógica.ppt
psicologia pedagógica.pptpsicologia pedagógica.ppt
psicologia pedagógica.ppt
 
TR_IRLO02_G.pdf
TR_IRLO02_G.pdfTR_IRLO02_G.pdf
TR_IRLO02_G.pdf
 
Planeacion de la enseñanza
Planeacion de la enseñanzaPlaneacion de la enseñanza
Planeacion de la enseñanza
 
GUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA INFO08_ANIN02_G.pdf
GUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA  INFO08_ANIN02_G.pdfGUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA  INFO08_ANIN02_G.pdf
GUIA APLICACIÓN DE LA NORMATIVIDAD INFOMATICA INFO08_ANIN02_G.pdf
 
C02
C02C02
C02
 
C02
C02C02
C02
 
Tr coep02 g
Tr coep02 gTr coep02 g
Tr coep02 g
 
Curriculum
CurriculumCurriculum
Curriculum
 
Planificacion didactica 2 1
Planificacion didactica 2  1 Planificacion didactica 2  1
Planificacion didactica 2 1
 
Monitoreo.pptx
Monitoreo.pptxMonitoreo.pptx
Monitoreo.pptx
 
Capitulo 3 secuencias didacticas
Capitulo 3 secuencias didacticasCapitulo 3 secuencias didacticas
Capitulo 3 secuencias didacticas
 
PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO.docx
PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO.docxPERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO.docx
PERFIL DEL Y LA DOCENTE DEL NIVEL SECUNDARIO.docx
 

Más de Ender Melean

ambientacion del salon.pptx
ambientacion del salon.pptxambientacion del salon.pptx
ambientacion del salon.pptxEnder Melean
 
RELIGIÓN Y TUTORÍA.pptx
RELIGIÓN Y TUTORÍA.pptxRELIGIÓN Y TUTORÍA.pptx
RELIGIÓN Y TUTORÍA.pptxEnder Melean
 
Inclusion de conjuntos clases de conjuntos ppt
Inclusion de conjuntos   clases de conjuntos pptInclusion de conjuntos   clases de conjuntos ppt
Inclusion de conjuntos clases de conjuntos pptEnder Melean
 
Clase modelo para dar fracciones
Clase modelo para dar fraccionesClase modelo para dar fracciones
Clase modelo para dar fraccionesEnder Melean
 
Metodologia de estudios
Metodologia de estudiosMetodologia de estudios
Metodologia de estudiosEnder Melean
 
Cronograma de actividades virtuales inic prim
Cronograma de actividades virtuales inic primCronograma de actividades virtuales inic prim
Cronograma de actividades virtuales inic primEnder Melean
 
Valores personales
Valores personalesValores personales
Valores personalesEnder Melean
 
Responsabilidad social
Responsabilidad socialResponsabilidad social
Responsabilidad socialEnder Melean
 
Gascon unidad analisis
Gascon unidad analisisGascon unidad analisis
Gascon unidad analisisEnder Melean
 
04 ifd-aprendizaje-unidad-3
04 ifd-aprendizaje-unidad-304 ifd-aprendizaje-unidad-3
04 ifd-aprendizaje-unidad-3Ender Melean
 
Zelinski ernie el exito de los perezosos
Zelinski ernie   el exito de los perezososZelinski ernie   el exito de los perezosos
Zelinski ernie el exito de los perezososEnder Melean
 
Dyer, w wayne tus zonas erróneas (2)
Dyer, w wayne   tus zonas erróneas (2)Dyer, w wayne   tus zonas erróneas (2)
Dyer, w wayne tus zonas erróneas (2)Ender Melean
 
educacion del futuro
educacion del futuroeducacion del futuro
educacion del futuroEnder Melean
 

Más de Ender Melean (20)

TEOPOB6 (2).ppt
TEOPOB6 (2).pptTEOPOB6 (2).ppt
TEOPOB6 (2).ppt
 
ambientacion del salon.pptx
ambientacion del salon.pptxambientacion del salon.pptx
ambientacion del salon.pptx
 
RELIGIÓN Y TUTORÍA.pptx
RELIGIÓN Y TUTORÍA.pptxRELIGIÓN Y TUTORÍA.pptx
RELIGIÓN Y TUTORÍA.pptx
 
Horario.pptx
Horario.pptxHorario.pptx
Horario.pptx
 
Inclusion de conjuntos clases de conjuntos ppt
Inclusion de conjuntos   clases de conjuntos pptInclusion de conjuntos   clases de conjuntos ppt
Inclusion de conjuntos clases de conjuntos ppt
 
Clase modelo para dar fracciones
Clase modelo para dar fraccionesClase modelo para dar fracciones
Clase modelo para dar fracciones
 
Metodologia de estudios
Metodologia de estudiosMetodologia de estudios
Metodologia de estudios
 
Cronograma de actividades virtuales inic prim
Cronograma de actividades virtuales inic primCronograma de actividades virtuales inic prim
Cronograma de actividades virtuales inic prim
 
Valores personales
Valores personalesValores personales
Valores personales
 
Responsabilidad social
Responsabilidad socialResponsabilidad social
Responsabilidad social
 
Gascon unidad analisis
Gascon unidad analisisGascon unidad analisis
Gascon unidad analisis
 
04 ifd-aprendizaje-unidad-3
04 ifd-aprendizaje-unidad-304 ifd-aprendizaje-unidad-3
04 ifd-aprendizaje-unidad-3
 
Zelinski ernie el exito de los perezosos
Zelinski ernie   el exito de los perezososZelinski ernie   el exito de los perezosos
Zelinski ernie el exito de los perezosos
 
Dyer, w wayne tus zonas erróneas (2)
Dyer, w wayne   tus zonas erróneas (2)Dyer, w wayne   tus zonas erróneas (2)
Dyer, w wayne tus zonas erróneas (2)
 
educacion del futuro
educacion del futuroeducacion del futuro
educacion del futuro
 
Estrategias iv
Estrategias ivEstrategias iv
Estrategias iv
 
Estrategias iii
Estrategias iiiEstrategias iii
Estrategias iii
 
Estrategias iv
Estrategias ivEstrategias iv
Estrategias iv
 
Estrategias v
Estrategias vEstrategias v
Estrategias v
 
Estrategias ii
Estrategias iiEstrategias ii
Estrategias ii
 

Teoría y praxis del currículo. colombia. segundo 2014 2

  • 1. Proyecto Formativo Teoría y Praxis Curricular CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SECCIÓN A111E Facilitadora: Dra. Margarita Badillo Martínez Maracaibo, diciembre 2014
  • 2. •Estudiar las tendencias tradicionales curriculares, emergentes y futuristas a la luz de los planteamientos teóricos. •Revisar los diferentes paradigmas en educación y su relación con la realidad educativa actual. •Reflexionar sobre la aplicabilidad e importancia de la evolución de los Paradigmas educativos y su relación con el currículo en la realidad educativa. •Establecer la importancia de la incorporación del paradigma imperante y su aplicación en los diseños curriculares para poder formar las generaciones actuales y futuras. •Demostrar la pertinencia de la implementación de los diseños curriculares. •Revisar los modelos de evaluación curricular. Propósitos Teoría y Praxis Curricular
  • 3. 1. Ruta Formativa (RF): orienta al estudiante en torno a las competencias que debe formar, desarrollar, adquirir, construir o modificar en el PF. 2. Plan de implementación del PF: es el proceso mediante el cual se pone en acción el proyecto con base en la planificación, ejecución, evaluación y retroalimentación. 3. Mediación: proceso docente mediante el cual se asesora y acompaña a los participantes en la obtención de las competencias de acuerdo con la ruta formativa. Se basa en las unidades de aprendizaje y la acción docente. 4. Material de apoyo de la información: son todos los saberes relacionados con el saber ser, estar y convivir, saber conocer, saber hacer y saber emprender desarrollados en detalle y con profundidad para cada elemento de competencia. Proyecto Formativo
  • 4. 1.- Currículo Paradigmas en educación. Teoría curricular Paradigmas educativos y currículo 2.-Diseño curricular Contextualización curricular Programas Nacionales de Formación Pertinencia curricular. Tipos de pertinencia 3.-Desarrollo o implementación del currículo 3.1.-Transverslidad, Integración, Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización 3.2.- Elementos técnicos curriculares 3.3.-Evaluación curricular Modelos de evaluación curricular Regulaciones nacionales en el diseño curricular Teoría y Praxis del Currículo TEORIA P R A X I S Gráfico 1. Secuencia del aprendizaje
  • 5. 2. Plan de implementación del PF. Fase 1: Contextualización de la RF. Actividades •Dinámica de presentación e integración •Analizar el contexto de implementación del PF para incentivar a los participantes a entender la ruta formativa y la organización de su trabajo y aprendizaje para el logro de las competencias. •Orientar a los participantes en la comprensión de la RF en sus diferentes elementos, sobre todo en lo relativo a la identificación del PF, las competencias a lograr, desarrollar, adquirir o modificar, el problema y las estrategias de trabajo. Fase 2: Diagnóstico de aprendizajes previos. Actividades •Identificar competencias previas de los participantes •Detectar fortalezas y debilidades en el proceso de formación así como alertarlos a darse cuenta de sus aprendizajes previos y de las debilidades en los saberes: saber ser, estar y convivir, saber conocer y saber hacer y saber emprender. •Incentivar a continuar el proceso de formación que inicia.
  • 6. Fase 3: Encuadre. Actividades • Realizar acuerdos básicos de participación, entrega y elaboración de trabajos. • Establecer el respeto a las normas básicas de convivencia y de realización del trabajo académico (respeto a las opiniones de los demás, respetar turno, cumplir con las actividades asignadas a tiempo, entre otras). • Redactar las normas acordadas, hacer del conocimiento de todos los involucrados. Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo. Actividades • Organizar equipos con base en intereses comunes. • Establecer responsabilidades de cada miembro de grupo. • Promover la construcción de una visión compartida
  • 7. Fase 5: Diseño del Proyecto. Actividades • Establecer grado de participación de los involucrados en el proyecto. • Cotejar las actividades formuladas en el proyecto con las estrategias para lograr las competencias de énfasis y las competencias complementarias. • Orientar la elaboración del proyecto de formación que contribuya a formar determinado nivel de contenidos de los elementos de competencia. Fase 6. Ejecución. Actividades • Analizar la ejecución del proyecto para detectar imprevistos y actuar oportunamente. • Asesorar a los participantes en la realización de las actividades y la integración de los saberes esenciales. • Coordinar el uso de los espacios y recursos institucionales. • Dar instrucciones para la realización de las actividades.
  • 8. Fase 7. Evaluación del PF. Actividades • La evaluación de PF se recomienda realizar con base en tres criterios: planificación, facilitación-mediación y formación de las competencias propuestas en el proyecto formativo, Fase 8. Evaluación de las competencias en cada participante. Actividades • Diseñar y ejecutar un plan de evaluación basado en técnicas e instrumentos teniendo en cuenta los saberes, conocimientos y contenidos a evaluar. • Realizar seguimiento al participante en cuanto a la realización de las actividades. • Asesorar al participante para que el mismo evalúe su aprendizaje y lo autoregule con base en los componentes de la competencia. • Realización de la coevaluación (con y de los coparticipantes) y heteroevaluación (evaluación del docente) • Retroalimentación continúa al participante.
  • 9. La facilitación o mediación se refiere a la acción que realiza el docente o el grupo responsable de la facilitación-mediación en el proceso de aprendizaje Implementación de las unidades de aprendizaje con estrategias acordes a la competencia a lograr, desarrollar, adquirir, formar o modificar El plan de facilitación o mediador: •Plan de trabajo • Unidades de aprendizaje • Estrategias de evaluación de los aprendizajes 3. Mediación:
  • 10. Plan de trabajo Elementos de Competencia/saberes a desarrollar Actitudinal y valores / Saber ser, estar, convivir Juzga la influencia de la teoría curricular en la sociedad y la educación. Valora la contextualización curricular. Reconoce aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño curricular. Toma conciencia de la adquisición de las competencias en el área curricular para un mejor desempeño en la acción docente. Juzga las evidencias en relación a la competencia o logros establecidos. Conceptual /Saber conocer Comprende los paradigmas en educación y currículo. Diferencia las características teóricas y metodológicas del paradigma imperante. Diferencia entre teorías, concepciones y tendencias curriculares. Identifica los aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño del currículo. Identifica modelos de diseño curricular con base en el paradigma imperante. Diferencia tipos de pertinencia curricular. Analiza los conceptos de integración , transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad curricular Reconoce los elementos técnicos del currículo. Diferencia modelos de evaluación curricular de acuerdo a la teoría, concepción y tendencia curricular. Identifica modelos de evaluación curricular. Conoce las regulaciones nacionales para el diseño curricular. Procedimental / Saber hacer Planifica las estrategias adecuadas para el diseño de modelos curriculares. Elabora cuadro comparativo de paradigmas, concepciones y tendencias curriculares. Analiza los aportes de las fuentes del currículo para la planificación y diseño curricular. Planifica el proceso de planificación y diseño curricular. Realiza estudios de pertinencia curricular. Aplica las innovaciones y regulaciones nacionales en el diseño curricular. Planifica estrategias de evaluación curricular Selecciona el modelo de evaluación curricular adecuado al paradigma, concepción y tendencia curricular
  • 11. Estrategias de evaluación de los aprendizajes Unidad de aprendizaje Competencia Estrategias de evaluación Criterios Porcentaje 1 Actitudinal y Conceptual Cognitivas y metacognitivas Participación crítica, reflexiva y sustentada Participación individual y grupal Realización de las actividades y entrega a tiempo Por ubicar en consenso con los Doctorantes 2 Actitudinal y Conceptual Afectivas – motivacionales y sociales. Cognitivas y metacognitivas Realización de las actividades recomendadas y entrega a tiempo Participación crítica, reflexiva y sustentada Participación individual Por ubicar en consenso con los Doctorantes 3 Actitudinal y Conceptual Afectivas – motivacionales y sociales. Cognitivas y metacognitivas Trabajo-Informe Normas de presentación de trabajos escritos Reflexión, análisis, criticidad, precisión y sustento Respeto normas de presentación de trabajos Informe: y entrega a tiempo. Por ubicar en consenso con los Doctorantes 3.1 Procedimental De Aplicación Minutas Trabajo Final Elaboración del trabajo final •Análisis de un diseño curricular •Portafolio Por ubicar en consenso con los Doctorantes 3.2 Actitudinal, Conceptual y procedimental Afectivas – motivacionales y sociales. Cognitivas y metacognitivas De aplicación . Exposición con participaciones críticas, reflexivas y sustentadas con autores. Participación en la realización del trabajo final: Reflexión, análisis, criticidad, precisión y sustento de las intervenciones Por ubicar en consenso con los Doctorantes
  • 12. Evaluación de competencias Excelente: 20, 19 puntos Demuestra, desarrolla o posee la Competencia independientemente Bien: 18, 17 y 16 puntos Demuestra, desarrolla o posee la competencia con ayuda Regular: 15 , 14 y 13 puntos Demuestra, desarrolla o posee la competencia medianamente Deficiente: 12 , 11 y 10 puntos No Competente o aun no competente
  • 13. Tipo de saber Conocimientos Contenidos Estrategias Saber ser, estar y convivir Actitudinales y valores Afectivos motivacionales Creencias Afectivas motivacionales y sociales Saber conocer Conceptuales Nociones Proposiciones Conceptos Teorías Categorías Clasificaciones Cognitivas y metacognitivas Saber hacer Procedimental y actuacionales Procedimientos Métodos Técnicas Procesos Metodologías De aplicación Evaluación: Lecturas reflexivas, realización de actividades, participación en las actividades presenciales, planificación y elaboración de actividades asignadas 4. Material de apoyo a la formación
  • 14. Fase 2: Diagnóstico de aprendizajes previos. Competencias Fortalezas Debilidades Valores Gerenciales. Étnicas. Comunicativas. Afectivas. Sociales. Experiencia laboral. Formación académica. Organizado Apoyo familiar Abierta al cambio Dominio de grupo. Trabajo en equipo. Adaptacion Dependencia de un grupo. Inconformidad Redacción . Impuntual. poco manejo de la tecnología. Lectura y redacción. Exigencia Asertividad. Decepción . amor al trabajo. responsabilidad. Puntualidad. Constancia. Disciplina. Organizado Perseverancia . Tolerancia. Empatía. Comunicación. Confianza en si misma. Respeto.
  • 15. Fase 3: Encuadre. Acuerdos de participación Normas Entrega y elaboración de trabajos Hora de entrada: 7:30 am. Inicio de la actividad 7:45 am. Primer bloque. 7:45 a 10:00. Receso 10:00 a 10: 30 am. Segundo bloque. 10:30 am a 12: 45 pm. Tercer bloque 12:45 a 1:50 pm. Asesoría.  Respetar el turno y el tiempo del compañero.  Puntualidad.  Permanencia en el aula.  El uso de celular.  Comunicación con el facilitador y el grupo.  Preparación para las actividades.  Entrega de minuta por cada una de las unidades de aprendizaje (seis minutas) enviar por correo.  Trabajo final con dos alternativas;  Portafolio digital.  Análisis de un diseño curricular.
  • 16. Visión Misión Valores Ser docentes investigadores con competencias para implementación y desarrollo del currículo. Somos Docentes investigadores Wayuu, participantes del doctorado en ciencias de la educación de la universidad Rafael Belloso Chacín, con el propósito consolidar la formación académica y adquirir competencias en el desarrollo, implementación y evaluación del currículo para impulsar una educación indígena con pertinencia socio cultural, lingüística, ecológica y territorial. amor al trabajo. responsabilidad. Puntualidad. Constancia. Disciplina. Organizado Perseverancia . Tolerancia. Empatía. Comunicación. Confianza en si misma. Respeto. Fase 3: Encuadre
  • 18. Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo. Equipos Responsabilidades Fecha Actividades Otros 1. 2. 3. 1 2 3 Unidad 1. paradigma Unidad 2 Diseño curricular. Unidad 2.1 diseño curricular y pertinencia. Unidad 3. desarrollo e implementación del currículo. 3,1, innovaciones curriculares Unidad 3,2, aspectos técnicos cuantitativos y cualitativos. Unidad 3,3, evaluación curricular. 15/01/15 15/01/15 29/01/15 29/01/15 05/02/15 05/02/15
  • 19. Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo. Semanas Unidad de aprendizaje Actividad Responsables 1.- 04/012 Proyecto formativo Presentación del PF Facilitadora 2.- 15/01/15 1.-Paradigmas en educación y currículo 2.-Diseño Curricular Contextualización, curricular Fuentes del currículo PNF presencial Grupo 1. Todos Grupo 2. Todos 3. – 29/01/15 2.1.- Diseño Curricular Pertinencia Tipos de pertinencia 3.-Desarrollo e implementación del currículo 3.1.- Innovaciones curriculares Integración curricular Transversalidad Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Presencial Grupo 3. Todos Grupo 1 . Todos 4.- 05/02/15 3.2.- Aspectos técnicos cuantitativos del currículo Aspectos técnicos cualitativos. 3.3.- Evaluación curricular Modelos de evaluación curricular Regulaciones nacionales en el diseño curricular Presencial Grupo 2. Todos Grupo 3. Todos 5.- 12/02/15 Presentación del trabajo final Evaluación: Discusión y entrega de notas. Evaluación del Proyecto Formativo Presencial Todos
  • 20. Equipo 1 Keila Eglis Claudibeth Katiuzka Eberth .1-Paradigmas en educación y currículo Equipo 2 Soraya Ender Alí Anyer Tema N# 2 2.-Diseño Curricular Contextualización, curricular Fuentes del currículo Equipo 3 Liseth Marianela Nasbely Lorena orlando Tema N# 3. 2.1.- Diseño Curricular Pertinencia Tipos de pertinencia Equipo 1 Keila Eglis Claudibeth Katiuzka Eberth 3.1.- Innovaciones curriculares Integración curricular Transversalidad Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Equipo 2 Soraya Ender Alí Anyer .- Aspectos técnicos cuantitativos del currículo Aspectos técnicos cualitativos. Equipo 3 Liseth Marianela Nasbely Lorena orlando Evaluación curricular Modelos de evaluación curricular Regulaciones nacionales en el diseño curricular Fase 4: Facilitación del trabajo en equipo/Socialización.
  • 21. Propuesta de Evaluación. Modalidades •Coevaluación: 10% •Autoevaluación: 10% •Heteroevaluación: 80% Minutas 10 % Presentaciones o exposiciones 30 % Trabajo final 30% Presentación del trabajo final 10%