Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Práctica Docente I. El objetivo del curso es que los estudiantes desarrollen competencias docentes a través de la reflexión sobre su práctica, para mejorar su labor educativa. El curso cubre temas como teorías de enseñanza-aprendizaje, planeación de lecciones, evaluación, e investigación educativa. Los estudiantes aplicarán estos conocimientos enseñando en una escuela secundaria, y elaborarán un diagnóstico y plan de mejora personal basado

1. PRÁCTICA DOCENTE I
Los cursos de Práctica Docente tienen como meta establecer un proceso de formación docente,
para que los estudiantes de esta Maestría desarrollen competencias conceptuales y
metodológicas, con el fin de que a través de la reflexión y la autocrítica, alcancen una mejora
sustancial de su quehacer docente.
Las actividades del Curso de Práctica Docente I, se dirigen a la identificación y
caracterización de la problemática docente en la enseñanza de su disciplina en el nivel medio
superior, mediante la construcción crítica de su diagnóstico pedagógico.
El ejercicio reflexivo implica la identificación y el análisis de los contextos que inciden en su
propia práctica docente, reflexionando y relacionando críticamente los elementos teóricos,
prácticos y conceptuales de su labor en torno a la problemática identificada, que le permitirán
elaborar un diagnóstico pedagógico.
Con este ejercicio de inducción, el estudiante visualizará las maneras en las que se
desarrolla la práctica docente de su disciplina; por otro lado, también encontrará los elementos
metodológicos para la planeación y ejecución de contenidos temáticos de un programa, bajo la
supervisión de un profesor experto y con instrumentos (bitácora de clase, encuestas,
videograbaciones) que aportarán información para realizar un informe autodiagnóstico y proponer
un Programa de Fortalecimiento y Desarrollo Individual (ProFoDI), con actividades que deberá
cubrir en los cursos de Práctica Docente de los siguientes semestres.
Dentro de cada sociedad y en distintos momentos históricos las funciones que se le
asignan a la educación pueden variar y transitar de la educación informal a la institucionalizada.
Hoy en día por ejemplo, la escuela debe hacerse cargo de la formación moral y el desarrollo de
valores, actividad que hasta el siglo pasado le correspondía a la familia. De manera
complementaria, el estudiante puede desarrollar el planteamiento del problema de su protocolo de
trabajo de grado, a través del problema seleccionado y analizado a profundidad durante la práctica
docente.
Objetivo General: Los estudiantes integrarán conocimientos teóricos y metodológicos
adquiridos en las actividades académicas de las tres líneas de formación de la Maestría (la socio-
ético-educativa, la psicopedagógico-didáctica y la disciplinaria) y de los correspondientes ámbitos
de docencia, para aplicarlos a actividades docentes en un centro educativo del nivel medio superior
para propiciar de manera gradual y secuenciada el establecimiento, desarrollo y/o
perfeccionamiento de las habilidades docentes congruentes con el perfil del egresado.
Objetivos Específicos: En el transcurso del seminario, los participantes serán capaces de:
1. Identificar y establecer los contextos que intervienen en la práctica Docente del Bachillerato.
2. Clasificar, comparar y explicar las teorías más importantes de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
3. Identificar a los participantes de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
4. Comprender y analizar la importancia y la función de la planeación.
5. Identificar fundamentos teóricos y metodológicos para aplicar técnicas e instrumentos en la
elaboración de la planeación para prevenir un adecuado desarrollo de la actividad docente para
el aprendizaje.

2. 6. Identificar elementos teóricos metodológicos del concepto de evaluación.
7. Definir las intenciones y las estrategias más pertinentes para evaluar el aprendizaje.
8. Identificar y comprender métodos e instrumentos para elaborar un diagnóstico pedagógico.
9. Elaborar, con la guía del Profesor Experto, la planeación de actividades docentes en las que se
intervendrá.
10. Aplicar la planeación mediante la intervención en los procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación con estudiantes de bachillerato
A través de la reflexión sobre la Práctica Docente, elaborar una autoevaluación para
mejorar la propia Práctica Docente en el siguiente semestre.
UNIDAD 1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁMBITO MULTIDISCIPLINARIO DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Objetivo general
Identificar y establecer los contextos que intervienen en la práctica Docente del Bachillerato.
Objetivos específicos
 Establecerá y reflexionará sobre la finalidad de la práctica docente, ubicándola acorde a los
contextos en la que se encuentra situada.
 Reconocer y reflexionar sobre la función de la Práctica Docente.
 Ubicar a la Práctica Docente en los contextos humanos en los que se desarrolla.
1.1 Lineamientos Generales cerca de la práctica docente
1.2 La formación Docente Deseada. El reto es hacerla posible
1.3 Contextos que afectan la práctica docente
UNIDAD 2. CONCEPCIONES DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Objetivo general
Clasificar, comparar y explicar las teorías más importantes de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
Objetivos específicos
 Distinguir diferentes modelos educativos.
 Buscar (definir) los elementos que comparten los diferentes modelos didácticos.
 Establecer diferencias entre los modelos.
 Analizar las características de los modelos educativos.
 Clasificar los modelos educativos y didácticos.
 Comparar los modelos.
2.1 El paradigma Conductista y la Educación
2.2 El paradigma Cognoscitivista y la Educación
2.3 El paradigma Humanista
2.4 El paradigma Sociocultural
2.5 Tradicional
2.6 Tecnología Educativa
2.7 La escuela crítica
2.8 La concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje

3. UNIDAD 3. SUJETOS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Objetivo general
Identificar y analizar a los participantes de los procesos de enseñanza y de aprendizaje así como
la problemática de sus funciones, interrelaciones y compromisos.
Objetivos específicos
 Establecer el papel del profesor y del aprendiz.
 Analizar las relaciones que suceden entre el profesor y el alumno durante la enseñanza y
el aprendizaje.
 Comprender procedimientos que facilitan el aprendizaje.
 Analizar la problemática del docente y del aprendiz.
 Reflexionar sobre el papel y del aprendiz y del profesor en la enseñanza y el aprendizaje.
 Diferenciar el papel del profesor y el aprendiz.
 Analizar las relaciones que surgen en el aula.
 Identificar procesos para promover el aprendizaje.
3.1 Las funciones, actitudes y acciones entre el profesor y los estudiantes
3.2 Los procesos de motivación entre profesores y estudiantes
UNIDAD 4. PLANEACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDAD DOCENTE
Objetivo general
Identificar los participantes componentes y fines de la planeación en el desarrollo de actividades de
aprendizaje.
.
Objetivos específicos
 Revisión de conceptos y fines de la planeación.
 Seleccionar técnicas, estrategias de aprendizaje; materiales didácticos, revisión del
programa de Biología del sistema de Bachillerato donde se realizará la práctica docente.
 Identificar y seleccionar instrumentos de planeación docente.
 Identificar y seleccionar materiales didácticos y técnicas grupales para la práctica docente.
4.1 Objetivos del Aprendizaje
4.2 Contenidos
4.3 Situaciones de Aprendizaje
4.4 La Evaluación
4.5 Los Materiales Didácticos
4.6 Análisis de Programas del Campo de Conocimiento en que se enseña

4. UNIDAD 5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Objetivo general:
Identificar elementos teóricos metodológicos del concepto de evaluación.
Definir las intenciones y las estrategias más pertinentes para evaluar el aprendizaje.
Objetivos específicos
 Establecer un marco teórico para definir evaluación del aprendizaje.
 Establecer las diferencias entre evaluar, medir, clasificar y certificar.
 Determinar la congruencia entre los contenidos, los aprendizajes y la manera de
evaluarlos.
 Diferenciar entre evaluación y calificación del aprendizaje.
 Distinguir los diferentes conceptos sobre evaluación.
 Establecer la congruencia entre lo escrito en el programa, la aplicación de contenidos y la
evaluación de lo aprendido.
 Revisar las diferentes propuestas metodológicas para evaluar el aprendizaje.
5.1 La evaluación
5.2 Congruencia entre programas, contenidos y evaluación
UNIDAD 6. METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS PARA DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE
PRÁCTICA EDUCATIVA.
Objetivo general
Identificar y comprender métodos e instrumentos para elaborar un diagnóstico pedagógico.
Objetivos específicos
 Establecer un marco conceptual para elaborar un diagnóstico pedagógico de la actividad
docente.
 Revisar instrumentos y métodos para hacer un Diagnóstico Pedagógico.
 Revisar y distinguir técnicas de investigación cualitativas para hacer un Diagnóstico
Pedagógico.
 Reconocer los elementos necesarios para hacer un Diagnóstico Pedagógico.
6.1 La investigación cualitativa y cuantitativa
6.2 La metodología cualitativa
6.3 Algunos instrumentos para recoger información
6.4 Autoevaluación y Diagnóstico Pedagógico de la práctica Educativa

5. UNIDAD 7. EJERCICIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Objetivo general
A través de la reflexión sobre la Práctica Docente, elaborar una autoevaluación para mejorar la
propia Práctica Docente en el siguiente semestre.
Objetivos específicos
 Recopilación de los datos obtenidos a través de los diferentes instrumentos.
 Autoevaluación a partir del análisis FODA.
 Compromisos para cumplir con el programa de formación docente..
 Analizar la información obtenida de la práctica docente
 Identificar Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas al desempeño de la
práctica docente
 Elaborar un Programa de Formación docente Individual para mejorar la P D.
7.1 Instrumentos
7.2 La bitácora de clase
7.3 Formatos
7.4 Videograbaciones
UNIDAD 8. ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
DOCENTE INDIVIDUAL
Objetivo general
A través de la reflexión sobre la Práctica Docente, elaborar una autoevaluación para mejorar la
propia Práctica Docente en el siguiente semestre.
Objetivos específicos
 Recopilación de los datos obtenidos a través de los diferentes instrumentos.
 Autoevaluación a partir del análisis FODA.
 Compromisos para cumplir con el programa de formación docente.
 Analizar la información obtenida de la práctica docente
 Identificar Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas al desempeño de la
práctica docente.
 Elaborar un Programa de Formación docente Individual para mejorar la P D.
8.1 Informe Final
8.2 Programa de Formación Docente Individual