04 - 08 ABRIL - 4AÑOS (1).pptx

NIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AB
“FESTEJEMOS LA SEMANA SANTA, CUIDANDO Y
PROTEGINDO NUESTRO CUERPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
UGEL:
Director (a):
Profesora:
Sección:
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………

III. DURACIÓN: Del 04 de abril al 29 de abril
“CUIDO Y PROTEJO MI CUERPO PARA ESTAR
SALUDABLE ”
IV.GRUPO DE ESTUDIANTES: Estudiantes de 4 años
II.FUNDAMENTACIÓN
Se ha programado la presente Unidad Didáctica debido al problema presentado por parte de los niños y
niñas, no reconoce su derecho de ser llamado por su nombre, no identifica sus características, no práctica
hábitos saludables, no participa en la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
Para lo cual en esta unidad se ha programado actividades para desarrollar capacidades que contribuyan al
conocimiento de la construcción de su identidad que identifique algunas características físicas, práctica de
hábitos saludables reconociendo que es importante para él participar en los festejos de Semana Santa
demostrando su amor a Jesús.

ABRIL
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDAD DIDÁCTICA I FESTEJEMOS LA SEMANA SANTA ,CUIDANDO Y PROTEGINDO NUESTRO CUERPO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS
PROYECTOS Y
UNIDADES
COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
La presente unidad está orientada
a que los niños reafirmen su
identidad personal porque
desconocen sus gustos y
preferencias pues no conocen en
su totalidad su cuerpo por eso no
practican hábitos de higiene ni
consumen alimentos nutritivos
por eso desarrollaremos la
competencia de construir su
identidad y convivir
democráticamente para que
aprenda a valorarse y quererse así
mismo integrándose con los
demás por su bienestar común,
elaborando un álbum personal
registrando sus gustos y
preferencias, practicando los
buenos hábitos de higiene y una
alimentación saludable
SEMANA 1 y 2
PROYECTO:
“SOY EL DIBUJO
PERFECTO DE DIOS,
APRENDIENDO A
CONOCER MI CUERPO.”
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
•Reconocen su nombre.
• Elaboran su DNI en
cartulina.
• Elaboran un álbum
personal.
.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD,
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS.
• Escenifican la semana
santa
SEMANA 3 y 4
• Elaboran siluetas de útiles
de aseo.
• Desarrollan autonomía al
practicar los hábitos de
higiene personal.
• Reconocen la importancia
de lavarse los dientes y
manos.
PROYECTO:
¡QUÉ BIEN, ESTOY
LIMPIO Y ME PROTEJO DE
LOS PELIGROS!
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Lonchera nutritiva
• Ensalada de frutas
• Dibujan alimentos
nutritivos y no nutritivos.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
IGUALDAD Y DIGNIDAD:
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
“Soy el dibujo perfecto de DIOS, aprendiendo a
conocer mi cuerpo””
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
UGEL:
Director (a):
Profesora:
Sección:
Edad:
…………………………..
………………………………………………………………….….
………………………………………………………….….
……………………………………………………………….….
………………………………………………………………….….
4 AÑOS

 Algunos niños de 4 años no distinguen las características de sexo, no se reconocen
como personas únicas, asimismo los niños no tienen definidos sus gustos y
preferencias desconocen su color favorito su comida, su dibujo animado favorito entre
otros, son egocéntricos, y no desarrollan la convivencia y socialización.
 Los niños y niñas de 4 años de edad, desconocen su cuerpo como una totalidad
corpórea, asimismo no saben relacionar las partes de su cuerpo y no reconocen las
funciones que realizan cada una de las partes del cuerpo.
3. DURACIÓN Del 04 al 08 de abril
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
5. PRODUCTOS:
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años
• Reconocen su nombre.
• Elaboran su DNI en cartulina.
• Elaboran un álbum personal.
• Socializan con sus compañeros.
• Comparan gustos y preferencias.
• Elaboran un cuento como medio de
aprendizaje.
• Reconocen las partes gruesas y finas de
su cuerpo.
• Diferencian las partes del cuerpo
humano.
• Elaboran maquetas de algún sistema.
• Elaboran un muñeco articulado.
• Realizan movimientos con su cuerpo.

PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus mociones
- Reconoce sus intereses,
preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de
palabras o acciones, dentro de su familia
o grupo de aula.
- Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte hechos
importantes de su historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera
autónoma. Explica la importancia de estos
hábitos para su salud. Busca realizar con
otras algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
- Elabora su DNI.
- Pinta al que se
parece a él o ella.
- Elabora un álbum
con sus gustos y
preferencias.
- Conoce sus
habilidades y
cualidades.
- Plasma su cuerpo
humano
Competencia / Capacidad Desempeño 4 años
Área
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único. Se identifica
en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Criterios Estándares
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas, y
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
• Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y se integra
en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de acuerdo
con sus intereses.
Socializa con los
demás niños.
Utiliza los acuerdos
para comunicarse.
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia infancia, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros por el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.

Área
PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
- Realiza acciones y juegos
de manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa sus emociones-
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
- Realiza acciones y
movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo - podar, acorde con
sus necesidades e intereses, y según
las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
- Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
- Realiza movimientos
del cuerpo con equilibrio.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a es tos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.

Área
COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
- Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos del dibujo, la
práctica, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.
• - Crea proyectos
espontáneamente.
• - Realiza
actividades como
pintar, bailar con
autonomía.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno.
Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente9 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

ENFOQUES
Valor(es) IGUALDAD Y DIGNIDAD
ACTITUD
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia de
género
COMPORTAMIENTO
• Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
• Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.

Reconocer su
identidad sexual
niña o niño
Fortaleciendo su
autoestima e
identidad
personal- DNI.
Conociendo mis
gustos y
preferencias.
Mi mejor amigo
“mi libro”
Conociendo mis
cualidades y
habilidades.
Lunes 04 Martes 05 Miércoles 06 Jueves 07 Viernes 08
ACTIVIDADES PROPUESTAS
PROYECTO: “Soy el dibujo perfecto de DIOS,
aprendiendo a conocer mi cuerpo.”
TALLER
PSICOMOTRICI
DAD
TALLER
LITERARIA
TALLER
PSICOMOTRICI
DAD
TALLER
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
TALLER:
MÚSICA

SESIÓN N° 1:
04 de abril del 2022
Propósito de la sesión
Mi mejor amigo mi libro – día del libro.
preferencias y características;
las diferencia de las de los
otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o
grupo de aula..
Valora la importancia
del libro.
Área
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
EN SU LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
-Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes.
Lee imágenes.
Lee diversos tipos de textos que presentan
estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de
otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e
implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido
global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

SESIÓN N° 1:
Propósito del Taller
Área Criterios Estándares
COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
• Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
• Socializa sus procesos y proyectos.
- Representa ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
- Muestra y comenta de
forma espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos
a través de los lenguajes artísticos.
Pinta su personaje
favorito.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente9 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
• - Elaborar un cuento.
• - Elaborar fichas
- Papelote, imágenes, colores y plumones.
- Hojas de colores, plumones.
Una hora.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos? ¿Cuánto tiempo necesitaremos?
SESIÓN N° 1:

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Rutinas
• Recepción de los niños y niñas cumpliendo con los protocolos de
bioseguridad.
• Formación.
• Saludo a DIOS.
• Entonan canciones.
• CD
• Canción
Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
PROPÓSITO
- Reconocen la importancia de tener un amigo como el libro.
- Practican el valor de la igualdad y dignidad.
SESIÓN N° 1:

INICIO
Ejecución del Proyecto:
 La maestra les muestra a los niños un cuento llamado Paty y Poti ¿te gusta leer? Para fomentar la
lectura.
Recursos
 https://www.youtube.com
/watch?v=LZQn5MTgi7M
 Libros.
 Cuentos.
 Hoja bon.
 Colores.
 Plumones.
 Cartulina.
SESIÓN N° 1:
DESARROLLO
Búsqueda de la Información:
• La maestra junto a los niños organiza la biblioteca del aula y elaboran normas para su funcionamiento.
• Fomentan la cultura de la lectura de los libros, recordando el primer video que miraron ¿A qué les anima
este video? ¿Qué pueden encontrar en los libros? ¿Tienen libros en casa? ¿Cómo pueden organizar su
biblioteca?
• La maestra ayuda a los niños a leer los cuentos que buscaron en los libros.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
• Los niños junto a su maestra deciden crear su propio libro y crean su cuento favorito. Los niños escogen
el cuento y reparten escenas para dibujar entre todos los niños.
• La maestra les entrega hojas para que dibujen y creen sus imágenes del cuento y así poder elaborar su
propio libro.
• Una vez terminados los cuentos los niños proceden a reunir todas las hojas para formar el libro.
• Con ayuda de su maestra elaboran la tapa del libro y la maestra procede a coser las hojas del libro
• Verbalizan la actividad que realizaron.
Problematización:
- Preguntamos a los niños:
- ¿Qué le gustaba hacer a Paty??
- ¿Cómo Paty ayudo a Poty?
- ¿Quién es nuestro amigo?¿Por qué?

Recursos
CIERRE
- ¿Qué hemos trabajado hoy?
- ¿Cómo lo hemos trabajado?
- ¿Qué fue lo que más te gustó?
- ¿Cómo te sentiste durante el trabajo?
 Diálogo.
 Jabón
 Toalla
SESIÓN N° 1:

INICIO
• La maestra coordina con los niños sobre los acuerdos para realizar la actividad .y
juntos entonan una canción.” La vaca lola.”
• La maestra entrega material y los niños lo manipulan
Recursos
 Cartulina blanca.
 Temperas.
 Platos.
 shampoo
 Pincel
TALLER EXPRESIÓN ARTÍSTICA
• Se entrega a cada niño o niña 1/4 pliego de cartulina blanca. Seguidamente en un
plato mezclamos shampoo con tempera de diferentes colores.
• Se pide a los niños que empiecen a pintar con el pincel grueso toda la hoja, se les
pide que utilicen toda la hoja. Después deben dibujar con el dedo índice un objeto
que deseen.
- La maestra entrega el otro cuarto de cartulina blanca para que los niños la coloquen
sobre su dibujo realizado.
- Terminado el trabajo la docente ayuda a despegar lentamente las cartulinas y
descubriremos el dibujo que se copió en la cartulina de encima.
- Finalmente, los niños verbalizan la actividad.
- Y se despiden con una canción.
DESARROLLO
CIERRE

Ficha de trabajo
“Despertemos
el
interés
de
nuestros
pequeñitos
por
la
lectura”
•
Colorea
con
crayolas
los
libros.
Día
del
libro
infantil
–
2
de
abril

SESIÓN N° 2:
Fortaleciendo su autoestima e identidad personal- DNI
grupo de aula.
- Se reconoce como miembro
de su familia y grupo de aula.
Comparte hechos importantes
de su historia familiar.
Elabora su DNI.
Área
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca
y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Obtiene información de textos orales.
Infiere e interpreta información de
textos orales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
- Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan.
- Recupera información
explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
.
Comenta sobre sí
mismo.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
vocabulario de uso frecuente9 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
• - Planificar el proyecto.
• - Elaborar un DNI
- Hojas, lapiceros
- Cartulina, fotos, colores.
Una hora.
SESIÓN N° 2:
Conozco mis datos personales en mi DNI

Rutinas
Recepción de los niños y niñas cumpliendo con los protocolos de bioseguridad.
Formación.
Saludo a Dios.
Saludo a la bandera.
Entonan canciones.
Ingresan a sus aulas ordenadamente.
• CD
• Bandera
• Canción
PROPÓSITO
- Planifican el proyecto.
- Conocer su nombre, ser escuchado y respetado.
SESIÓN N° 2:

INICIO
- La docente ingresa al aula con un cd y les comenta que observaran un video que se llama “el niño
que perdió su nombre.”
Problematización:
- Después de mostrar el video la maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué perdió el niño ?,
¿Cómo te sentirías si te perdieras? ¿Cómo crees que se sentirían tus papitos? ¿Si sucediera cómo te
podrían encontrar? ¿A quién debes acudir?
- La maestra anota las respuestas en la pizarra.
- Seguidamente la maestra dirá el propósito del día “hoy conocerás por qué son importantes tus datos
personales”
Recursos
 Imágenes.
 Fotos.
 Pizarra.
 Plumones
 Pelota.
 https://www.youtube.com/
watch?v=81DQ100BMjM
DESARROLLO
- La maestra realiza una dinámica “la pelota juguetona” al
escuchar la canción pasan la pelota y cuando pare la canción
quien se quedó con la pelota se presenta mencionando sus datos
personales como su nombre, edad, nombre de los padres y la
dirección de su casa.

Recursos
 Papelotes.
 Plumones.
 Foto.
 Cinta
 DNI
 Cartulina
 Goma
 Fotografías
DESARROLLO
- La maestra les pregunta a los niños ¿Dónde podemos
encontrar esos datos?
- Luego la maestra les mostrará un DNI gigante y pedirá
ayuda a los niños para llenar los datos que indican en el DNI.
- La maestra saca del baúl de las sorpresas una cajita y les dice que tiene una sorpresa para
ellos porque son importantes, les presenta los DNI en fotocopia de los niños y les pide que busquen el
DNI que les pertenece.
CIERRE
- Después de identificar cada niño su DNI la maestra presenta fichas para completar la
elaboración de su DNI en cartulinas.
- Entrega la maestra una ficha para que armen su nombre.
- Verbalizan sobre la actividad realizada.
Realizamos la Meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué hicimos hoy? ¿Te agrado, por qué?

INICIO
• La docente dialogara con los niños sobre los acuerdos que deben cumplir.
• Seguidamente invita a los niños a sentarse en modo de asamblea y les comenta que les trajo una
sorpresa y sacando un cuento en acordeón de forma rectangular pregunta.
• ¿Qué será? ¿Que habrá en esas tarjetas?
• Los niños dan diferentes respuestas.
• La docente comenzará a narrar el cuento “me gusta como soy”, conforme lo va haciendo ira
mostrando las imágenes de las escenas del cuento.
Recursos
 Diálogo.
 Tarjetas.
 Imágenes.
 Colores.
 Fichas.
 Tijera.
Actividad literaria:
• Finalizada la narración se le formulara preguntas
• Los niños colorearan y recortaran las escenas del cuento narrado y lo ordenan para
pegarlo en una hoja bon.
• Los niños verbalizan como se sintieron y que aprendieron.
- En asamblea los niños y niñas que desean comentar lo que han realizado.
OBSERVACIONES
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
DESARROLLO
CIERRE

Ficha de trabajo
•
Con
ayuda
de
tú
profesora
recorta
el
DNI
y
pega
una
foto.
•
Completa
los
datos
que
faltan
DNI

Ficha de trabajo
•
Completa
con
ayuda
de
tus
papitos.

Ficha de trabajo

Ficha de trabajo
Mis
Datos

Ficha de trabajo
Alumno
:
Mes
:
Abril
Primera
quincena
Valor
:
Puntualidad
La
educación
de
la
“puntualidad”
está
vinculada
con
la
educación
de
las
virtudes.
Esta
comienza
en
la
familia;
por
eso
desde
pequeños,
debemos
enseñar
a
nuestros
hijos
el
valor
de
la
puntualidad.
La
puntualidad
es
un
reflejo
de
respeto
al
tiempo
de
los
demás,
ya
que
en
la
escuela
y
en
la
vida
social,
la
puntualidad
es
un
signo
de
buena
educación.
CONSIGNA:
LLEGO
TEMPRANO
AL
JARDÍN

SESIÓN N° 3:
Reconoce su identidad sexual niña o niño.
grupo de aula..
Reconoce y pinta
imágenes según su
sexo.
Área
Construye su identidad al tomar conciencia de
los aspectos que lo hacen único. Se identifica
en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
PERSONAL
SOCIAL

COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Obtiene información de textos orales.
Infiere e interpreta información de
textos orales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
- Formula preguntas sobre lo
que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan.
- Recupera información
explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
.
Comenta sobre sí
mismo.
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
SESIÓN N° 3: Reconoce su identidad sexual niña o niño.

REPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
• Elaborar un cuento.
• Elaborar fichas de niño y niña
- Hojas colores, plumones.
- Hojas bon, colores.
Una hora.
COMUNICACIÓN
LENGUAJES ARTÍSTICOS
del arte.
• Socializa sus procesos y proyectos
- Representa ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Danza con autonomía.
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

Rutinas
• Recepción de los niños y niñas cumpliendo con los protocolos de bioseguridad.
• Damos la bienvenida a los niños.
• Formación.
• Saludo a Dios.
• Entonamos una canción nueva
• Entregamos a los niños su ficha de tutoría, los niños que llegaron temprano
colorean una carita feliz.
• CD
• Canción
• Patio
PROPÓSITO
- Reconocen su identidad sexual niña o niño.
SESIÓN N° 3:

INICIO
• La maestra pide a los niños y niñas a ponerse
cómodos formando un círculo donde todos nos
podamos ver. La maestra se acerca a la biblioteca y
saca el cuento” Elmer el elefante” del autor David
Mickee.
Recursos
 https://youtu.be/MMq5z
WMQl-o
 Cuento.
 Imágenes.
 Pizarra.
 Plumones.
 Video.
 Peluche.
 Música
DESARROLLO
• La maestra le comenta realizaremos un juego que se llama “yo
soy” se dan las indicaciones del juego: van a recibir un peluche y al
terminar la música y si se quedan con el peluche dirá “yo soy”…un
niño y me gusta jugar con mis hermanos a las escondidas, yo soy
niña y me gusta ir de paseo con mi familia así pasaran todos los
niños y niñas. Para que puedan expresarse como es él o ella.
• Mostramos el libro y empezamos a contar el cuento con mucha creatividad mostramos las imágenes
del cuento. Luego preguntamos: ¿De quién creen que trata el cuento?
• Escuchamos detenidamente las respuestas.
Problematización:
• La maestra pregunta a los niños:
• ¿Cómo era Elmer? ¿Tú serás cómo Elmer? ¿Por qué? ¿Elmer era único y especial Tú eres único y
especial? ¿Por qué?
• Seguidamente la maestra les comunica que hoy aprenderemos a ser únicos y especiales.

CIERRE
Recursos
 Revistas.
 Tijeras.
 Goma.
 Fichas.
 Lámina.
 Plumones.
 Colores.
 Diálogo
 La maestra proporciona a los niños y niñas revistas, periódicos con imágenes de prendas de vestir,
juguetes y los invitamos a los niños a que observen detenidamente. Luego los invitamos a recortar
las prendas de vestir, juguetes, que les gustan a las niñas y a los niños.
 Seguidamente la maestra entregará una ficha donde le colocan la ropa que le corresponde a cada
figura.
 La maestra asiste de niño en niño para brindar ayuda en las relaciones espaciales y de
correspondencia. Después de terminar sus trabajos lo colocan en sus trabajitos y se invita a que
expliquen lo que realizaron señalando y reconociendo las partes de su cuerpo.
 Los niños con ayuda de su maestra mencionan cuales son las prendas de vestir de niña(mujer) y de
niño(varón)
 Los niños responden: ¿Cuáles son las prendas de vestir de mujer y varón?
 La maestra con ayuda de una lámina explicas que los hombres y las mujeres, tienen características
similares pero que se diferencian por los órganos sexuales, pues los hombres tienen pene y las
mujeres tienen vulva.
 Entregamos una ficha, para que identifiquen al que se parece a él o ella.
Realizamos la Meta cognición:
• Los niños responden a las siguientes preguntas:
• ¿Qué hemos trabajado hoy? ¿Cómo lo hemos trabajado? ¿Qué fue lo que

INICIO
 En asamblea los niños y niñas de 4 años se ubican en el patio y recuerdan las normas
para desarrollar la actividad.
 La docente invita a los niños a realizar un reconocimiento del patio, acompañados por
una música suave. Después exploran de manera espontánea las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, luego les pedimos que imiten con sus brazos el movimiento
que hacen los gusanos cuando se arrastran por el piso.
Recursos
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
- La docente prepara un circuito motor.
- Los niños pasan por los conos en zigzag bateando la pelota, luego lo hacen
corriendo solos y después aumentamos una colchoneta para realizar rodamientos.
- Invitamos a los niños a recostarse y echarse boca arriba.
- Pedimos cerrar sus ojos, sintiendo su respiración.
- Los niños socializan con sus demás amiguitos.
DESARROLLO
CIERRE
- Seguidamente pedimos que formen grupos de acuerdo a lo que más le gusto de la
actividad para que lo dibujen y lo exponen.
 Patio.
 Diálogo.
 Grabadora.
 Conos.
 Pelotas.
 Colchonetas.
 Papelote.
 Plumones.

Ficha de trabajo
•
Pega
tu
foto
y
decora
con
serpentina
el
recuadro.
•
Escribe
tu
nombre.
¿Quién?
•
Pinta
al
que
es
igual
a
ti.
Identidad
sexual

Ficha de trabajo
¿Niño
o
niña?

SESIÓN N° 4:
Jueves 07 de abril del 2022
Conociendo mis gustos y preferencias
Reconoce sus intereses,
grupo de aula.
Elabora un álbum
personal.
Área
reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza
y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
PERSONAL
SOCIAL
PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE
MANERAAUTÓNOMA A
control de su equilibrio
Ejecuta ejercicios de
relajación.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando explora y descubre su lado
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a es tos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

• Escenario de teatro.
• Tarjetas
• Fichas
• Títere, telón, bolsa mágica.
• Imágenes de colores, comidas, deportes.
• Hoja de colores, plumones, colores.
Una hora.
PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE
MANERAAUTÓNOMA A
Coordina sus
movimientos corporales.

Rutinas
• - Damos la bienvenida a los niños.
• - Formación.
• - Saludo a Dios.
• - Entonamos una canción nueva
• - Entregamos a los niños su ficha de tutoría, los niños que llegaron temprano
colorean una carita feliz.
• CD
• Canción
PROPÓSITO
- Los niños y niñas de 4 años de edad, conocen sus gustos y preferencias.
SESIÓN N° 4:

INICIO
 La maestra coordina con los papitos previamente para que le
envíen los juguetes y demás objetos favoritos de sus hijos en
una bolsa. La maestra muestra a los niños y niñas imágenes
de diferentes actividades de esparcimiento como deportes,
pasatiempos, entre otros, junto a los demás objetos que
enviaron los papitos.
 Luego la maestra invita a los niños a que describan y que
seleccionen los objetos de su preferencia
Recursos
 Juguetes
 Títere.
 Telón.
 Bolsa mágica.
 Tarjetas.
DESARROLLO
• La maestra pide a los niños que se sienten en forma de
asamblea para poder vernos y escucharnos todos.
• Seguidamente se les presenta un títere con una bolsa
mágica y en ella hay preguntas que se realizará a cada
niño el “títere preguntón”: menciona que nos ayudará
a conocer más sobre las cosas que les gustan y las
cosas que no les gustan a los niños.
• La maestra explica que en la bolsa contiene tarjetas con preguntas sobre las cosas que les
gustan y las que no les gustan, de diferentes categorías como colores, dibujos animados, platos
de comidas, personajes favoritos, juegos, deportes, entre otros.
SESIÓN N° 4:
Problematización:
• Preguntamos a los niños:
• ¿Por qué les gustan esos objetos?,¿Cuál es tu juguete favorito?,¿Qué es lo que más te gusta
comer?

Recursos
 Fichas.
 Hojas de colores.
 Plumones.
 Colores.
• Explica la maestra en qué consiste el juego: el títere sacara una tarjeta de la bosa y preguntara según
la categoría que nos toque “dibujo animado favorito”, podríamos nombrar a los dibujos que nos
gustan, como Mickey mouse, la patrulla canina, Jorge el curioso y a aquellos que no nos gustan:
como pepa pig, rayo macuin.
• Cuando todos los niños hayan contestado las preguntas sobre las cosas que les gustan y las que no
les gustan.
• Los niños verbalizan sobre la actividad. ¿les gustó la actividad?, ¿por qué creen que a algunos nos
gustan las mismas cosas y a otras cosas diferentes?
• La maestra fomenta el diálogo con los niños del porque nos gusta una cosa más que otra cuales son
las razones y como nos sentimos cuando hacemos cosas que no nos gustan. Por eso es muy
importante conocer sus gustos y preferencias para sentirnos bien.
• Elaboran un álbum con sus gustos y preferencias personales.
SESIÓN N° 4:
Meta cognición:
 Los niños responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?
CIERRE

Moviéndonos
Mis brazos se están moviendo.
La, la, la, la, la
Mis piernas se están moviendo.
La, la, la, la, la
Mis brazos están arriba.
La, la, la, la, la
Mis piernas están abajo.
La, la, la, la, la
INICIO
 - La docente dialoga con los niños sobre los acuerdos que deben cumplir antes,
durante y después de la actividad.
 - Coordinamos sobre el espacio donde trabajaremos.
 - Para el calentamiento la docente empieza cantando una canción y los niños
continúan con la canción.
Recursos
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
 - La docente presenta tarjetas con
diferentes posiciones del cuerpo.
 - Invitamos a los niños a que formen un
círculo, para imitar la posición de las
tarjetas que presentamos
DESARROLLO
 - Se pone una música relajante de fondo y los niños proponen otras formas de
mover el cuerpo, utilizando pelotas, palo cintas, aros, entre otros.
 - Seguidamente los niños se recuestan sobre la colchoneta y se les entrega una
servilleta de papel, los niños la colocan sobre su rostro y soplan suavemente par
que se levante sin caer.
 - Finalizando los niños ordenan el material.
 - Dialogan sobre la actividad.
 - Dibujan lo que más le gusto d la actividad en papelotes.
 Canción.
 Tarjetas.
 Servilletas.
 Diálogo.
 Papelote.
 Colores.
 Crayolas.

Ficha de trabajo
•
Recorta
los
recuadros
y
recorta
imágenes
de
revistas.
•
Elabora
un
álbum.
Mis
gustos
y
preferencias

Ficha de trabajo
LÁMINA
PICTORADA
“MI
PEQUEÑA
MASCOTA”

Ficha de trabajo
Con
ayuda
de
tu
maestra
COLOREA
la
respuesta
correcta
de
las
siguientes
preguntas

SESIÓN N° 5:
VIERNES 08 de abril del 2022
Conociendo mis cualidades y habilidades.
- Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en los
demás, y muestra su simpatía o
trata de ayudar.
Conoce sus
cualidades.
Demuestra sus
habilidades.
Área
reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza
y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
PERSONAL
SOCIAL
PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE
MANERAAUTÓNOMAA
Realiza movimientos con
coordinación.

• Elaborar un paracaídas.
• Preparar tarjetas.
• Plástico, soldado pita.
• Cartulinas de colores. Una hora.
COMUNICACIÓN
LENGUAJES ARTÍSTICOS
del arte.
• Socializa sus procesos y proyectos
- Explora por iniciativa
propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un material
con otro.
Descubre objetos
sonoros.
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

Rutinas
• Formación.
• Saludo a Dios.
• Entregamos a los niños su ficha de tutoría, los niños que llegaron temprano
colorean una estrellita.
• CD
• Canción
PROPÓSITO
- Conocerán sus cualidades y habilidades.
SESIÓN N° 5:

INICIO
 - La maestra ingresa al aula entonando una canción:
Cuando salgo ligerito
Cuando salgo ligerito
de mi casa hacia al jardín,
traigo un grillo en el bolsillo
que me canta siempre así:
cri, cri, cri, cri,
¡Buenos días amiguitos!
¡buenos días mi jardín!
¡Buenos días señoritas!
otra vez estoy aquí.
Cri, cri, cri, cri,
Recursos
 https://www.youtube.com
/watch?v=WVJS9mbfkfI
 Video.
 Tv.
 Patio.
 Cartulinas de colores.
 Plumones.
 Soldado.
 Plástico.
 Pita.
• La maestra presenta un video para que los niños observen
titulado “ríe y aprende”-acciones con el balón de futbol.
• Responden los niños a las siguientes preguntas:¿Qué hacían
los perritos?,¿Qué les gustaba hacer?,¿creen que son buenos
jugando con la pelota.?
Problematización:
• Preguntamos a los niños ¿creen que tienen las mismas
habilidades que los personajes del video?
SESIÓN N° 5:

Recursos
 Patio
 Cartulinas de colores
 Jabón
 Toalla
• Los niños salen al patio a experimentar diversas actividades como jugar,
correr, ordenar, saltar.
• La maestra agrupa a los niños en equipos con integrantes, al azar (utiliza las
cartulinas de colores). Indica que cada equipo elija un nombre la maestra
anota en la pizarra, y da las siguientes indicaciones: Al interior de cada
equipo, se elegirá a un coordinador o a una coordinadora. Los coordinadores
recibirán estos materiales: una bolsa negra de plástico, un metro de pita, una
tijera, un soldado de plástico, cinta adhesiva.
• Cada equipo tendrá un determinado tiempo para organizarse y ejecutar el
proyecto, Cumplido el tiempo establecido, indica a todos que se detengan.
• Por turnos se pide que cada coordinador se dirija con su equipo al patio y ahí
arrojen el paracaídas.
• La maestra orienta a los niños sobre la importancia de aprender a asumir las
consecuencias de sus actos y de cómo estos influyen en el logro o no de la
meta propuesta.
SESIÓN N° 5:
DESARROLLO
• Propicia un diálogo sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Qué debemos tener en cuenta para
lograr nuestras metas al trabajar en equipo?
• Junto a los niños la maestra verbaliza sobre lo que hicieron en la actividad.
• Finalizamos preguntando a todos los niños ¿cómo se han sentido durante la sesión?, ¿qué
aprendieron?
• La maestra invita a los niños a que cada equipo se feliciten chocando puños
CIERRE

INICIO
 La docente invita a los niños y niñas a salir
alrededor de la institución educativa inicial. Para
escuchar algunos sonidos que se percibe en
nuestro alrededor.
 La docente pregunta: ¿Qué sonidos escuchamos? ¿Cuáles
se escuchan más fuertes y cuales más débiles?
 La docente comunica hoy descubriremos todos los
sonidos que nos regala la naturaleza y nuestro ambiente.
Recursos
Medio ambiente
Sonidos naturales.
Sonidos ambientales.
Diálogo.
Hojas.
Colores.
Diálogo.
TALLER DE MÚSICA
 Retornamos al interior de nuestra I.E.I. y dialogamos sobre los sonidos que hemos
escuchado, realizando un listado. Las respuestas de los niños son anotadas por la
docente en la pizarra.
 Seguidamente la docente entrega una hoja par que dibujen lo que han
experimentado.
DESARROLLO
Preguntamos ¿te gusto el taller de música? ¿fue fácil descubrir sonidos del entorno?
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
CIERRE

Ficha de trabajo

Ficha de trabajo
Comprensión
lectora:
pinta
la
respuesta
correcta.
1.
¿Qué
habían
robado?
2.
¿Quién
había
robado
el
gallo?
3.
¿Quién
comenzó
a
gritar?
4.
¿Quién
dio
vuelta
la
cabeza
y
dijo
escucha
mentirosas?

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