El resumen del documento en 3 oraciones o menos es: El documento describe un proyecto de adaptación y evaluación diagnóstica para niños de 4 años llamado "Nos volvemos a encontrar" que se llevará a cabo del 20 al 31 de marzo en la Institución Educativa 388 Yapato. El propósito es recoger información sobre los aprendizajes de los niños durante el aprendizaje en casa en 2022 y evaluar áreas como lo personal-social, la comunicación, la psicomotricidad y las matemáticas. El proyecto

1. PROYECTO DE SEMANA
DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2022
NOMBRE DEL PROYECTO: “NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR”
DURACION: Del 20 al 31 de marzo.
EDAD DE LOS NIÑOS: 04 años
PROFESORA: Karla J. Zuñiga Lozada
INSTITUCIÒN EDUCATIVA: 388 Yapato / La Unión
PROPOSITO:
Recoger información sobre los aprendizajes de los niños (as), los logros y dificultades en
el desarrollo del aprendo en casa en el año escolar 2022
PRODUCTO: Resultado de la evaluación diagnostica de los aprendizajes de los niños (as) de la sección
……………..
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque orientado al bien
común. Enfoque búsqueda
de la excelencia.
SITUACION SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de 3,4,5 años de la I.E. La Unión retornan a clases luego de una temporada de vacaciones, Sin
embargo, por la experiencia vivida el año pasado por la pandemia del Covid-19, que en algunos casos ha afectado a las
familias de nuestros alumnos, y las restricciones que en estos momentos son ya más permisibles donde los niños y
niñas pueden salir de casa siempre en compañía del adulto, las maestras del nivel inicial proponemos actividades de
acogida donde podamos brindar el soporte emocional que necesiten además donde los niños y niñas puedan expresar
sus emociones y compartir la alegría de retornar a las clases, reencontrarnos y/o conocer nuevos amigos; respetando
los procesos del niño y niña, sus ritmos propios de integración al grupo o adaptación a las clases.
Se planificarán actividades donde los niños y niñas a través de los juegos, dinámicas
de socialización, lo que ha escuchado de un cuento o de una conversación,
interactúen con su familia, compañeros y maestra, a fin de motivar la expresión de
sus emociones respecto a la situación de emergencia sanitaria y de lo que genera el

2. retorno a clases; así como el desenvolvimiento autónomo a través sus movimientos
libres o acciones que realiza; y la descripción de sí mismo a partir del reconocimiento
de sus cualidades y características.

3. APRENDIZAJES A EVALUAR: DE 4 AÑOS
ÁRE
A
COMPETENCIAS DESEMPEÑ
OS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
-Se valora a sí
mismo.
-Autorregula sus
emociones.
● Reconoce sus intereses, preferencias y
características; la diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones, dentro de su familia
o grupo de aula.
● Se reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula. Comparte hechos importantes de
su historia familiar.
● Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Explica la importancia de estos
hábitos para su salud. Busca realizar con otros
algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
● Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás, y muestra su simpatía
o trata de ayudar.
● Menciona sus características
físicas al observarse, así como
sus cualidades e intereses,
expresando con palabras y
gestos sus emociones.
● Reconoce quienes
conforman su familia y
menciona con quienes viven
en casa.
● Practica hábitos de aseo,
alimentación y cuidado
personal como con autonomía,
en actividades cotidianas.
● Describe sus emociones con
gestos y
palabras sencillas frente a algunos
hechos
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAME
NTE EN LA
BUSQUEDA DEL
BIEN COMUN
● Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de
● Interactúa de manera
respetuosa con sus familias
realizando actividades al
organizar su casa cumpliendo
los acuerdos para el buen uso de
sus espacios para aprender y

4. -Interactúa con
todas las personas.
-Construye normas
y asume acuerdos
y leyes.
-Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
convivencia asumidos. jugar.
PS
IC
O
M
OT
RI
CI
DA
D
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
-Comprende su
cuerpo.
-Se expresa
corporalmente
● Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que
expresa sus emociones- explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
● Realiza acciones y movimientos
desplazándose cuidando su
cuerpo .
C
O
M
U
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
-Obtiene
●Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
● Se expresa utilizando palabras,
gestos y/o movimientos al
interactuar con personas de su
entorno familiar

5. N
I
C
A
C
I
Ò
N
información del
texto oral.
-Infiere e interpreta
información del
texto oral.
-Adecua, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
informar, pedir, convencer o agradecer.
●Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que
le preguntan.
●Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
● Realiza preguntas sobre las
cosas que le interesa conocer y
responde con autonomía a las
preguntas que se le realiza.
● Expresa lo que le gusta o
disgusta de los personajes de
una historia o hechos de la
vida real.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
EN SU LENGUA
MATERNA
-Obtiene
información del
texto escrito.
● Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
● Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a partir de
lo que observa en ilustraciones cuando explora
● A partir de imágenes o
ilustraciones infiere el título y
el contenido de un cuento o
escritos.

6. -Infiere e
interpreta
información del
texto escrito
-Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.

7. ● Menciona con sus propias
palabras las características de
personas, personajes o lo que
entendió del cuento
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
-Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos
creativos.
-Socializa sus
procesos y
proyectos.
● Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
interés .Descubre los efectos que se producen
al combinar un material con otro.
● Propone diversas posibilidades
de movimientos con el cuerpo
y/o materiales, combina
habilidades motrices
coordinadas, experimenta con
los sonidos de su entorno para
crear composiciones sonoras
rítmicas y comenta el proceso
que siguió.
Nombra las emociones que
siente al realizar la actividad en
casa.
M
A
T
E
M
À
T
I
C
A
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
-Traduce cantidades a
expresiones numericas.
-Comunica su
compreension sobre los
numeros y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimacion y calculo.
● Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
● Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
peso - "muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa
poco", "antes" o "después"- en situaciones
cotidianas.
● Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
● Ordena comparaciones y
agrupaciones de los objetos de
su entorno siguiendo un criterio
común
● Identifica algunas nociones
como “muchos” “pocos” “antes”
“después” etc. en actividades
cotidianas.
● Realiza el conteo libremente
con objetos de su entorno.

8. RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
-Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
● Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
● Realiza mediciones con partes de
su cuerpo (manos, pies) y
diferencia objetos grandes y
pequeños.

9. ● Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
"arriba", "abajo", "dentro", "fuera", "delante
de", "detrás de", "encima", "debajo", "hacia
adelante" y "hacia atrás", que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno.
● Utiliza expresiones como
arriba y abajo dentro fuera
delante detrás etc, al
ubicarse y ubicar objetos
que se encuentren a su
alrededor.
PROYECCION DE ACTIVIDADES:
LUNE
S 14
MART
ES 15
MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
“MI PRIMER DIA
DE CLASES”
- Personal social.
-Comunicación.
Me presento ante mis
amigos y juego con mi
nombre.
-Personal social.
“ESCUCHAMOS
UN CUENTO
SAMI VUELVE A
CLASES”
-Personal social.
-Comunicación.
“TODOS NOS
CUIDAMOS
DEL
COVID”
-Comunicación.
-Personal Socia.
“¿CÓMO NOS
SALUDAREMOS
A PARTIR DE
HOY?”
-Comunicación.
-Matemática.
EVIDENCIA
Bienvenida a los
niños y padres de
familia.
EVIDENCIA
Conocen el nombre
de sus compañeros.
EVIDENCIA
Comenta lo que
entendieron del
cuento.
EVIDENCIA
Elaboran y
decoran carteles de
bioseguridad.
EVIDENCIA
Establecen una
forma de saludo.
CARLOS

11. LUNE
S 21
MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
“¿COMO NOS
LAVAMOS LAS
MANOS?”
-Comunicación
-Personal Social
EVIDENCIA
Aprendemos a
lavarnos
las manos
correctamente.
JUGAMOS AL VEO, VEO.
(ME MIRO EN UN
ESPEJO Y DIGO CÓMO
SOY, QUÉ VEO)
-Personal social
-Comunicación
EVIDENCIA
Describen sus
características físicas
y cualidades.
“ORDENO MIS
JUGUETES”
-Matemática.
EVIDENCIA
Agrupan los
materiales del aula
según sus
características.
“JUGAMOS A
LAS
EMOCIONES”
-Personal Social
-Comunicación
EVIDENCIA
Dialogan sobre las
diferentes
emociones que
sienten al
compartir con sus
amigos.
“DEMOSTRANDO
LO QUE
ME
GUSTA”
-Crea proyectos
EVIDENCIA
Con una técnica
grafico plástica
elaboran un
adorno para su
jardín.

12. ACTIVIDADES DEL 14 AL 18 DE MARZO
FECHA ACTIVI
DAD
LUNES 14 INICIO
● Preparamos y ambientamos el jardín y nuestras aulas para recibir a los niños
y niñas y padres de familia el primer día de clases.
● Recepción de la familia escolar que llega al jardín por primera vez niñas, niños,
padres.
DESARROLLO
● Palabras de bienvenida y apertura del año escolar a cargo de la directora.
● Orientaciones sobre el Proceso de adaptación de las niñas y los niños, horarios,
acuerdos generales del jardín.
● Luego de la bienvenida ingresamos al aula con los niños estableciendo un clima de
confianza y seguridad para ellos.
● Los niños y las niñas, se irán presentando uno por uno para conocernos mejor.
● Recorren libremente el aula, observan a los sectores que les llamen la atención.
● Los niños y las niñas elegirán libremente donde jugar, podrán escoger entre los
diferentes espacios que has organizado, pintura cuentos construcción y otros que
creas convenientes de acuerdo a las costumbres y materiales de su localidad.
● Caminamos por toda el aula y prestémonos atención a cada uno de los niños para
que se conozcan y se vayan familiarizando con su aula.
CIERRE
● Los niños y las niñas se preparan para despedirse del jardín, y reciben

13. recuerdo que la profesora prepara para ellos.
● Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas
responsables.

14. MARTES 15 INICIO
Recepción de los niños y niñas cumpliendo con los protocolos de bioseguridad
Indicar a los niños sus ubicaciones
DESARROLLO
Mencionar a los niños y las niñas que hoy jugarán con la pelota y conocerán a
sus compañeros del salón.
Invitar a participar del juego de la pelota preguntona:
-Los niños se sientan formando un círculo
-Se va pasando la pelota a cada Niño al ritmo de una canción
-Cuando se detiene la música, el niño(a) que tiene la pelota se para y dice
su nombre.
-Los demás compañeros corean su nombre aplaudiendo.
-Continuar hasta que todos los niños se presenten.
La profesora entrega a los niños y las niñas una tarjeta con el nombre de cada
uno de ellos para que lo decoren.
CIERRE
Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas
responsables.

15. MIERCOLES
16
INICIO
● Actividades permanentes.
● Los niños se preparan para escuchar un cuento sobre el Covid.

16. DESARROLLO
● La maestra muestra la portada de un cuento y pregunta a los niños y niñas: ¿De
que creen que trata el cuento? ¿Cuál será el título del cuento? ¿Quiénes serán los
personajes?
● Comentar a los niños y niñas que escucharan el cuento “Romina y el covid-19”
● Leer el cuento fuerte y claro, dando la oportunidad a los niños para hacer
predicciones y preguntas.
● Al concluir la lectura la maestra pregunta: ¿De qué trato el cuento? ¿Quién era
Romina? ¿A que tenía medio Romina? ¿Qué aprendieron sobre el covid-19?
● Dibujan libremente lo que más les gusto del cuento
CIERRE
● Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
● Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas
responsables.
JUEVES 17 INICIO
● Actividades permanentes.
● Los niños y las niñas se preparan para dialogar sobre lo que saben acerca del
covid-19.
DESARROLLO

17. ● La maestra les recuerda a los niños el cuento que leyeron el día anterior.
● Pide a las niñas y niños que expresen libremente todo lo que saben sobre el Covid
y las experiencias que pasaron con su familia durante la pandemia.

18. ● Realiza unas preguntas a los niños: ¿Qué debemos hacer en nuestra aula para
cuidarnos del Covid? ¿Cómo deberíamos venir todos los días al jardín? ¿Qué
deberíamos hacer si tenemos algún síntoma?
● Dejar que los niños expresen todas sus ideas sobre los cuidados que debemos
tener en el aula.
● Mostrar algunas imágenes de las medidas de bioseguridad que debemos cumplir
en el aula. Comentar sobre ellas.
● Entregar a los niños fichas de los protocolos de seguridad para que los pinten y
decoren.
CIERRE
● Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
● Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas
responsables.

19. VIERNES 18 INICIO
● Actividades permanentes.
● La maestra comenta a los niños y niñas que hoy conocerán diferentes formas
de saludos.
DESARROLLO
● Las niñas y los niños dialogan sobre las diferentes formas de saludos que conocen.
● La maestra pregunta: ¿Por qué debemos tener nuevas formas de saludarnos?
¿Para qué son importantes? ¿Qué pasaría si nos saludamos con un beso en la
mejilla? ¿Qué saludos será más seguro? ¿Qué saludo les gusto más?
● Escuchar con atención las respuestas de los niños y niñas.
● Colocar en la pizarra imágenes con las diferentes formas de saludos, y realizando
una votación llegar a un acuerdo sobre cual será el saludo que se utilizará en el
salón.

20. CIERRE
● Se finaliza la actividad preguntando:
- ¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?
- ¿Cómo se sintieron?
● Se supervisa que todos los niños sean recogidos por sus padres o personas
responsables.