Sociologia de la Educacaion - Medios de Comunicacion y TV

1. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
MASIVA Y EDUCACION
Dra. Yolanda Ramírez Villacorta

2. RAICES DEL VERBO COMUNICAR
El más usual: El más antiguo:
Asimila comunicar a: Proviene de la palabra latina
“informar” “comunicare”:
“divulgar” “estar en relación”
“transmitir” “poner en común”
RESTRICTIVA AMPLIA Y ABIERTA

3. MODELOS DE COMUNICACIÓN:
EMISOR MEDIO RECEPTOR
E M R
LA TRANSMISION DE
MENSAJES ES EN FORMA
LINEAL, UNIDIRECCIONAL,
QUE ACTUA DESDE EL QUE
SABE AL QUE IGNORA, DESDE
EL DOMINANTE AL DOMINADO

4. MODELOS DE COMUNICACIÓN:
INTERLOCUTOR INTERLOCUTOR
MEDIO
I M I
LA TRANSMISION DE MENSAJES
PERMITE SOCIALIZAR EL
CONOCIMIENTO O SABER,
COMPARTIR INFORMACION Y
GENERAR PLENA PARTICIPACION DE
LOS INVOLUCRADOS EN LA
COMUNICACION

5. LOS MENSAJES EN LA COMUNICACION
SI EL VALOR DEL
MENSAJE ES MAXIMO
PARA EL EMISOR Y MANIPULACION: los
MINIMO PARA EL mensajes son impuestos
RECEPTOR
SI EL VALOR DEL
MENSAJE ES IGUAL
INFORMACION: los
PARA EL EMISOR Y mensajes son compartidos
PARA EL RECEPTOR
SI EL VALOR DEL
MENSAJE ES MAXIMO
PARA EL RECEPTOR Y COMUNICACION: los
PARTICIPA DE LA mensajes son construidos,
PRODUCCION Y
REPRODUCCION DE
en interés mutuo
MENSAJES

6. Notas Introductorias sobre los MCM
• Los Medios de Comunicación Masiva influyen
sobre las personas, modificando sus modelos
de vida, sus elecciones, sus costumbres, el
consumo y la opinión pública.
• Es cada vez mayor la importancia de los
medios masivos y en particular de la
televisión. Esta influye sobre la forma de
actuar o de pensar de las personas, logra
modificar la forma en que los individuos
conocen y comprenden la realidad que los
rodea.

7. Notas Introductorias sobre los MCM
• La imagen, hoy constituye el elemento más
determinante de las características de nuestra
interacción. Cantidad de mensajes nos son
transmitidos a través de los MCM, que utilizan
fundamentalmente la imagen.
• Según estudios realizados por la UNESCO,
mientras que a través del oído se percibe un
20% de comunicaciones y a través de la vista
un 30%, cuando se da la combinación de
ambos sentidos el porcentaje de eficacia en el
aprender se eleva en el 50%.

8. Funciones didácticas de la imagen
móvil
• Función de motivación: predisposición y sensibilización hacia
los materiales de aprendizaje.
• Función de ilustración: apoyo visual a la explicación.
• Función de fijación: reafirman contenidos presentados por
otros medios.
• Función de análisis: estudio de los elementos del conjunto.
• Función de demostración: representan abstracciones en
forma gráfica.
• Función de recapitulación: síntesis de otra explicación oral.
• Función de evaluación: posibilidad de comparación:
oposición, analogía.
• Función de discusión: por las funciones anteriores
• Función de recreación.

9. LOS MCM Y LA EDUCACION
• Los MCM suelen ser vehículos de transculturación.
Empiezan introduciéndose en una sociedad como objetos
curiosos y terminan siendo una necesidad. El régimen
industrial con que operan estos medios les hace acuñar
signos y símbolos estandarizados y fomentan el consumo
pasivo de estos por la masa.
• El educador es un agente de cambio y necesita saber
qué puede hacer con los MCM para influir en el cambio
positivo del educando.
• El educador no debe dudar antes de emprender cualquier
acción con los MCM si pretenden: dar información,
enseñar técnicas o cambiar hábitos.

10. Principales MCM
• Publicidad: es esencialmente comercial
• Propaganda: es esencialmente política
• Prensa: el “cuarto poder”
• Cine: impacto emotivo y capacidad de
síntesis
• Radio: es el ámbito de la noticia
• Televisión: atracción de naturaleza
sicológica.

11. COMO MANEJAR LOS MEDIOS PARA SER
EFICIENTES AYUDAS DE LA COMUNICACION
INTERPERSONAL?
• DEFINIR:
OBJETIVOS
TEMAS
PUBLICO
FORMAS DE USO
• SELECCIONAR ESTRATEGIA PEDAGOGICA:
MOTIVACION
PRESENTACION DE EXPLICACIONES
PROMOCION Y CONDUCCION DEL DEBATE
ORIENTAR LA TOMA DE DECISIONES
REFORZAMIENTO DE CONOCIMIENTOS
SEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE

12. LA TELEVISION
• La utilización de la TV. puede evaluarse desde
una perspectiva didáctica y pedagógica.
Didácticamente DEBE considerarse esta
afirmación: el uso de la TV. y los medios
audiovisuales no puede entenderse con
exclusividad.
• Solo podrá tener sentido instructivo y
educativo en la medida en que se lo use en
combinación con otros procedimientos que
estimulen la motivación y actividad docentes.
No solo hay que considerar el contexto
educativo y didáctico, sino también el
contexto humano y socio-económico en
general.

13. Los rasgos de los mensajes sociales que
reciben los menores a través de la
televisión, son:
• Estimulación de las opiniones
estereotipadas respecto a temas
sociales. Lógicamente también se
puede lograr el efecto contrario y más
deseable que es la eliminación de
estereotipos.
• Estimulación de sentimientos
adversivos o de aceptación de los
grupos sociales minoritarios.

14. Los rasgos de los mensajes sociales que
reciben los menores a través de la
televisión, son:
• Reducción o exaltación del etnocentrismo
nacional.
• Impacto de los fines sobre las opiniones.
• Reconocimiento de personajes o identificación
con ellos. También aprendizaje de la capacidad
de predicación dada la recurrencia de
programas, publicidad y estructura narrativa
de los filmes.
– Esto implica que los niños pueden utilizar las
similitudes entre los personajes cinematográficos y
las personas reales, para establecer generalidades
del comportamiento humano.

15. Los rasgos de los mensajes sociales que
reciben los menores a través de la
televisión, son:
• Mayores poderes de transmisión de
mensajes emocionales, tanto positivos
como negativos, unidos a la percepción
de realidades que los acompaña.
• Aprendizaje del papel de consumidor

16. Las Tecnologías de Información
y Comunicación - TIC
• Son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que
procesan, almacenan, sintetizan,
recuperan y presentan información
representada de la más variada forma.
• Conjunto de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a
la información.
• Constituyen nuevos soportes y canales
para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos informacionales.

17. Las TICs y la educación
• El uso pedagógico de estas herramientas
tecnológicas debe vincularse al desarrollo de
potencialidades, orientadas a la construcción
de conocimiento y formación de un ciudadano
y una ciudadana con principios, virtudes y
valores de libertad, cooperación, solidaridad
convivencia, unidad e integración, que
garantice la dignidad y el bienestar individual
y colectivo.

18. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Y LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
• Reconocer el potencial que ofrecen las TIC
para la construcción de una sociedad que
respete al ser humano, al ambiente y la
diversidad de entornos socioculturales.
• Usar las aplicaciones de escritorio en el
desarrollo de proyectos, la elaboración de
metodologías, interacción con el entorno
social, el procesamiento de la información
y la presentación de resultados.

19. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Y LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
• Buscar, seleccionar y procesar
información para los aprendizajes a
partir de medios de comunicación e
información (radio, TV, prensa, cine,
Internet, entre otros) y softwares
educativos (tutoriales, simuladores,
enciclopedias, entre otros) = enfoque
multidisciplinario.
multidisciplinario
• Desarrollar ambientes de aprendizaje
en línea: uso de espacios virtuales de
organización y difusión de
conocimientos.

20. Funcionalidad de las TICs en la
educación
• Fuente de información (hipermedial).
• Canal de comunicación interpersonal y
para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de información e ideas (e-
mail, foros telemáticos)
• Medio de expresión y para la creación
(procesadores de textos y gráficos,
editores de páginas web y presentaciones
multimedia, cámara de vídeo)

21. Funcionalidad de las TICs en la
educación
• Instrumento cognitivo y para procesar la
información: hojas de cálculo, gestores de bases
de datos…
• Instrumento para la gestión, ya que automatizan
diversos trabajos de la gestión de los centros:
secretaría, acción tutorial, asistencias,
bibliotecas…
• Recurso interactivo para el aprendizaje. Los
materiales didácticos multimedia informan,
entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...
• Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y
cognitivo.