1. UNIVERSIDAD RICARDO PALMAMaestría en Docencia SuperiorPsicología Educativa “Virtualización de la Universidad” Adriana REVOREDO Gerardo LAZARO Junio 26, 2009

2. INDICE Definición y Contexto Educación Mundial Conferencia Mundial 1998 Desafíos de la Educación 1998: Conclusiones Mercado del Conocimiento Educación Virtual

3. Definición y Contexto Los sistemas clásicos de la educación superior hasta los 80s presentaban como contexto, una inversión muy alta de parte de los potenciales estudiantes; tanto a nivel económico (altos costos), como en cuanto al tiempo y esfuerzo. A partir de los 90s, los retos tecnológicos y la presión de la globalización, ejercieron cambios y actitudes diferentes en torno a la educación superior.

4. Educación Mundial La UNESCO organizó entre 1996 y 1998 conferencias regionales sobre educación superior: Cuba (1996), Senegal (1997), Italia (1997), Tokio (1997), Líbano (1998), Santa Lucía (1998) y Canadá (1998). Todas estas reuniones constituyeron la base para la Conferencia Mundial para la Educación Superior (Paris – Octubre, 1998). Propósito de la UNESCO: “Educationforeverycitizen in everysociety”

6. Planes de AcciónConferencia Mundial AMERICA LATINA Y EL CARIBE ASIA Y PACIFICO PAISES ARABES

7. Desafíos en la Educación Proveer más Educación Superior de mejor Calidad más accesible y equitativa más pertinentes a las necesidades sociales continua e independiente de tiempo y espacio Sin fronteras y centrada en el estudiante A menor costo

8. 1998: Conclusiones Obtener compromiso de los países miembros para asegurar la Equidad en el acceso a educación avanzada, sistemas e instituciones modernas, con una relevancia social aumentada, promoviendo vínculos con el mundo laboral. Comprobación de la educación superior como un factor esencial en el desarrollo social, económico y cultural de naciones y personas.

9. Mercado del Conocimiento Estudiantes de Pre-Grado Universidades Oferta Tradicional Demanda Tradicional ? ? Estudiantes de Post-Grado Universidades Oferta No Tradicional Demanda No Tradicional Empresas de Educación Continua Empresas de Educación Continua Empresas de Educación Continua

10. Contexto del Conocimiento El nuevo mercado del conocimiento está impulsado por 3 fuerzas principales: Existe una Educación Superior impulsada por las necesidades de las empresas (market- driven). Educación de corte académico, atendiendo a los objetivos de la investigación científica y tecnológica básica (academic-driven). Educación orientada por objetivos más generales, sin mayor precisión académica (socially-driven).

11. Universidad o Empresa El desarrollo de Internet junto con la necesidad de educación permanente, han influenciado en la formación del personal en las empresas. Esto ha motivado a la formación de la Universidad Corporativa, para asegurar una educación continua de los empleados sin asistir a instituciones académicas de formación. A su vez, se han establecido también, alianzas estratégicas entre universidades y empresas. La universidad entrega franquicias a instituciones de formación continua.

12. Paradigma: Virtualización ¿Cómo se posiciona la educación virtual ante estos contextos? Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son la base fundamental en el desarrollo e implementación de los programas universitarios a distancia. Se supone que lo virtual se opone a lo real, pero más bien es algo que tiene una realidad propia.

14. Educación Virtual La Educación Virtual se realiza en un espacio electrónico (virtual). En la educación a distancia, educadores y educandos se encuentran en tiempos y lugares diferentes. La educación a distancia se vuelve virtual cuando se realiza por medios electrónicos o virtuales, en tiempos y espacios diferentes (asincrónica).

17. Listas de Discusión (ListServ)

20. Modo Dual Total

22. Modo MixtoAlgunas

23. Universidad Virtual La analogía en la educación virtual es útil, productiva y constructiva si se utiliza como un recurso para construir una institución mejor y cambiar sus paradigmas de funcionamiento a través de la virtualización. La asimilación consiste en reducir la virtualización a una simple infraestructura, de allí que Lévy considere el término “autopistas de la información” desafortunada, porque reduce toda la riqueza de participación social.

24. Red de Comunicación El ser humano vive permanente en contacto con un lugar y los condicionamientos de la proximidad física de objetos y fenómenos sobre él, y su raíz geográfica, no pueden separarse de un modo de vida. El ciberespacio añade una nueva dimensión a la vida humana en un nuevo espacio social, pero no reemplaza al mundo geográfico.

26. Quienes visualizan la virtualización como medio para mejorar y transformar nuestro mundo físico.Las comunidades virtuales de aprendizaje (abreviadas como CVA) presentan las mismas características generales de toda comunidad virtual, pero tienen, por supuesto, sus especificidades y responden a necesidades particulares. CVA

27. COMPONENTES DE UNA COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE Forros de discusión Biblioteca Programa Curso Evaluación Asignación Noticias Enlaces externos

29. Personalización del aprendizaje.

30. Mayor interactividad entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes.

31. Mayor participación de estudiantes en la discusión.

32. Desarrollo del aprendizaje colaborativo

33. Mayor dominio del aprendizaje por el estudiante.

34. Mayor acceso a diversas fuentes de información y conocimientos.

36. Informaciones

38. Grupos discusión

39. Internet Relay Chat

41. Implementación Cuarta Regla:Tener presente y superar las limitaciones impuestas por la tecnología en particular, tales como: Velocidad de crecimiento muy rápida, tecnología no insertada adecuadamente en el flujo y la dinámica normal del trabajo académico. Quinta Regla: Identificar la postura ante el cambio y adoptar la postura correcta: Postura reactiva: protección y conservación del status quo, Postura adaptativa y coyuntural: protección mediante la adaptación a nuevas situaciones, Postura preactiva: acción anticipatorio e innovadora ante los cambios previsibles y actitud transformadora; Postura relativa es la más promisoria y relevante para los cambios que se están produciendo.

42. Implementación Sexta Regla: El enfoque correcto de la virtualización en relación con el mundo real, entre los que se encuentran los siguientes: Substitución o “una en lugar de la otra”, Analogía o “una como espejo de la otra”, Asimilación o “una como base operativa de la otra”, Articulación o “una integrada a la otra e interactuando con ella”. Séptima Regla:Aprovechar el aporte de las nuevas generaciones de jóvenes inmersos en la tecnología.

43. Generación N La generación N,es una categoría democrática relativamente amplia, que comprende a jóvenes que actualmente se encuentran cursando estudios universitarios, otros en educación media y niños en educación básica. Para ser más precisos, Tapscott supone que los miembros de la Generación N deberían tener en 1999, entre 2 y 22 años, integra no solo a los activos en Internet, sino a aquellos que potencialmente pueden serlo. Actualmente, comprende el 30% de la población, un porcentaje Similar a la generación que está en el poder como líderes organizacionales. La característica cultural común a esta generación es que todos se están formando bajo una influencia muy poderosa de los medios de comunicación y de entretenimiento electrónico. Algunos han llamado a esta generación Nintendo, por su inmersión en los juegos electrónicos.

44. Moodle: El Entorno Virtual La base tecnológica para la educación virtual es la que brinda una plataforma o entorno en donde la información pueda ser ordenada y esté a la disponibilidad del educando en todo momento y de cualquier lugar del planeta.

45. Virtualización Simple

46. Virtualización Compleja

47. SLOODLE Educators working with students in e-learning classrooms have a new tool that makes teaching easier and more effective in Second Life. The SLOODLE suite of teaching tools has been released and promises to deliver a more defined and orderly learning experience in a sometimes chaotic virtual world environment.

48. Conferencia Mundial en Eduación Superior – Paris, July 2009 El campo de la educación superior se encuentra en unaetapa de transformaciónrapida y profunda: la demandaestá en aumento, el mercadoesmuydiverso, y los estudiantes son mucho másmóvilesque antes. El financiamientoestatal se ha reducidoproporcionalmente y lasdesigualdadesmarcadas se visualizancadavezmás, en un momento en que la educacióntieneunagranpreponderancia en los desafíossociales y culturales.

49. Webgrafía Aprender con SMART DistanceEducationTimeline Educación Interactiva para Todos Macquaire ICT Innovation Center SLOODLE (SimulationLinkedObjectOrientedDynamicLearningEnvironment) UNESCO UNESCO - 2009