IMFORMACION UTIL SOBRE EL TEMA MENCIONADO

1. Condicionamiento Operante
o Instrumental (SKINNER)
Ana Paula Hernández
Elizabeth Godoy
Cecilia Valverde
Irenka Aragón
Jimena Díaz
Víctor Mamani

2. Objetivos

3. Introducción
No todas nuestras conductas se basan en
respuestas reflejas como es el caso del
condicionamiento clásico, de hecho, la mayor
parte de nuestras conductas parecen ser
producto de nuestra voluntad (Ej. levantarnos
para ir al trabajo, tomar o no un taxi que nos
lleve, copiar o no lo que se dice en clase,…).

4. El condicionamiento instrumental se refiere
al comportamiento voluntario. Una
conducta instrumental es aquella que
nos sirve para lograr determinadas
consecuencias.
El condicionamiento operante o
instrumental es el aprendizaje en el que
una respuesta voluntaria se refuerza o
debilita según sus consecuencias sean
positivas o negativas.

5. Los estudios más famosos sobre
el condicionamiento operante se
deben al también norteamericano
B. F. Skinner que utiliza
igualmente animales, ratas y
palomas, sobre todo. Skinner
ideó un mecanismo: "la caja de
Skinner" dispuesto de tal manera
que cada vez que se presiona
cierta tecla se tiene acceso a la
trampilla donde se encuentra la
comida, que en este caso es el
refuerzo que consigue la
consolidación de una conducta
en el animal.

6. Este aprendizaje se denomina "operante" porque el
sujeto aprende a realizar ciertos comportamientos.
Para ello son fundamentales los refuerzos y castigos:
un premio o refuerzo es cualquier estímulo que
aumenta la probabilidad de que cierta conducta sea
repetida por el sujeto; un castigo es cualquier
estímulo que disminuye la probabilidad de que cierta
conducta sea repetida.

7. El propio Skinner consiguió notables
éxitos en adiestramiento de
animales; sin embargo, su principal
aportación se encuentra en el
terreno de la educación (donde es
muy importante la motivación y del
refuerzo de la conducta) y del
comportamiento social (técnicas de
la modificación de la conducta).

9. Tipos de refuerzos
Se dice que un reforzador es primario o
intrínseco cuando la respuesta es
reforzante por sí misma. Por ejemplo,
las respuestas que satisfacen
necesidades fisiológicas, como beber
cuando se tiene sed o comer cuando se
tiene hambre.
Los refuerzos secundarios o
extrínsecos son aprendidos, y en
ellos el premio o gratificación no es
parte de la actividad misma, sino
que obtienen su carácter de refuerzo
por asociación. Por ejemplo, las
recompensas monetarias se
convierten en refuerzo.

10. Fases del
condicionamiento
operante
Adquisición: La adquisición de
la respuesta se refiere a la fase
del aprendizaje en que la
respuesta es seguida por
reforzadores
Recuperación
espontánea: Al igual que
en el condicionamiento
clásico, las respuestas
que se han extinguido
vuelven a aparecer
algunas veces, es decir,
se da una recuperación
espontánea después de
un descanso
Extinción: Cuando se retira el
reforzamiento para alguna respuesta
particular, dicha conducta disminuye
su frecuencia gradualmente hasta
que solo ocurre con la misma
frecuencia con que ocurría antes del
reforzamiento.
Discriminación: Los
individuos desarrollan
también discriminaciones
al reforzarse las
respuestas en una
situación, pero no en otra.
Generalización: Las
respuestas fortalecidas
mediante procedimientos
operantes en un conjunto
de circunstancias tienden a
extenderse o a
generalizarse en
situaciones similares.

11. Conclusiones

12. Bibliografía
• Alonso García, José Ignacio (2008). Psicología (3.ª edición).
McGraw Hill. pp. 120–123. ISBN 978-84-481-6117-0.
• Campos, L. (1972). Diccionario de Psicología del
Aprendizaje. México: Ciencia de la Conducta. pp. 120–123.
• Davidoff, Linda L. (1980). Introducción a la psicología (2.ª
edición). McGraw Hill. pp. 170–197. ISBN 968-451-515-4.
• Myers, David G. (1997). Psicología (2.ª edición). Editorial
Médica Panamericana. pp. 224–234. ISBN 84-7903-132-8.
• Tarpy, Roger M. (2003). Aprendizaje: teoría e investigación
contemporáneas. McGraw Hill.

13. Referencias:
• http://www.aularagon.org/files/espa/accesocgs/psicologia/
unidad_04/pagina_18.html