Este documento describe el condicionamiento operante, incluyendo sus principales conceptos como la conducta operante, los eventos de refuerzo y castigo. Explica el trabajo pionero de Skinner con cajas experimentales y ratas. También clasifica los diferentes tipos de refuerzos y castigos usados en el condicionamiento operante.

1. I N T E G R A N T E S D E L E Q U I P O :
S T E P H A N I A R O D R I G U E Z I S L A S
J U L I O C E S A R S A N C H E Z S A E N Z
C R I S T I N A H E R N A N D E Z S A N C H E Z
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

2. ¿ QUE ES EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE?
• La expresión Condicionamiento Operante refleja el hecho de que el animal opera, o
actúa, de acuerdo con el ambiente natural o el del laboratorio, para producir un
efecto. El efecto producido determinará si el animal ejecuta de nuevo una respuesta, o
si continuará comportándose como antes.
• Es la teoría del aprendizaje que intenta explicar la conducta que es nueva para el
organismo proponiendo que dicha conducta se adquiere debido a que las
consecuencias que percibe el organismo aprendiz aumentan o disminuyen la
frecuencia de aparición de esas conductas.
• Conducta operante: es un comportamiento que es nuevo para el organismo por que no
se encuentra programado en su código genético.
• Evento reforzante: se trata de la entrega de algún estímulo del ambiente que satisface
alguna necesidad del organismo que aprende (la entrega de un premio).

3. APORTACIONES DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
• Propuso ocuparse solamente del comportamiento que
se puede observar y cuantificar claramente.
• Propuso ocuparse menos de lo que ocurre dentro del
organismo que aprende.
• Estudia el origen de las conductas.
• Concedió la mayor importancia al ambiente en el cuál
se encuentra el organismo que aprende.
• Consideró que el proceso de aprendizaje es igual en los
humanos que en los animales.
• Propuso las definiciones científicas de lo que son la
conducta y la psicología.

4. LA CAJA DE SKINNER
• La caja de Skinner es una caja común y corriente, hecha
para contener una rata, una palanca y un artificio que deja
caer una bolita de alimento cada vez que la rata oprime una
palanca. Los artificios de registro están colocados fuera de la
caja, para que el experimentador pueda ir a su casa en la
noche y ver a la mañana siguiente lo que estuvo haciendo la
rata. También hay cajas de Skinner para el estudio de
palomas y otros animales. Una rata o una paloma aprenden
rápidamente en una caja de Skinner por que en la caja hay
muy pocas cosas que pueden hacer. Skinner dice: "la
indicación más escueta del proceso es: hacemos que cierta
consecuencia sea contingente – dependiente – de ciertas
propiedades físicas de la conducta y el movimiento.
• La caja de Skinner tuvo un claro antecedente para la
investigación de la conducta animal en las famosas "cajas-
problema" de Thorndike.

5. • Caja de skinner cajas problema de
thorndike.

6. PRINCIPIOS Y APLICACIONES DEL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Estos principios y aplicaciones se manifiestan en la
vida humana especialmente en los niños.
Reforzamiento
• En el condicionamiento operante, el reforzamiento
sucede al acto fortalecido.
• Los operantes son reforzados por resultados
agradables al que aprende. Mencionan los
psicólogos que el reforzamiento operante esta
divido en dos géneros: positivo y el negativo.

7. REFORZAMIENTO POSITIVO Y
NEGATIVO
• El reforzamiento positivo se define en términos de
sus efectos por que la jerga del condicionamiento
es difícil para los estudiantes por que entran en
conflicto con el uso común.
• Hay que tener en cuenta que en ocasiones algo
que ordinariamente se considera desagradable
puede funcionar como reforzamiento positivo, ya
que de hecho incrementa la probabilidad de la
respuesta (como cuando se le grita a un niño ante
un berriche, y este se siente reforzado).

8. • Mientras que en reforzamiento positivo se presentan o añaden
consecuencias, en el negativo estas son retiradas y eliminadas.
• Los reforzadores negativos fortalecen la conducta por medio del
retiro de castigadores.
Estos se dividen en dos condicionamientos:
• Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de
una respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo aversivo,
es decir, un suceso que está ocurriendo y que el sujeto considera
desagradable. Un ejemplo típico sería el de un animal que
aprieta una palanca porque así elimina una corriente eléctrica o
el de un padre que le compra una chuchería a su hijo para
dejarle de oír llorar.
• - Condicionamiento de evitación: En este caso, la frecuencia de
una respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo
aversivo futuro. Un ejemplo típico sería el de un alumno que
estudia para evitar una mala nota.

9. REFORZADORES
• Aquello que refuerza durante el condicionamiento
operante depende del individuo y de sus circunstancias
actuales.
• Las alabanzas pueden constituir un buen reforzador.
• Ejemplo: cuando es probable que pablo no levante un
dedo para evitar un sermón, mientras que es posible
que jeremías incrementa la frecuencias de cualquier
acto que evite un simple disgusto.
• Por eso en los reforzadores debe tomarse en cuenta
que lo reforzante varia de individuo a individuo.

10. CLASIFICACIÓN DE LOS
REFORZADORES.
Los reforzadores se dividen en dos clases: intrínsecos
y extrínsecos.
• Reforzadores intrinsecos:es cuando se da una sola
ejecución de la conducta la fortalece , en cuanto
al acto de una fuente de sentimientos placenteros
y es recompensado de modo automático.
Satisfacen motivaciones con bases fisiológicas, como
el hambre, y el deseo sexual.
Actividades de tipo intrínseco:
• Bailar, tocar musica,leer, explorar , acampar, etc.

11. REFORZADORES EXTRÍNSECOS
• Estas son fortalecidas a partir de consecuencias
externas o extrínsecas, que se dividen en tres categorías.
Reforzadores primarios o no aprendidos: son los que se
fortalecen sin entrenamiento previo de la conducta.
• Las actividades que satisfacen la curiosidad o que
proporcionan la estimulación sensorial como un en salón
de clases cuando hacen sus propias elecciones, que
pueden ser
Hablar
Escribir
Leer
Bailar
Caminar.

12. REFORZADORES SOCIALES
• Estos reforzadores dependen de otras personas
que incluyen el afecto, la atención, la aprobación
,el enojo, la risa y la falta de consideración.
• Los reforzadores sociales son los mas influyentes en
la modificación de la conducta humana.
• Se aprende a valorar palabras de alabanza como
«bien», y también aprendemos a gustar de signos
de bienestar( por ejemplo el titulo profesional),
quizás por que se encuentran asociados con el
poder y la ganancia financiera.

13. REFORZADORES SECUNDARIOS.
• Estos reforzadores adquieren su fuerza atraves del
condicionamiento respondiente.
• Son apareados en repetidas ocasiones con otros
reforzadores hasta que hagan valor.
• Por ejemplo: las estrellas doradas y boletas de
calificaciones adquieren propiedades reforzantes
cuando se les liga con el logro y la aprobación.

14. CASTIGO
• Es algo que ocurre cuando una operante se ve
debilitada por una consecuencia que la sigue; por
lo tanto es dar de nalgadas o retirar privilegios. Esta
se divide en castigo positivo y negativo.
Castigo positivo: se manifiesta cuando se debilita
una operante por medio de la presentación de un
evento en forma sucesiva.(por.ej.maria se ensucia, su
madre le da un manazo y la niña deja de jugar en el
lodo.)

15. CASTIGO NEGATIVO
• Se presenta cuando se debilita una operante por
medio de la oposición o retiro de un reforzador que
la sucede.
• Este se divide en dos tipos de castigo
El costo de respuesta: se debilita la conducta por
que produce la perdida de un reforzador(por.ej.
descontar dinero de una mesada puede debilitar
el habito de llegar tarde a la casa).
Entrenamiento de omisión: es por ejemplo cuando
se quitan puntos por trabajos retrasados que
pueden decrementarla posibilidad del síndrome
del trabajo semestral de ultima hora.