1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE

2. DEFINICION
 Es el resultado del aprendizaje realizado a
partir de las consecuencias del
comportamiento.
 El adjetivo “operante” se usa porque el
sujeto opera sobre el ambiente o produce
algún cambio en él, obteniendo un resultado
que influye en el hecho de que en el futuro
obre o no de la misma manera.
Ing. María Edith Torres Gallardo

3. DIFERENCIAS DE CONDICIONAMIENTO
OPERANTE DEL CLASICO.
 Para que se realice es preciso que el sujeto
observe determinadas conductas que
producen algunas consecuencias, el control
del aprendizaje está en sus manos. Si se
niega a colaborar el aprendizaje no se lleva
a cabo.
 Las clases de conducta que se adquieren,
este condicionamiento no se limita a las
respuestas reflejas, sino que puede consistir
en aprender una amplia gama de conductas
voluntarias. Ing. María Edith Torres Gallardo

4. Ing. María Edith Torres Gallardo

5. REFORZAMIENTO
 Burrhus F. Skinner ( 1974) es el psicólogo a
quien se asocia más estrechamente el
condicionamiento operante.
 El reforzamiento es un estímulo o hecho que
incide en la probabilidad de que se repita
una conducta.
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6.  Skinner pone en práctica el conductismo radical, que
se basa en la observación y experimentación de la
conducta. Sus observaciones se hicieron sobretodo
con ratones y palomas donde se puso en práctica el
comportamiento, aplicado mediante el
condicionamiento operante. El condicionamiento
operante consiste en que el propio sujeto lleva a cabo
una acción para conseguir el estímulo . Este
condicionamiento es una técnica de modificación de
conducta, por medio de las consecuencias de la
propia acción, que surge en oposición al
condicionamiento clásico (Diferencia entre
Condicionamiento Operante y Clásico).
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7. Skinner cree que el castigo
es una técnica ineficaz
de modificación de
conducta.
El condicionamiento
operante utiliza el refuerzo
positivo, según el cual, si
el individuo lleva a cabo
una conducta buena se le
incitará a que vuelva a
realizarla, para ello el
individuo debe ser
beneficiado con algo.
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8. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
La forma de adquirir un comportamiento
consiste en reforzar todas las respuestas. A
esto se le llama programa continuo.
 Programa de razón fija.
 Programa de razón variable.
 Programa de intervalo fijo.
 Programa de intervalo variable.
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9.  Programa de razón fija, el reforzamiento
depende dela cantidad específica de
respuestas. Por ejemplo; premiar una de
cada cuatro respuestas.
 Programa de razón variable, requiere que
se emita un número promedio de respuestas
por cada reforzamiento. Estos programas
tiende a hacer que el sujeto trabaje o
responda a un alto ritmo constante.
 Programa de intervalo fijo, el reforzamiento
se administra al cabo de un período
previamente determinado, el intervalo
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siempre es el mismo.

10.  Programa de intervalo variable, el
tiempo en que se obtendrá el
reforzamiento varía a lo largo del
procedimiento condicionador.
Los programas de razones se
fundamentan en números de respuestas
mientras que los de intervalos se basan
en el tiempo. Las respuestas se aprenden
mejor y son mas resistentes a la extinción
cuando se refuerzan recurriendo a un
programa de razón variable y no a uno de
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11.  En las relaciones humanas, la mayor parte
de los reforzadores siguen un programa
variable por la complejidad de la conducta
y porque es imposible predecir cómo
interactuará la gente.
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12. SEÑALES
 En el condicionamiento operante, los
estímulos que se asocian con un premio
o castigo se convierten en señales de un
comportamiento en particular.
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13.  A las señales se les llama
reforzador condicionado,
porque en ausencia del
proceso del
condicionamiento , sería un
estímulo natural sin valor
positivo ó negativo para la
persona.
 Reforzamiento primario;
reforzamientos naturales.
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14. CONTROL AVERSIVO
 Las consecuencias desagradables o
aversivas influyen gran parte de nuestra
actividad diaria, el control aversivo denota
este tipo de condicionamiento o aprendizaje.
Hay dos formas en que los hechos
desagradables influyen en el
comportamiento : como reforzadores
negativos o como sanciones.
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15. REFORZAMIENTO NEGATIVO
 Es en cual un estímulo doloroso o
desagradable se elimina. Hay dos tipos de
aprendizaje por reforzamiento negativo:
Condicionamiento de escape.
Condicionamiento de evitación.
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16. CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE.
 La conducta
que realiza el
individuo hace
que cese el
estímulo
desagradable.
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17. CONDICIONAMIENTO DE EVITACION
 Con el
comportamiento se
logra que no ocurra
una situación
desagradable. El
individuo evita de
antemano las
consecuencias
desagradables.
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18. EL CASTIGO
 La forma más evidente del control aversivo
no es el reforzamiento negativo, sino el
castigo.
 El reforzamiento negativo y el castigo operan
en sentido contrario, en el primero se repite
el comportamiento de escape ó evitación y
en el segundo se castica, deja de repetirse.
Ing. María Edith Torres Gallardo

19. CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
 http://www.youtube.com/results?search_quer
y=CONDICIONAMIENTO+OPERANTE+SKI
NNER&page=2
 http://www.youtube.com/watch?v=O2cxIfPCn
CI&feature=fvsr
Ing. María Edith Torres Gallardo

20. MODELACION
 Modelación, es al aprendizaje que se da
imitando a otros. Abarca tres tipos de
efectos:
 1.- En este primer caso no se realiza
aprendizaje alguno, nos limitamos a emitir
respuestas anteriores que tal vez
utilizaríamos en casos similares.
 2.- Aprendizaje por observación ó imitación;
se ve un comportamiento y mas adelante se
logra producir con facilidad.
Ing. María Edith Torres Gallardo

21.  3.- Desinhibición; cuando una persona ve
una actitud reprobable sin que lo castiguen,
tal vez le sea más fácil reproducirla más
tarde.
 http://www.youtube.com/watch?v=TB4wPMf
NJak&feature=related
 http://www.youtube.com/watch?v=1S9HTRB
6IG8
 http://www.youtube.com/watch?v=1jSk7onPX
m0 Ing. María Edith Torres Gallardo