CONDICIONAMIENTO OPERANTE

1. República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Universidad Bicentenaria de Aragua
Psicología General II
Sección P1. Valle De La Pascua
Condicionamiento Operante
Alumna:
Carolina Casanova
Valle dee La Pascua , 26 de noviembre de 2016

2. Introducción
El Condicionamiento Operante esta referido fundamentalmente al
aprendizaje de conductas operantes. Un operante es una respuesta o
conducta que se emite libremente de forma voluntaria . Este tipo de
conductas operan sobre el medio o lo modifican , de forma deliberada .
Además de estas respuestas , se siguen unas consecuencias que son
positivas o negativas , agradables o desagradables para la persona que
las realiza y que son una condición para que se vuelva a repetir o no tal
conducta. Para Skinner (1938 ), la mayoría de las conductas no son
simples respuestas a estímulos , sino que se trata de acciones
deliberadas realizadas por una persona o por un animal , y están
afectadas o modificadas por las consecuencias que se siguen de ellas . El
estudio del Condicionamiento Operante es el estudio del efecto que
tienen distintos tipos de consecuencias sobre la conducta antecedente
del organismo al que están referidos .

3. Condicionamiento Operante
Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la
conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio
ambiente, basados en un método experimental.
Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o
negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o
debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante
modifica la conducta en la misma forma en que un escritor
moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del
condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el
cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.

4. Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante
Autores: Pavlov y Watson Skinner y Thorndike
El origen de la respuesta es
desencadenada por el estimulo .
Es emitida por el organismo.
En el procedimiento se presenta
el estimulo incondicionado junto
con el estimulo neutro para
producir la asociación .(sin
importar lo que haga el sujeto).
Si el sujeto da la respuesta
deseada por el experimentador es
reforzado.
El tipo de sistema nervioso
utilizado es el
autónomo(reflejos).
El central(conducta voluntaria).

5. Antecedentes Del Condicionamiento Instrumental Thorndike
Los antecedentes del condicionamiento operante están en Thorndike.
se sitúa en la época en la que se produce el gran impacto de la teoría
evolucionista, que coloca a las especies en una escala evolutiva, incluida la
especie humana . Los experimentos de Edward Thorndike con gatos
encerrados en jaulas permitieron identificar esta forma de lograr el
aprendizaje . Con sus observaciones identifico que al colocar en una
situación experimental a un gato ignorante de ella , el animal comenzaba
por golpear diferentes partes de la jaula , tratando de escapar y así
alcanzar la comida que se encontraba fuera de ella . En sus intentos el gato
accionaba de manera accidental el dispositivo que mantenía cerrada la
puerta de la jaula y conseguía acceso a la comida . Si se repetía varias
veces esta situación con el mismo animal , gradualmente el gato asociaba
sus diferentes conductas con la apertura de la reja , desechando las que
no le conducían a su libertad y manteniendo las que si lo hacían . Con base
en los ensayos y las respuestas , recibir reforzamiento en las que lo
liberaban , y cometer errores , los gatos aprendían la forma de accionar el
mecanismo para poder salir de su cautiverio y alcanzar el alimento.

6. *La ley de la disposición: Que establece la preparación de las
conducciones neurológicas en la conexión estímulo-respuesta.
*La ley del ejercicio, o del uso y desuso: En la que la conexión estímulo-
respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa.
*La ley del efecto: La más importante de ellas, que describe cómo en el
proceso de ensayo y error, si se produce una respuesta seguida por una
satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje, y
al contrario, si hay un refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se
debilita y acaba desapareciendo.

7.  Este modo de aprendizaje es aplicado también por los seres humanos .
Posiblemente tu lo hayas utilizado con algunas de tus materias : hay maestros
a quienes se tiene que adivinar la forma en que les agrada que sean
elaborados los trabajos y tareas , porque a algunos les gusta que los hagas
cortos , mientras otros prefieren que te extiendas y entregues tres o cuatro
hojas .
 Otra situación en la que se suele aplicar este tipo de aprendizaje es en las
conquistas amorosas , ya que , poco a poco , vas descubriendo que cosas son
las que le agradan a la chica o chico que te gusta.
 En los trabajos industriales suele pasar que los empleados no tienen una
capacitación adecuada y aprenden mediante ensayo y error cuales son las
forma en las que deben operar la maquinaria , elaborar los productos o
prestar los servicios para los que fueron contratados o incluso hasta la forma
en que deben comportarse en su empleo .
 Muchos profesionales , egresados de universidades , se encuentran con que
después de cursar cuatro o cinco años de una licenciatura , al llegar al mundo
del trabajo no pueden aplicar lo aprendido y se dedican a ensayar las formas
en que pueden poner en practica sus conocimientos

8. Teoría
Para Thorndike el aprendizaje no es más que una conexión
(Conexionismo) de estímulos - respuestas; una asociación entre las
sensaciones que los organismos reciben y los impulsos a la acción que
estas desencadenan (aprendizaje instrumental).
La teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R
original de la Psicología del Comportamiento: donde el aprendizaje, es el
resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales
asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o debilitados por la
naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El paradigma de la teoría,
estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error, en el cual las
respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a
gratificaciones.
La marca de calidad del conductismo, como toda la teoría del
comportamiento; radica en que el aprendizaje puede ser explicado sin
referencia a estados internos inobservables. La teoría sugiere que la
trasferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos
idénticos en el origen y en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir,
la transferencia es siempre específica, nunca general. Las conexiones son
más fácilmente establecidas si la persona percibe que estímulos y
respuestas van juntos (Principio Gestáltico).

9. Leyes del Aprendizaje
La teoría del aprendizaje de Thorndike se basa en tres leyes:
Ley del Efecto: Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es
recompensado (retroalimentación positiva), la conexión se refuerza y cuando es
castigado (retroalimentación negativa), la conexión se debilita. Posteriormente,
Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el
castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía
tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.
Ley del Ejercicio: Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor
será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser
actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación,
no necesariamente refuerza el rendimiento.
Ley de sin Lectura: Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades
de conducción, en condiciones determinadas, están más dispuestas a conducir que
otras. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis E – R, en donde creía que se
establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando ésta última,
era positiva. Es por ello, que el aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía
dentro de un patrón observable de conducta.

10. El Aprendizaje
El aprendizaje puede ser definido como el proceso de ser modificado ,
en forma mas o menos permanente , por lo que ocurre en el mundo que
nos rodea , por lo que hacemos o lo que observamos . Es un cambio
relativamente permanente en la probabilidad de exhibir un
comportamiento especifico , cambio potencial que ocurre como resultado
de experiencias exitosas o desfavorables.
Aprendizaje asociativo : lo constituyen aquellos cambios en la conducta
que resultan de la asociación entre estímulos.
Aprendizaje no asociativo: aquellos que no son producto de una
asociación entre estímulos.

11. Principios De Aprendizaje
Los principios de aprendizaje son postulados primarios e
iníciales que sirven para orientar el proceso hacia un final
eficaz. No son fijos, ni tampoco taxativos e inmutables sino
que se descubren en la práctica cotidiana, y son susceptibles
de revisión. Así los principios que orientaron la enseñanza
tradicional fundada en el docente no son los mismos que los
actuales, centrados en el alumno.
Entre algunos principios que guían la enseñanza actual
podemos citar .

12. Principios De Aprendizaje
Principio de la individualidad:
reconociendo a cada alumno como
integrante de un grupo, pero
fundamentalmente con características
personales y aptitudes singulares,
que conviene identificar para ayudarlo
a superar sus dificultades y para estimularlo
en sus fortalezas.
Principio de motivación:
Tratar de captar la atención del
educando con material atractivo,
aplicaciones prácticas, tomando en
cuenta sus intereses y necesidades.
Principio de graduación:
Debe adecuarse la enseñanza a la
edad de los educandos y a sus
conocimientos previos.
Principio de la fundamentación:
Cada objeto a enseñar debe ser expuesto
en cuanto a la finalidad que se aspira
obtener a partir de su aprehensión.

13. Principio de participación:
el estudiante debe ser el protagonista
del proceso de aprendizaje,
investigando, escuchando activamente,
criticando y argumentando.
Principio de retroalimentación:
Los alumnos deben conocer sus
dificultades y sus logros, para poder
actuar sobre ellos. La devolución de los
exámenes y tareas es muy provechoso
en este sentido, tanto para el alumno
como para el docente.
Principio del autoconocimiento:
Esto es lo que se conoce como
metacognición. El buen alumno es el que
sabe lo que ya aprendió y lo que le falta
por aprender. El mal alumno culpa de sus
fracasos escolares a factores externos a
él, como la mala suerte.
Principio de relación entre la teoría y la
practica :
tanto una como otra son absolutamente
necesarias, ya que la teoría sin la
práctica no se vivencia, y la práctica sin
teoría es un salto al vacío.

14. Principio de la transferencia:
todo aprendizaje es susceptible de aplicarse a otras
situaciones o aprendizajes.
Principio del resultado:
Los resultados satisfactorios estimulan al
estudiante, es por eso que resulta conveniente
comenzar con tareas fáciles que les permiten
adquirir confianza, para luego, progresivamente,
elevar la complejidad de las tareas.

15. Condicionamiento Operante De Skinner
El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento
operante. El organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo
que en términos populares significa que está irrumpiendo
constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta “operatividad”, el
organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos,
llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo
especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el
comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador).
Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de
una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la
tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro.

16. Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada,
de hecho, “la caja de Skinner”) que tiene un pedal o barra en una pared
que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una
bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las
ratas hacen, cuando “sin querer” pisa la barra y ¡presto!, la bolita de
comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente
precedente al reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de
inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una
esquina de la caja.

17. Aplicaciones De La Teoría
Aprendizaje por
reforzamiento:
Es el aprendizaje en el
cuál la conducta es
nueva para el organismo
que aumenta su frecuencia
de aparición luego de
recibir algún estímulo
reforzante.
Aprendizaje
supersticioso:
Es el aprendizaje donde
alguna consecuencia
casualmente reforzante
o aversiva aumenta la
frecuencia de aparición
de alguna conducta.
Aprendizaje por evitación:
Es el aprendizaje donde el
organismo adquiere una conducta
nueva que termina o impide la
aplicación de algún estímulo
aversivo (desagradable), y
aumenta la frecuencia de
aparición de esa conducta para
que no regrese.
Aprendizaje por castigo:
Es el aprendizaje donde un
organismo aumenta la
frecuencia de aparición de las
conductas que no fueron
seguidas o que no recibieron
ningún estímulo aversivo o
desagradable.
Olvido:
Todas las conductas que no
reciben o que dejan de
recibir reforzamiento tienden
a disminuir su frecuencia de
aparición y a desaparecer.

18. Referencia Bibliográfica
• Gordon H. Bower, E. (1989) Teorías del Aprendizaje, México D.F:
TRILLAS.
• Lorenzo Quezada, A., Gracia y Jiménez, (2003) Geografía e Historia,
España: MAD S.L.
• Leandro Navas Martínez. 2010 Aprendizaje, desarrollo y disfunciones:
implicaciones para la enseñanza.