Maestra Ma. del Carmen y compañeros los saludo con cariño: Respecto a mi práctica docente siempre acostumbro aplicar en mis alumnos una evaluación diagnóstica, para sondear cuales son los aprendizajes previos que ya poseen los alumnos, y por eso he podido constatar muchas deficiencias sobre conocimiento general, incluso he constatado deficiencias en el saber leer, y mala ortografía, que corrijo durante todo el semestre, y semestres que permanezcan conmigo. También aplico la evaluación formativa, pidiéndoles desarrollar un colash, un mapa mental, mapa conceptual, ensayo, estudios de casos planteados, etc., y he podido comprobar que existe mucha creatividad en ellos, ya que me entregan trabajos de gran calidad. Al término de todas las unidades aplico la evaluación sumativa a través de preguntas planteadas donde tienen que darme su propio punto de vista de los temas más importantes vistos en todas las unidades. Eso me ha dado a la fecha excelentes resultados, porque puedo comprobar que si lograron el aprendizaje significativo. También manejo algunos videos referentes al tema de la unidad, y aplico algunas dinámicas de integración en equipo, para que aprendan a trabajar en conjunto, y finalmente cada miembro del equipo expone el tema que les haya tocado investigar, así compruebo que todos participaron en la elaboración del producto a entregar. Me gusta calificar también la actitud y la participación del alumno en clase; y siempre trato de manejar la teoría humanista, acercándome a mis alumnos cuando tienen algún problema, haciendo empatía con ellos, y tratándolos con respeto en todo momento, no estoy de acuerdo con los docentes que asumen una actitud autoritaria y déspota.

1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES
Facilitadora: Mtra. Ma. del Carmen Molina Vázquez
Alumna: Guadalupe Meléndez Álvarez
Grupo: D
Modulo: V
CAPACITY BUILDING
Actividad de Aprendizaje No. 13
Competencias Sistémicas

2. El pensamiento sistémico significa retroceder y analizar los
modelos que se nos muestran de forma evidente, intuitiva
y tangible.
El diseño sistémico se basa en el intento de reconocer lo
conocido en tal medida, que también le permita emerger
sus propias características.
Los enfoques sistémicos trabajan regularmente
estableciendo delimitaciones frente a los modelos
mecanicistas, con el fin de estar en condiciones de definir
las características que le son propias a un sistema vivo.
Los enfoques sistémicos en el ámbito del desarrollo escolar
establecen, que sólo se puede iniciar y llevar a cabo
procesos de cambio exitosos, si están en consonancia con
la auto organización que por si solas ya actúan
eficazmente.

3. Las instituciones formativas tienen que transformarse en
instancias de asesoramiento, seguimiento, así como de
apertura de posibilidades de aprendizaje. Los alumnos
tienen que ser capaces de desarrollar su propio aprendizaje
de forma óptima, adoptando estrategias de aprendizaje y
competencias metodológicas y de evaluar éstas.
Hoy en día se transmite al futuro trabajador cualificaciones
necesarias para desenvolverse eficazmente en un contexto
de trabajo. Las ventajas del aprendizaje en el puesto de
trabajo dan como resultado que el aprendizaje se
desempeñe en una situación real, práctica. Aprender y
aplicar están integrados.

4. El pensamiento sistémico plantea la pregunta sobre los
cambios de patrones que pueden presentarse a través de
otra forma de la observación. La persona que piensa en
términos sistémicos percibe la realidad que le es «dada»
como resultado de su observación. Cada vez se percibe con
mayor intensidad como el observador de su mundo.
Participa en la construcción de sus impresiones.
Quien haya aprendido a actuar y pensar en términos
sistémicos, sabe que procede de un mundo conocido y
familiar: su propio mundo.
Las personas sistémicas han comprendido que su mundo no
es igual al mundo de otro.

5. La visión sistémica-holística se sustenta en el hecho de que
las innovaciones organizacionales o tecnológicas sólo
pueden alcanzar el éxito si también se garantiza la
aceptación social frente a los desarrollos, innovaciones y
cambios. Sólo es posible abrir nuevas vías con respecto al
diseño de las organizaciones o enfoques de aprendizaje de
la formación profesional, si al mismo tiempo el personal, se
muestra dispuesto y es capaz de participar en la
implementación de estas nuevas vías, y de replantearse no
sólo la formación profesional, sino también el propio rol
ante esta situación de cambio.
El docente ya no se concibe como un transmisor de
conocimientos, este proceso se lleva a cabo por medio de
los materiales de autoaprendizaje, entornos e-learning o
libros a los que tiene acceso el alumno. La función del
profesor toma ahora el rol de asesor.

6. Para que los alumnos puedan ir asumiendo la
responsabilidad de su propio aprendizaje, necesitan
disponer de un espacio para sus propias acciones de
búsqueda, una tutoría de diagnóstico y asesoramiento y un
equipamiento con los métodos más importantes para el
aprendizaje autodirigido. El alumno sólo puede aprender de
forma independiente si no se le obliga a ello. Como
docentes podemos orientar a los alumnos hacia un diseño
de la enseñanza basada en el autoaprendizaje.
Aprendizaje significa cambio y el cambio comienza con una
nueva perspectiva. Se trata de tomar conciencia sobre la
propia perspectiva y observar como cada uno construye el
mundo a partir de ésta.
Un desarrollo de la escuela y de la enseñanza sistémico
vive del cambio de rol de los formadores y profesores.

7. Las competencias sistémicas toman como punto de partida
las destrezas y habilidades relacionadas con los sistemas
como totalidad. Le permiten al individuo ver cómo las
partes de un todo se relacionan y se agrupan. Estas
capacidades incluyen la habilidad para planificar los
cambios con la finalidad de poder hacer mejoras en los
sistemas o diseñar nuevos sistemas.
Requieren una combinación de imaginación, sensibilidad y
habilidad y habilidad que permite ver cómo se relacionan y
conjugan las partes de un todo. Suponen la adquisición
previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Como competencias genéricas las competencias sistémicas
contemplan: la capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica, habilidades de investigación, capacidad de
aprender, capacidad para adaptarse a nuevas situaciones,
creatividad, habilidad para trabajar de forma autómata y en
el diseño y gestión de proyectos, la organización, la
capacidad emprendedora y liderazgo.

8. Los nuevos métodos de enseñanza abren una vía de acceso
al diseño de procesos de aprendizaje y a generar su propia
evaluación sobre su integralidad y sostenibilidad, y por lo
tanto está en condiciones de tomar las riendas de su
proceso de cambio. Desarrolla una competencia de
aprendizaje auto-reflexiva.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje están relacionados
con una doble metódica: por una parte, los métodos
experienciales del sujeto y, por otra parte, el método de
escenificación del docente para generar autoaprendizaje en
sus alumnos.
Los métodos sistémicos son métodos con un alto grado de
activación. En ellos se actualizan o visualizan las
perspectivas de los alumnos y éstas representan el tema
del proceso de apropiación: la forma de pensar, sentir y
actuar, en el pasado se vuelve transparente para el sujeto
que aprende, y se le presentan nuevas alternativas.

9. Los métodos sistémicos deben hacer posible que los
alumnos se puedan poner en lugar de otros observadores y
esto les permite adoptar sus propias perspectivas de
observación y las externas, no sólo a nivel cognitivo, sino
también identificándose con las emociones; esto puede
llevar a un propio estilo de observación.
Una característica del aprendizaje orientado a la
experiencia es que los contenidos no ocupan un lugar
preferente.
El efecto decisivo está sobre todo en la experimentación
integral de la propia persona relacionada con otras. En este
sentido, se puede entender y diseñar de manera respectiva,
los procesos de aprendizaje en la escuela como «procesos»
de fomento de competencias de acción y de
experimentación.

10. Hoy se requiere que el profesor adquiera nuevos
conocimientos y competencias, así como una continua
actualización para estar en la vanguardia educativa.
Hoy en día se caracterizan las exigencias del profesor en
cinco ámbitos: conocer, hacer, querer, convivir y ser, que
corresponden con la educación que debe tener el alumno
en esta sociedad actual.
El desarrollo personal de los alumnos debe generar un
desarrollo integral que comprende el desarrollo cognitivo,
emocional y moral.
El desarrollo escolar sistémico es un proceso de varios
niveles (pasos) para cuyo diseño exitoso es preciso
entrelazar conocimiento en materia de educación y
didáctica por un lado, y conocimiento en materia de
cooperación y dirección, por otro lado.

11. Considero necesario que los nuevos planes de estudio
destinados a la formación inicial del docente deban
centrarse tanto en los contenidos como en las
competencias que la sociedad actual y cambiante requiere
del docente.
Nuestro compromiso como docentes, nuestra
responsabilidad fundamental, está en disponer y
proporcionar a nuestros alumnos los recursos y
oportunidades más idóneas para que puedan asimilar los
diversos tipos de aprendizajes, conscientes de que el propio
alumno es el responsable principal de su propia formación.