La neuroeducación es una disciplina emergente que fusiona los conocimientos de las neurociencias, la psicología y la educación. El documento explica que la neuroeducación ofrece un nuevo enfoque educativo basado en el funcionamiento del cerebro que puede mejorar los métodos de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Además, destaca varios hallazgos clave de las neurociencias como la plasticidad cerebral, las neuronas espejo y la importancia de las emociones en el aprendizaje. El documento concluye resaltando la importancia

1. LA RELEVANCIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA
Y NEUROEDUCACIÓN, COMO DISCIPLINAS
FUNDAMENTALES EN LOS PROCESOS
EDUCATIVOS Y DE FORMACIÓN INTEGRAL
DEL INDIVIDUO EN SOCIEDAD.
Por: Héctor René Salgado Espinosa
Julio /2022
Maestría en
Educación
Seminario de psicología
educativa contemporánea
Docente:
Mtra. Elizabeth Esmeralda Meza
Argueta
Primer Cuatrimestre
Grupo: ME31CU
Presentación Multimedia

2. La neuroeducación es una disciplina que
comprende la neurología y las ciencias de la
educación, creando así un abanico para
enseñar y aprender de una forma más
dinámica, productiva, dando un nuevo enfoque
educativo con base en el funcionamiento
cerebral, por lo que es de suma importancia
aprovechar los conocimientos existentes para
hacer posible la mejora de métodos de
enseñanza y por ende un mejor aprendizaje
en los educandos.

3. Las neurociencias nos muestran cómo
aprendemos, recordamos y olvidamos;
procesos que resultan fundamentales en la
enseñanza aprendizaje.
El término neurociencia, brevemente definido
por Mora y Sanguinetti como la disciplina que
estudia el desarrollo, estructura, función,
farmacología y patología del sistema
nervioso (Mora, F. y Sanguinetti, 1994).

4. La tarea central de
las llamadas
neurociencias es la
de intentar explicar
cómo es que actúan
millones de células
nerviosas
individuales en el
encéfalo para
producir la
conducta y como, a
su vez, estas
células están
influidas por el
medioambiente,
incluyendo la
conducta de otros
individuos.
(Jessel, et al. 1997)

5. Es la ciencia que estudia la relación que
tiene el cerebro con los procesos mentales y
la conducta.
Alteraciones de las conductas adquiridas del
hombre, aquellas que permiten su
interacción con el mundo y los demás.

6. …”Enseñar sin
saber como
aprende el
cerebro, es como
querer diseñar un
guante sin nunca
antes haber visto
una mano”…
Leslie Hart

7. Aprendizaje
Es un proceso psicológico y biológico que
permite a los organismos modificar sus redes
neuronales y, con ello, su comportamiento
para adaptarse a las condiciones cambiantes
del medio físico y social, así como ser
capaces de asociar sucesos del ambiente que
les permiten predecir hechos importantes
para su supervivencia y realizar conductas
para anticiparse a ellos.

8. Neuroeducación
Un nuevo paradigma de la enseñanza que se basa en aportar
estrategias y tecnologías educativas centradas en el
funcionamiento del cerebro.

9. COMO SE CONSTRUYE
NEUROCIENCIA
Funcionamiento
del cerebro
PEDAGOGÍA
Educación y
aprendizaje
PSICOLOGÍA
Comportamiento
y procesos
mentales
NEUROCIENCIA
EDUCATIVA
NEUROCONOCIMIENTO
Cerebro, mente y ciencias
de la educación

10. Procesar
información
sensorial
Tomar
decisiones
Crear y
controlar
movimientos Aprender
Expresar
emociones
Generar
emociones

12. La plasticidad cerebral y la
neurogénesis
Las neuronas espejo
Es uno de los descubrimientos más
relevantes de la neurociencia. El
cerebro es “plástico”, es decir,
tiene gran capacidad de
adaptación durante toda la vida.
Además, es capaz de crear
constantemente nuevas neuronas
y conexiones entre ellas si se le
provee de la estimulación
adecuada.
Son un grupo de células cerebrales
que posibilitan el aprendizaje por
imitación al realizar una acción o
ver expresiones emocionales, por
lo que son consideradas la base de
la empatía y de la adquisición del
lenguaje.
Los conocimientos sobre las
neuronas espejo son muy
importantes para la educación.

13. Emociones y aprendizaje Experiencia y genética
Las emociones interactúan con los
procesos cognitivos, por ello una
parte de la neuroeducación es
aprender a regular las emociones,
para que no interfieran
negativamente, sino que beneficien
el proceso de aprendizaje,
mejorando así el rendimiento
académico y un mejor aprendizaje,
lo que se determina como
aprendizaje significativo.
A la fecha, existe gran debate en el
hecho que somos parte de nuestra
experiencia o a nuestra genética, con
base en estudios de expertos, se ha
determinado que ambas cosas son
fundamentales para el desarrollo.
La genética sienta las bases de
nuestras habilidades y capacidades,
pero la experiencia actúa sobre ellos.

14. Características
Desarrollo
científico en el
que se aunan
los
conocimientos
que se tienen
acerca de
como funciona
el cerebro
sobre los
procesos de
aprendizaje
educativo.
Es una
disciplina
puente entre
la neurología
y las ciencias
de la
educación, en
el que la
psicología
educativa es
parte
fundamental.
Es donde
convergen
especialidades
como la
neurociencia,
la psicología,
la ciencia
cognitiva, la
educación
para mejorar
métodos de
enseñanza y
programas
escolares.
Aprendizaje
basado en
neurociencias,
con el
propósito de
aplicar lo
sabido acerca
del
aprendizaje
cerebral y su
estimulación
desarrollada
en el ámbito
escolar

15. Conclusión
Ya desde hace años se enseña y educa muchas veces sin conocer las conexiones neuronales
que poseen los niños y jóvenes en cada momento evolutivo, dedicándose únicamente a
planificar, programar e intentar motivar al alumnado para que desarrollen sus cualidades,
capacidades y talentos.
Sin embargo, hasta el momento solo se han basado en un supuesto aprendizaje, sin pensar en
el educando, en su cerebro y en la importancia que tiene este para la labor docente.
La neuroeducación es una nueva visión de enseñanza basada en aportar estrategias y
tecnologías educativas centradas en el funcionamiento del cerebro. Esta nueva disciplina
fusiona los conocimientos sobre neurociencia, psicología y educación con el objetivo de
optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo que es de gran importancia conocer y
descubrir para qué sirve y qué aporta al sistema educativo, para así lograr su implementación
a la labor docente.

16. Referencias
De la Barrera M. L., Danolo D.(2009).
Neurociencias y su importancia en
contextos de aprendizaje. Revista Digital
Universitaria, 10 (4), pp. 2-17.
Forés, A., Bueno, D. (s/f). 5 principios
de la Neuroeducación que la familia
debería saber y poner en práctica, pp. 13-
25.
García E., (2008). Neuropsicología y
Educación. De las neuronas espejo a la
teoría de la mente. Revista de psicología
y educación, 1(3), pp. 1- 29.
Mora, F. y Sanguinetti, A. M. (1994).
Diccionario de Neurociencias. Madrid:
Alianza Editorial