El documento describe una investigación sobre las estrategias utilizadas por profesores universitarios al implementar plataformas educativas virtuales en clases presenciales. El objetivo general fue caracterizar dichas estrategias. Se observó a 4 profesores y se identificaron estrategias como subir documentos, experimentar con tests y crear lecciones interactivas. La investigación concluyó que los profesores usan diversas estrategias de forma autónoma y dinámica para potenciar el aprendizaje con tecnología.

1. Estrategias utilizadas por los profesores a través de
plataformas educativas virtuales en clases presenciales: una
visión desde la plataforma Chamilo
Doctorando Heriberto González Valencia
Dra. (C). Jakeline Amparo Villota Enríquez

2. Planteamiento del problema
Dentro de las estrategias que utilizan los profesores podemos encontrar aquellas que están relacionados con las
herramientas tecnológicas tales como móviles, tablet, computadores, entre otros, en el aula. Estas estrategias de
enseñanza están ligadas al proceso de integración de los nuevos artefactos tecnológicos durante la enseñanza y
aprendizaje (Villota, 2018; De la Pienda, 1992; Moreno, 2000; Ponte, 1994; Furtado, 2014, Villota & González,
2017).

3. Objetivos de la investigación
Objetivo general:
caracterizar las estrategias
utilizadas por los profesores
implementado plataformas
educativas virtuales

4.  Describir las estrategias que utilizan los profesores
universitarios implementado plataformas educativas
virtuales
 Categorizar las estrategias que utilizan los profesores
universitarios implementado plataformas educativas
virtuales
 Relacionar las estrategias utilizadas por los profesores las
estrategias que utilizan los profesores implementado
plataformas educativas virtuales.
Objetivos específicos de la investigación

5. Marco teórico- Estrategia
¿QUÉ ES
ESTRATEGIA?
(siglos V y VI “oriente
y occidente”, edad
media, renacimiento,
ilustración, siglo XIX,
siglo XX, siglo XXI).
Asumimos las estrategias de aprendizaje dentro de
esta investigación como aquellas situaciones donde
el estudiante, planea, organiza y explora las
diferentes tareas, siendo autónomo en la toma de
decisiones para conseguir el objetivo propuesto.
Mayo-2019

6. Estrategia de enseñanza
Se asumirán las estrategias de enseñanza como aquellas orientaciones que el
profesor da a los estudiantes con el fin de promover el aprendizaje; es decir, se trata
de las orientaciones que el profesor proporciona a sus estudiantes con el propósito
de desarrollar en ellos distintas capacidades para la interpretación de la información
relacionada con una determinada tarea (Ponte, 1996; Villota, 2016; Villlota &
Villota; 2018; Villota, Villota & Ogécime,2016)

8. Marco teórico- Plataformas Virtuales
Educativas
¿Qué es una
plataforma virtual
educativa?
(Córdoba, 2014; Arrieta, 2013;
Villareal, 2012; Vega, Niño &
Cárdenas, 2015; Oyola, 2017; ).
En este estudio las Plataformas Virtuales
Educativas son recursos y herramientas
de autoaprendizaje, con las cuales se
median diversas tareas matemáticas,
con el fin de mejorar la interacción
entre estudiante y tarea, es decir, las
plataformas se centran en el proceso de
aprendizaje posibilitando la interacción
con el conocimiento.
Mayo-2019

12. Contexto y participantes
Profesores universitarios
4 profesores vinculados a la
Facultad de Educación de la
Univiersidad Santiago de
Cali
Universidad Santiago de Cali-Valle del Cauca

13. Método
Tipo de investigación
PARTICIPATIVA
Aravena (2006)
CUALITATIVO
Merriam (1988)
Metodología del estudio
Mayo-2019

14. Metodología del estudio
P
R
O
C
E
S
O
D
E
R
E
C
O
L
E
C
C
I
O
N
D
E
D
A
T
O
S
OBSERVACIÓN
DOCUMENTOS
Filmaciones
Fotografías
Anotaciones en cuaderno
de campo
Secuencia de tareas.

15. Resultados de la investigación
Estrategias
de
enseñanza
Subir
documentos y
enlaces
Experimentaci
ón de Test
Implementació
n de lección
Interactividad
en el foro

16. Conclusiones de la Investigación
Por medio de la metodología utilizada en la
presente investigación se pudo constatar que los
participantes usaron diferentes estrategias de
enseñanza las cuales fueron descritas,
categorizadas y relacionadas, de esa manera se
pudo discutir sobre su importancia en el
proceso de enseñanza en el momento de ser
utilizadas.

17. Conclusiones de la Investigación
A través de la implementación de esta investigación se puede concluir, que los
profesores desarrollan cada estrategia de estrategia de manera autónoma,
voluntaria y en pro de sus conocimientos; a su vez potencian el pensamiento
tecnológico el cual está directamente vinculado con el entorno escolar y el
contexto social en el que en el que se desenvuelven los profesores e nuestra época
actual.
También se debe destacar que las estrategias de enseñanza no cumplen un
instructivo o un paso a paso, tampoco se ubican en una única categoría, a partir de
la observación y el análisis de los datos pudimos identificar que las estrategias de
enseñanza son muy dinámicas, los profesores utilizan estrategias de una categoría
u otra, tal vez dependa de la necesidad a la que se enfrenten o al nivel de
compromiso e interés que la tarea implique o genere en su rol.

19. Referencias
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7666-210-6. Artículo 1611. Memorias del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación.
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Universidad de Sevilla.
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• Thompson, A. (1992). Teacher’s beliefs and conceptions: A synthesis of research. En D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on
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21. Jakeline Amparo Villota Enríquez
email: javillota@hotmail.com