Ponencia de Leticia Fernández, María José Sosa Y José Luis Cáceres para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018

1. Leticia Fernández Milara
María José Sosa Díaz
José Luis Cáceres Calzado
338. ANÁLISIS DE LA METODOLOGÍA ACTIVA
Y VIVENCIAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL CENTRO EDUCATIVO PÚBLICO:
ESTUDIO DE CASO ÚNICO.

2. INNOVAGOGIA 2018
IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa.
20, 21 y 22 de marzo de 2018.
ANÁLISIS DE LA METODOLOGÍAACTIVA Y VIVENCIAL EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTIL CENTRO EDUCATIVO PÚBLICO: ESTUDIO DE CASO ÚNICO.
LETICIA FERNÁNDEZ MILARA
MARÍA JOSÉ SOSA DÍAZ
JOSÉ LUIS CÁCERES CALZADO

3. ÍNDICE
• Resumen y palabras clave
• Introducción
• Marco teórico
• Marco metodológico
• Resultados
• Conclusiones y propuestas de mejora
• Referencias bibliográficas

4. RESUMENEl presente estudio pretende mostrar que existe otra forma de educar muy diferente a la tradicional. Para ello,
plantea un objetivo general como es examinar la metodología activa y vivencial que utilizan en la etapa de
Educación Infantil en un centro educativo público de la Comunidad Autónoma de Extremadura, más
concretamente, del C.E.I.P. “Santa Amalia de Sajonia” de la localidad de Santa Amalia (Badajoz). Sin
embargo, tras iniciar la investigación surge de dicho objetivo general otro más específico como es
analizar aspectos del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, así como el trabajo
educativo que se realiza con ellos desde dicha pedagogía. De ahí que, de forma teórica se indague acerca de
ambos bloques.
Con respecto a la metodología, es eminentemente cualitativa, pues se basa en un estudio de casos de carácter
único y en el método de la teoría fundamentada. El tipo de instrumento que se usa es la entrevista abierta y
semiestructurada a un total de 8 participantes.
En cuanto a los resultados, sirven de gran ayuda para poder elaborar una conclusión final que permite percibir
que respecto a los dos grandes temas que se investigan no se extrae el mismo conocimiento de ambos.
Educación inclusiva, Educación Infantil, Extremadura, metodología activa y vivencial.
PALABRAS CLAVE

5. 1. INTRODUCCIÓN
Educación
es
Objetivo
(Padres, profesorado,
etc…)
Fracaso escolar=
Uso de métodos
tradicionales
Propuesta:
Utilizar métodos
Activos
Y
vivenciales
Mejora
rendimiento escolar
y
atención a la diversidad

6. 2. MARCO TEÓRICO
Educación
Activa y
Vivencial
Educación
Inclusiva en el
ámbito de las
pedagogías activas
y vivenciales

7. 2.1. Educación Activa y Vivencial.
Progreso
Aumento de webs, blogs, perfiles de Facebook, oferta de cursos, jornadas,
noticias en periódicos nacionales y regionales.
Métodos
Pedagogía sistémica, Waldorf, Montessori, escuelas en la naturaleza,
constructivismo, método Amara Berri, educación democrática, aprendizaje
basado en proyectos (ABP), educación emocional, homeschooling.
Dificultades
Familias: Acomodación y prosperidad de los niños.
Docentes: A la hora de ponerlo en práctica, pues tienen que seguir un
currículo
Modelos: Legalización.
Propuesta:charlas, folletos o cualquier otro recurso.

8. 2.2. Educación Inclusiva en el ámbito de las pedagogías
activas y vivenciales.
Metodología por rincones/ambientes preparados
(Montessori y Freinet)
Fomenta INTERACCIONES:
Individuales, grupales o en pareja
POTENCIA
Atención a la diversidad del aula.
PROPUESTA:
Extrapolar método a etapas superiores como
Educación Primaria/Educación Secundaria para prevenir
conflictos emocionales o educativos.

9. 3. MARCO METODOLÓGICO
Metodolo
gía
• Cualitativa
• Estudio de caso único
Participa
ntes
• 8 sujetos(3 docentes/acompañantes Educación
Infantil, 1 docente/especialista AL, director,
docente inglés E. Infantil y E. Primaria y 2
familiares)
• Edad: 40-54 años.
Instrume
nto
• Entrevista abierta y semiestructurada.

10. • Cuestiones de la investigación
TEMA CUESTIONES
PEDAGOGÍA ACTIVA Y VIVENCIAL ¿En qué momento se plantea el uso de la pedagogía?, ¿Qué tipo de beneficios o
dificultades hay en este tipo de pedagogía por los diferentes docentes/familiares
que conforman el centro educativo?, ¿Cómo es la distribución de las docentes en
este tipo de pedagogía?, ¿Hay problemas de organización?, ¿Se usan
habitualmente las nuevas tecnologías?, ¿Cuáles?, ¿Cuál es el rol de las
familias/maestr@s, alumnado?, ¿Qué modelos teóricos se utilizan?
EDUCACIÓN INCLUSIVA ¿Hay colaboración y participación de las familias del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo (ACNEAE)?, ¿Hay un compromiso suficiente con
la educación inclusiva por parte del centro educativo?, ¿Existe un gran número de
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE)?,
¿Favorece utilizar este tipo de pedagogía en la inclusión educativa del alumnado
con necesidades educativas especiales (ACNEAE)?

11. • Análisis de datos.
Tabla 1. Proceso de análisis del estudio-Comparación Strauss y Corbin, (2002) /G.Rodríguez et. al,
(1999), (Elaboración propia)

12. • TEORÍA FUNDAMENTADA: Método de
comparación constante
1. Comparar incidentes aplicables a cada categoría (EJEMPLO de CONCEPTUALIZACIÓN)
Imagen 1. Ejemplo de notas de codificación
(Conceptualización)

13. 2. Integrar categorías y sus propiedades (EJEMPLO de CATEGORIZACIÓN)

14. 3. Delimitar la teoría (EJEMPLO de TRIANGULACIÓN)

15. 4. Redactar la teoría (EJEMPLO de SATURACIÓN TEÓRICA).

16. • Procedimiento de la investigación.
Imagen 2.Mapa conceptual: Procedimiento de la investigación (Elaboración propia)

17. 4. RESULTADOS
GRUPO 1:
Director
(Contradicción
Pedagogía)
GRUPO 2:
Docente de Inglés.
(Evitación cuestiones
sobre la pedagogía)
GRUPO 4:
Docentes E. Infantil/
Docente AL
(Igual pensamiento
pedagogía)
GRUPO 3:
Familiares
alumnado
(Diferencias
E. Inclusiva)
GRUPO 5:
Docentes
E. Primaria
(Desacuerdo inicio
lectoescritura)

18. 5. CONCLUSIONES.
EDUCACIÓN ACTIVA Y VIVENCIAL
(+)
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
(-)
-Rol profesorado y alumnado (R. Wild y M. Wild,
2002, R. Wild, 2003, 2004).
-Beneficios (R. Wild, 2006)
-Dificultades profesorado (Saintmartin, 2012) y
familiares (R. Wild y M. Wild, 2002; Rejuega,
2015).
-Modelos pedagógicos: pedagogía sistémica (Cordero, 2007; López,
2011; Olvera y Bolzmann, 2007) y constructivismo (Pérez, 2006)
OTROS ASPECTOS
-Organización del centro educativo, materiales, actividades,
participación de las familias, cooperación de los profesionales
educativo
-Evaluación del alumnado con NEE.
-No conocimiento forma de trabajar con el alumnado con NEE, solo
que lo tratan igual que al resto.
-Obvian a autores importantes como:
• María Montessori (Obregón, 2006).
• Emmi Pikler (Pikler, 2014).
• Paulo Freire (Sanz, 1998).

19. Educación
Activa
y
Vivencial
Educación
Inclusiva
PROPUESTAS
DE
MEJORA
-Seguimiento de un alumno/a con
necesidades educativas especiales
(ACNEE)
-Revisar prácticas inclusivas/atención a la
diversidad del Proyecto Educativo de
Centro (PEC).

20. 7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

21. ¡GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN!