1. Sobre evaluación

3. ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes evalúan? ¿Cómo se evalúa?

23. Ejemplos de instrumentos

26. Completar cada casillero con bien, regular o mal. Completar el último casillero brevemente. NOMBRE Y APELLIDO:…………………….. Sobre los contenidos específicos Alumno Docente Opero numérica y simbólicamente de manera correcta Sé cómo graficar funciones mediante tabla de valores Anticipo qué curva representa una cierta expresión algebraica Mis dificultades en el aprendizaje de estos temas está en …. Sobre el contenido transversal (argumentación) Justifico mis respuestas Identifico qué es suficiente para garantizar la validez de mi respuesta. Sobre las competencias comunicacionales en Matemática Puedo expresar simbólica y coloquialmente mis respuestas Comprendo enunciados que se presentan simbólicamente Mi dificultad para comunicar lo que hago está en:….

28. Ejemplo de rubric para función lineal Indicadores de un aprendizaje incipiente Indicadores de un aprendizaje intermedio Indicadores de un aprendizaje avanzado Distinguir un comportamiento proporcional de uno lineal Encontrar semejanzas entre la función de proporcionalidad y las funciones lineales Reconocer a la función de proporcionalidad como un caso particular de las funciones lineales Reconocer si una expresión o gráfico responde o no a una función lineal Construir una función lineal a partir de ciertos datos Argumentar acerca de si un comportamiento puede modelarse o no mediante una función lineal Graficar a partir de una tabla de valores (con más de dos valores). Graficar a partir de una tabla de valores con dos valores y explica por qué bastan. Graficar dado dos datos (puntos o “m” y un punto); y a partir de una fórmula (marcando “b” y marcando “m” como “desplazamientos”)