Planificaciones tercer grado

CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria
Nombre de la escuela
Josefa Ortíz de Domínguez
Nombre del practicante:
Velarde Vázquez Xiomara Karina
Propósito de la asignatura en Primaria:
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos
Contextos.
Estándar:
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
tecnología
2.2. Relaciona las características de los materiales con las
formas en que pueden
Utilizarse.
FECHA
24 de Noviembre al 5 de
diciembre
GRUPO
3ro
ASIGNATURA:
Ciencias
Naturales
Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica. * Comprensión
de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica. * Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
BLOQUE: ll
¿Cómo somos y cómo vivimos
los seres vivos? Soy parte del
grupo de los animales y me
relaciono con la naturaleza
Aprendizaje esperado:
Describe cómo los seres humanos transformamos la
naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y
protegernos.
SESIÓN
1 de 1
Contenido:
Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y
protección con la extracción de recursos: costos y
beneficios
DURACIÓN
60min

Materiales y recursos didácticos:
Para el alumno:
Hojas, colores, cartulina, recortes, imágenes.
Para el docente:
Programa de estudios pág. 103
Indicaciones previas:
De tarea investigarán como se producen los bienes que satisfacen algunas necesidades de
tu vida cotidiana (vestido, alimentación, vivienda, salud).
Actividad para empezar bien el día
Comenzaremos con una actividad denominada “Frases raras”, pediré a los
alumnos que busquen en su diccionario una pág. al azar, de dicha pág.
seleccionará dos, tres o más palabras y las escribiré en el pizarrón, a partir de
ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las palabras
seleccionadas.
INICIO
Tiempo: 20 min
Para comenzar con el tema les presentaré un video
descargado denominado “La satisfacción de las necesidades
básicas”
En el que pediré que observen todos esos recursos naturales
de los cuales nos beneficiamos como: Agua, sol, aire, plantas,
animales etc.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
 Participación de
los alumnos con
base a las
interrogantes
sobre la
satisfacción de
las necesidades.
 Realización de la
lista de manera
individual
 Actitudes.
Técnica:
Análisis de desempeño
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo

Acabado el video en su cuaderno realizarán una lista de los
objetos que usán en su vida diaria, y de los alimentos que
consumen a diario. Escribiendo también como seria su vida si
carecieran de uno o varios de estos.
Posteriormente analizaremos las listas para que observen la
gran variedad de recursos que utilizan de la naturaleza y el
cuidado que les dan a dichos recursos.
DESARROLLO
Tiempo: 30 min
Hablaremos un poco de los recursos naturales. Pediré que
saquen su tarea para comentarlas y realizar las siguientes
preguntas:
¿Cómo te imaginas que llegan a tu localidad?
¿Cómo llega el agua y la electricidad?
¿A dónde se llevan los desechos de tu casa?
Posteriormente analizaremos las respuestas del grupo para
conocer el proceso que llevan esos recursos para llegar a
nuestras manos.
En el pintarrón colocaré algunas imágenes con productos y
otras de recursos, tendrán que observar y analizar para
relacionar el producto con los recursos.
Ejemplo
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Conducta
Realización de las
interrogantes de manera
individual.
Participación en la
relación del producto
con su recurso.
Sus habilidades,
destrezas por medio de
la identificación de
paisajes dañados por el
hombre.
Técnica: Observación
Instrumento de
evaluación: Guía d
observación
Producto: Suéter Recurso: Algodón

Realizada la actividad pediré que organicemos un círculo
para hacer una mesa redonda donde analicemos ¿Cómo se
podrían utilizar los recursos naturales de manera que se
afecte lo menos posible el ambiente? Cada alumno dará su
punto de vista para sacar ideas de cómo no destruir su
medio ambiente.
Después de haber analizado y rescatado ideas sacarán su
libro de Ciencias Naturales en la pág. 58 y 59 dónde vienen
algunas imágenes de lugares contaminados y otros en buen
estado, tendrán que analizar para responder las siguientes
preguntas:
¿Cuál de los paisajes consideras que muestra lo que es
apropiado para mantener la vida en el planeta?
¿Qué acciones propones para disminuir la contaminación?
¿Cómo las llevarías acabo?
CIERRE:
Tiempo: 20 min
Posteriormente en el salón de clases con la ayuda de la
laptop y cañón presentaré un pág. interactiva que les habla
de cómo aprovechar adecuadamente los recursos sin dañar
el medio ambiente, en ella podrán interactuar y conocer los
diferentes recursos de donde provienen, su proceso y cómo
es que el hombre ha escaseado dichos recursos.
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Actitudes del alumno
La contribución en el
trabajo colaborativo por
medio del intercambio
de ideas y la realización
de estrategias para
realizar las actividades.
Desarrolló habilidades,
destrezas al momento
de realizar el cartel.
Fue creativo en la
elaboración del cartel.
Él logro del aprendizaje
esperado.
Técnica: Análisis de
desempeño

Por último ya que hayan comprendido la importancia de los
recursos, como satisfacen nuestras necesidades, el porqué
de cuidarlos formaré 5 equipos de 6 integrantes por medio
de afinidades y la consigna será realizar un cartel relacionado
con todo lo que abordamos sobre los recursos,
contaminación, etc.
El cual debe incluir la siguiente información.
 Efectos negativos
 Recursos naturales aprovechados
 Ideas rescatadas para tratar de no afectar tanto el
medio ambiente.
 Cómo satisfacen nuestras necesidades.
Tendrá que ser:
 Creativo.
 Claro.
 Preciso con la información proporcionada.
Contendrá:
 Imágenes.
 Colores llamativos.
 Ejemplos de recursos y su aprovechamiento.
Para concluir con el tema pasarán a exponer su cartel y
posteriormente saldrán a colocarlo en un espacio de su
escuela para que pueda ser aprovechado por sus otros
compañeros.
Instrumento de
evaluación:
Rúbrica
Observaciones:
Logros obtenidos:
Anticipando dificultades: Que los alumnos no lleven el material indicado.
Adecuación curricular: Modificación por falta de tiempo, ritmo de
aprendizajes.

Inicio
Técnica: Análisis de desempeño
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Indicadores SI NO
Contribuyó en el rescate de
conocimientos previos
acerca de los recursos
naturales y su satisfacción.
Presentó interés en el tema.
Participó en la mesa redonda
acerca de la importancia de
cuidar la naturaleza.
Defendió sus opiniones
presentadas al grupo.
Reflexionó acerca de la
destrucción de dichos
recursos analizados.
Realizó de manera individual
la lista de los recursos.
Argumentó los recursos
anexados en su lista.

Desarrollo
Instrumento de evaluación: Guía de observación
Grado y Grupo:
Fecha de observación
Asignatura:
Aprendizaje esperado
Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener
recursos para nutrirnos y protegernos.
Aspectos a observar
- El alumno aporta ideas para la selección de productos que satisfacen sus
necesidades.
- Espera su turno para participar.
- Sus participaciones tienen que ver con el tema.
- Acepta los comentarios de otros y los analiza.
- Contribuye en la elaboración del aprendizaje de sus compañeros.
- Expone de manera clara, precisa y coherente.
- Reflexiona sobre lo que opina.
- Desarrolla habilidades.
- Trabaja de manera colaborativa.

Cierre
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Indicadores
VALORACIÓN
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
El cartel contiene todos
los puntos acordados.
Todos los integrantes
aportaron ideas
formando así un
trabajo colaborativo.
Mantuvo orden en
dicho proceso de
elaboración.
La exposición fue clara,
coherente y precisa en
información.
Ilustraron imágenes
para apreciar de mejor
manera el trabajo.
Lograron el aprendizaje
esperado.

Firma del profesor Vo. Bo. Helga Donaxí Torronteguí Ávila
_
__________________________ __________________________
Vo.Bo. Mónica Bustamante Xiomara Velarde Vázquez
Firma del maestro de grupo: Firma de la practicante.
________________________________
Vo. Bo. Leticia García Loaiza
Directora

C AMPO D E FORMAC IÓN : Formación cívica y ética
Actividades para las clases de historia en educación primaria
Josefa Ortiz de Domínguez
Nombre del profesor(a)
Xiomara Karina Velarde Vázquez
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por
medio de la participación activa en asuntos de interés
colectivo.
FECHA
24 de Noviembre
al 5 de diciembre
Competencias:
Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de
pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
GRUPO
3ro
Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un
mayor desarrollo en su aprendizaje.
BLOQUE
Bloque ll
SESIÓN
1 de 1
Tema:
.Alcanzar una meta.
Asignatura:
Formación cívica y ética.
Contenido
Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas
comparto con quienes me rodean. Para qué se establecen
las metas. Qué se necesita hacer para alcanzar una meta.
Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi
vida.
D U R AC IÓN
60min
Libro de texto de formación cívica y ética pág. 28

Cuaderno.
Programa de estudio 155
Hojas con acuerdos.
Fomi
Cartulina
Actividad para empezar bien el día
Mostraré la imagen de un libro realizando interrogantes ¿De qué creen que trate el
libro?, ¿Alguien sabe que es un emperador? ¿Es bueno o es malo? Pediré que escuchen
con atención la fábula qué les voy a leer ya que trae consigo una moraleja. La fábula se
llama “El emperador” conforme les valla contando el cuento me iré deteniendo para
hacerles preguntas y puedan adentrarse más a la lectura. Pediré que cierren los ojos y se
imaginen en la historia. Finalmente hablaremos de qué trato y qué moraleja traía consigo
esta fábula.
Exploración de conocimientos previos:
Empezaré con el rescate de conocimientos previos por medio de interrogantes
como: ¿Saben qué es una meta?, ¿Alguna vez se han propuesto una meta o han
escuchado a un familiar o amigo que tenga una?, ¿Para qué creen que se
establecen las metas?
SEC U EN C I A D I D ÁC TI C A
INICIO
Tiempo: 20 min
Posteriormente tendrán que escribir en su cuaderno
una meta que quisieran lograr en el ámbito escolar
(Calificación, disciplina, limpieza, etc.)
Cuando cada alumno haya escrito su meta pediré que
de manera individual pasen al frente para qué la
compartan con sus compañeros y conocer que metas
se quiere fijar cada uno.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Conocimientos previos de
los alumnos con base a las
interrogantes
Interés del alumno hacia el
tema.
Realización de la meta

Instrumento de
evaluación:
Registro anecdótico
DESARROLLO
Tiempo: 40 min
Les presentaré un modelo de un acuerdo de un niño
del estado de México que viene en su libro de
formación cívica y ética en la pág. 38 y posteriormente
se fijen un acuerdo donde involucren una meta.
Pediré que la meta que realizaron anteriormente, la
recorten y le pongan su nombre para que
posteriormente la introduzcan en un bote donde estarán
las metas de todos los alumnos y al final de año cada
uno tendrá que sacarlo y ver si la cumplió.
Después les entregaré una lista donde vendrán
acuerdos que tienes que cumplir durante dos semanas.
En la pared estarán los nombres de los alumnos y cada
vez que no cumplan la consigna tendrán una tachita
con más de 3 tachitas ya no habrán cumplido lo que se
propusieron para ser cada día mejor y tendrán que
volver a empezar.
Ejemplo:
Ana Luis Víctor Hugo
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Conducta
Participación en la
elaboración de la meta.
Comprensión de lo que
es una meta y un
acuerdo.
Técnica:
Análisis de desempeño.
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo

X XX
Jean Alexis Oscar Grissel
CIERRE:
Tiempo: 10 min
Les entregaré una hoja de acuerdo donde pondrán lo
que tienen que cumplir de aquí hasta que termine el
ciclo escolar, dicha hoja estará colocada en el árbol de
acuerdos que pegaré en el salón para que cada alumno
vea su acuerdo y se de cuenta de lo que tiene que
hacer.
De tal manera que los alumnos tendrán que hacer un
compromiso con respecto a la meta que elijan.
Otro de estos acuerdos se hará de manera grupal
tendrán que decir a los acuerdos que cómo grupo
quieren llegar.
Ejemplo:
 Respetaremos a todos los compañeros por igual.
 Será un aula inclusiva; tratarán de incluir a todos
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Las competencias
(habilidades, actitudes,
conocimientos,
destrezas en la
elaboración del
acuerdo.
Participación e
intercambio de ideas
con respecto a los
acuerdos.
Técnica: Interrogatorio
Instrumento de
evaluación:
Bitácora de col

los alumnos en equipos, juegos sin importar las
diferencias que se tengan.
Este acuerdo será colocado arriba del pintarrón para
que puedan observarlo y cumplirlos.
De esta manera entenderán la importancia de cumplir lo
que se promete para una mejor vida.
ɤ LOGROS OBTENIDOS
ɤ Adecuaciones curriculares: Las actividades elaboradas no funcione con el
grupo por el ritmo de aprendizaje.
ɤ Observaciones
ɤ Anticipando dificultades:
Qué los alumnos no lleven la tarea y no tengan suficiente información.

Firma del Profesor- Vo. Bo. Helga Donaxí Torróntegui Ávila
___________________________ __________________________
Firma del Maestro de Grupo: Firma del Practicante.
Vo.Bo. Monica Bustamante Xiomara Karina Velarde Vázquez
______________________________
Vo. Bo. Leticia García
Directora.
DESARROLLO

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Indicadores SI NO
Identifica que es una meta y
un acuerdo.
Participó en la elaboración
de su acuerdo
Defendió sus opiniones
presentadas al grupo.
Reflexionó acerca del tema.

Inicio
Instrumento de evaluación: Registro Anecdótico
Nombre del niño(a):
Fecha:
Sesión
Materia:
Docente:
Actividad
Descripción de la situación
Análisis

Cierre
Técnica: Interrogatorio
Instrumento de evaluación: Bitácora de col
Bitácora col.
Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?

Proyecto español.
Escuela: Josefa Ortiz de Domínguez Fecha: 24 de Noviembre al 5 de
diciembre 2014.
Alumno: Velarde Vázquez Xiomara Karina
Grado: 3er año.
Bloque: ll
Práctica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar sentimientos.
Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias que se favorecen:
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Producto final: Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
Ámbito: Literatura
Tema de reflexión:
Comprensión e interpretación
 Lectura en voz alta de la poesía: entonación y ritmo.
 Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y metáfora)
Propiedades y tipos de texto
 Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, simil,
comparación).
 Estructura de los poemas (Versos y estrofas)
 Características de la organización gráfica de los poemas. (Prosa y verso)
Aspectos sintácticos y semánticos
 Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

Aprendizajes esperados:
 Identifica las características generales de un poema.
 Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
 Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
poemas.
 Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Propósito del proyecto: Compartir con sus compañeros algunos sentimientos mediante la
lectura de los poemas. También identificaran las características y recursos literarios que se
utilizan en estos tipos de texto.
Propósito de la educación primaria: Participen en la producción original de diversos tipos
de texto escrito.
Estándares: 2. Producción de textos escritos 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Exploración de los conocimientos previos:
Se iniciará rescatando los conocimientos por medio de una lectura de un poema
donde pediré que me digan a que texto se refiere lo que acabo de leer (poema,
cuento, historia, leyenda, etc. ) posteriormente analizaremos las respuestas de los
compañeros para ampliar el conocimiento de cada uno.
Indicaciones previas:
En primer lugar, se le pedirá al alumnado que de forma individual elijan un poema
que les guste y lo traigan a clase. Para ello tendrán libros de poesía a su
disposición, podrán preguntar a sus familias (fuente oral), buscar en internet
Producciones para el desarrollo del proyecto:
Producción para el
desarrollo del proyecto
Actividades

 Lectura en voz
alta de poemas.
Sesión I
Tiempo aproximado: 50 minutos
.En esta primera sesión de acuerdo con los poemas que los
alumnos trajeron, los de su libro de español lecturas y otros
proporcionados por la biblioteca de la escuela, pediré a
manera de participación pasen al frente a leer su poema.
Durante esta clase realizaremos lectura de poemas para
conocer la variedad que existe.
A partir de la lectura se trabajará la forma de recitar cada uno
de los poemas considerando:
 Si el alumno utiliza los signos de puntuación al leer el
párrafo.
 Los signos de admiración para las expresiones o
sonidos fuertes.
 Lee pausado o corrido.
De esta manera analizaremos la lectura de los diferentes
poemas.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
 Lectura en voz alta de la poesía: entonación y ritmo.
 Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y
metáfora)
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
 Recursos literarios empleados en la poesía (rima,
metáfora, simil, comparación).
 Estructura de los poemas (Versos y estrofas)
 Características de la organización gráfica de los
poemas. (Prosa y verso)
 Características de algunos recursos literarios
empleados en la poesía.

 Discusión en
grupo sobre los
poemas
favoritos de
cada alumno,
donde
expliquen las
razones de su
elección
considerando el
tema o pasajes
de los poemas
para
argumentar su
preferencia.
Sesión 2
Tiempo aproximado: 50 minutos
Se organizará al grupo en un círculo donde se realizará una
mesa redonda para exponer los diferentes puntos de vista de
los compañeros acerca de cuáles fueron sus poemas favoritos
explicando la razón de su elección considerando el tema del
poema.
Se respetara el punto de vista de cada compañero para que
puedan expresar los sentimientos que les produce el leer un
poema.
Tema de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
 Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y
metáfora).
 Lista de los
poemas y de
los recursos
poéticos
identificados
que se emplean
para describir.
Sesión: 3
Tiempo estimado: 50 minutos
De acuerdo con los poemas analizados en clase harán una
lista con los poemas que más les gustaron.
Posteriormente utilizando las TIC’s hablaremos de lo que son
los recursos poéticos.
En la siguiente pág. http://www.edu.xunta.es/
Nos habla de la descripción que tiene que tener un poema al
igual nos menciona los recursos seguido de un ejemplo.
Es decir;
 Metáfora sirve para realizar comparaciones
Ejemplo: “los cabellos son de oro”
 Simil: Sirve para realizar comparaciones utilizando el
COMO.

Ejemplo: “Corro por mi casa como un loco”.
 Anáfora: Palabras iniciales repetidas.
Ejemplo: (por ti quedo encumbrada, por ti nos vivifica esa
tu muerte).
 Rima: Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más
palabras
Ejemplo: A la una, sale la Luna.
Después de a ver analizado pediré que de manera grupal
observen los ejercicios proporcionados por la pág. interactiva
para su realización.
Ejercicios de la página
Aquí se les pide que identifiquen las metáforas que aparecen
en el poema.

 Recopilación de
poemas donde
los alumnos
identifiquen
algunos
recursos del
texto poético.
Sesión 4
Tiempo estimado 50 minutos
En esta sesión pediré que de acuerdo con lo analizado la
clase pasada realicen un mapa mental de los recursos
poéticos para poder trabajar en sus textos.
Tienen que poner todos los recursos analizados y un ejemplo
claro. Es decir;
Metáfora
Las medallas son de plata
Recursos
poéticos
Simil
Comía tanto como si
se acabara la comida
Posteriormente tendrán que identificar y subrayar con rojo los
diferentes recursos poéticos encontrados en sus poemas.
Posteriormente encontrada dicha consigna pasarán al frente
para leer lo que encontraron en su texto poético y observar
cuantos recursos pueden aparecer en cada texto.
 Borradores de
tarjeta para
algún familiar o
amigo que
incluyan versos
de un poema, e
ilustraciones.
Sesión 5
Entregaré una hoja donde realizarán un borrador de lo que
harán como producto final, una tarjeta para un familiar o un
amigo la cual debe incluir todo aquello que hemos analizado
las diferentes clases incluyendo versos de un poema e
ilustraciones.
Podrán realizar por si solos un pequeño verso en su tarjeta o
bien rescatándolo de algunos de sus poemas.
De tarea traerán hojas de colores, plumones, crayolas o
colores, imágenes recortadas de un libro, impresas o bien

dibujadas con relación a lo que escribieron.
Características de algunos recursos literarios
Producto final
Tarjeta con un poema
para un familiar o
amigo.
Sesión 7
De acuerdo con el borrador que hicieron, elaborarán la tarjeta
con un poema para un familiar o amigo.
La tarjeta tendrá que contener los siguientes aspectos:
 Deberá ser creativa.
 Contener verso de un poema (Elaborado o rescatado
de un texto poético analizado).
 Tener imágenes.
 Utilizar los recursos poéticos.
Posteriormente cada alumno pasará al frente a presentar su
tarjeta y observar si cumplió con todo los requisitos, analizarán
las diferentes tarjetas para que observen las distintas maneras
de recopilar versos de poemas.
ɤ Anticipando dificultades: falta de tiempo, motivación de los alumnos, situaciones
imprevista que interrumpan el ambiente clase.
ɤ Adecuación curricular: Adaptarme a los materiales que los alumnos consigan

ɤ Tiempo:
7 sesiones de 50 minutos.
ɤ Materiales necesarios:
ɤ Para el alumno:
Útiles escolares (cuaderno, colores, plumas, resistol, etc.)
Hojas blancas o de colores.
Poemas
Libro de español lecturas
Recurso interactivo en el portal EDU.
ɤ Para el maestro:
Programa de estudios pág. 46 y 263
Hojas
Poemas
Computadora
Internet
Observaciones:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Práctica social del lenguaje:
Compartir poemas para expresar sentimientos.
El alumno:
Si No
Describe un proceso cuidando la secuencia de la
información.
Participa en las activ idades
Conoce las formas de describir un poema.
Reconoce los diferentes recursos poéticos
Identifica información presentada en diagramas para
describir un proceso.
Domina las características de los textos descriptivos.
Utiliza puntos para separar oraciones y comas para
enumerar.
Emplea notas para apoyar la redacción de un texto.
Comprendió el proceso que se lleva para la elaboración
de un directorio.

Instrumento de evaluación: Registro anecdótico
Fecha:
Sesión
Materia:
Docente:
Actividad
Análisis

ENCARGADO DEL GRUPO
Maestra Mónica Bustamante
VO.BO DEL DIRECTOR
Leticia García Loaiza
VO. BO. PROFESOR (A)
Helga Donaxí Torronteguí
Ávila.
____________________________
___________________________
_____________________________

C AMPO D E FORMAC IÓN : SINALOA. LA ENTIDAD DONDE VIVO.
Actividades para las clases de historia en educación primaria
Josefa Ortiz de Domínguez
Nombre del profesor(a)
Velarde Vázquez Xiomara
Karina
Emplear fuentes para conocer las características, los
cambios y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.
FECHA
24 de Noviembre al
5 de Diciembre del
2014
Competencias:
Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico Manejo
de información geográfica e histórica • Aprecio de la
diversidad natural y cultural
GRUPO
3ro
Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los
pueblos prehispánicas de la entidad.
Bloque: ll
Los
primeros
habitantes
de mi
entidad
Sesión
1
Asignatura:
La entidad donde
vivo
Contenido
La visión del mundo natural y social de los pueblos
Prehispánicos. Mitos y leyendas.
D uración
60min
Material para el alumno: Cuaderno, leyendas, recurso TIC’s sobre las leyendas.
Material para el docente: Programa de estudios 123, libro de Sinaloa para el

maestro 43.
Actividad para empezar bien el día:
Se leerá la leyenda del Náhuatl, conforme se valla narrando se irán haciendo
preguntas como: ¿Qué creen que pasará?, ¿Alguna vez han visto un Náhuatl?,
posteriormente antes de concluir con el final pediré que en su cuaderno escriban
que como creen que es el final, leeremos los distintos finales de los compañeros y
finalmente se leerá la leyenda completa para saber quién se acercó o imagino más
el final.
Indicaciones previas al estudiante:
Se pedirá a los alumnos que traegan una leyenda o mito relacionado con su lugar
de origen o antepasados.
INICIO
Tiempo: 20 min
Comenzaremos el rescate de conocimientos previos por
medio de preguntas como: ¿Alguna vez les han contado
una leyenda sus familiares o amigos?, ¿Cuál leyenda?,
¿Saben qué es una leyenda? ¿Existen leyendas en su
comunidad?
En el pizarrón estará colocada la definición de un mito y una
leyenda y ellos tendrán que relacionarlas con el nombre
correcto.
Ejemplo:
Mito Leyenda:
Es una historia imaginaria que altera las verdaderas cualidades
de una persona o de una cosa y les da más valor del que tienen
en realidad
Mito Leyenda
Es una Narración popular que cuenta un hecho real o fabuloso
¿Qué y cómo se
Evalúa?
La participación de
los alumnos por
medio de los
conocimientos
previos
Interés del alumno
hacia el tema.
Sus conocimientos
previos acerca de
las leyendas.
Técnica:
Observación

adornado con elementos fantásticos o maravillosos
Posteriormente observaremos un ejemplo de un mito sobre
el monstruo del armario y una leyenda sobre el Náhuatl
para que puedan comprender la diferencia entre las dos.
Instrumento:
Registro anecdótico
DESARROLLO
Tiempo: 40 min
A manera de participación pasarán al frente para leer las
leyendas que trajeron y analizar la variedad que existen de
un mismo lugar.
Se les entregará a cada alumno un mito y una leyenda
parecida tendrán que leerla para realizar un cuadro
comparativo donde identifiquen:
MITOS LEYENDAS
Personajes
Tiempo
Escenarios
Finalidad
Posteriormente analizaremos los cuadros realizados por
cada alumno para observar si coincidieron en la realización
del cuadro y ver cómo interpretan una leyenda y mito.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se evaluará el
trabajo individual
Realización del
cuadro comparativo.
Actitudes hacia el
trabajo.
Habilidades y
destrezas
desarrolladas para
destacar
Técnica :
Análisis del
desempeño
Instrumento:
Rúbrica.

Mediante rúbrica.
CIERRE:
Tiempo: 15 min
Para finalizar con la actividad de las leyendas pasaremos al
aula de medios donde entrarán a la pág.
www.bibliotecainteractiva.com/mitosyleyandas
El ejercicio de esta pág. consiste en leer la leyenda
proporcionada “El sol y la luna” y contestar las siguientes
preguntas que aparecen.
a) ¿Qué intenta explicar la leyenda?
b) ¿De qué pueblo originario se trata?
c) Pinta la opción correcta con verde
 NOMADAS
 SEDENTARIOS
Por último les pide que realicen el juego del
crucigrama con base a la leyenda “El origen sol y
la luna”
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Las competencias
(habilidades,
actitudes,
conocimientos,
destrezas en la
elaboración del
crucigrama.
La elaboración de
las preguntas.
Técnica:
Análisis de
desempeño.
Instrumento:
lista de cotejo

Al término de dicha actividad se comentará para ver
quienes pudieron completarlo e intercambiar ideas.
Anticipando dificultades: falta de tiempo, motivación de los alumnos,
situaciones imprevista que interrumpan el ambiente clase.
Adecuaciones curriculares: Adaptarme a los materiales que los alumnos
consigan
Observaciones

Firma del profesor- Vo. Bo. Helga Donaxí Torronteguí Ávila
___________________________ __________________________
Firma del maestro de grupo: firma de la practicante.
Mónica Bustamante Xiomara Velarde
Vázquez
__________________________________
Víctor Manuel Sandoval Ceja

Registro anecdótico - Inicio
Fecha:
Sesión
Materia:
Docente:
Actividad
Análisis

Rúbrica - Desarrollo
Indicadores
Valoración
Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Contemplo en su
cuadro comparativo
todo lo que se
requeria.
Participo en las
diferentes actividades
tanto individuales
como colectivas.
Comprendió el tema.
Al leer su leyenda tuvo
fluidez, fue claro.
Mantuvo una
conducta adecuada.

Lista de cotejo - Cierre.
Indicadores SI NO
Argumento puntos claros.
Desarrollo habilidades,
destrezas en la elaboración
del crucigrama.
Realizó las preguntas
obteniendo un buen puntaje
en aciertos.
Reflexionó acerca de lo que
es un mito y una leyenda.

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